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xpj手机线路游戏计划3篇

日期:2021-07-19来源:幼儿园学习网

这是xpj手机线路游戏计划3篇,是优秀的幼儿园计划文章,供老师家长们参考学习。

第1部分

游戏是幼儿最喜爱的活动,而自主性游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验,促进了幼儿的个性和社会性的发展。而不同年龄幼儿的自主性游戏有着不同的特点和水平,它对促进儿童发展有不容忽视的价值。而随着课程改革的进一步深入,幼儿的很多时间都在区域里进行小组或个别学习活动和游戏活动。因此本学期,我们将在区域活动的创设和角色游戏的开展方面作出一定的调整。

  一,班级情况分析:

  通过xpj手机线路上学年的游戏开展,幼儿的交往能力,语言表达能力有了更高的进步,对游戏有了初步的了解,会进行简单的游戏活动,在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则,有一定的游戏规则,会深入的投入到游戏角色中。进入xpj手机线路后,小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识,游戏的范围也不再局限于几个平行游戏,与同伴之间的交流也变得更丰富了,并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节,能够与同伴合作进行游戏,解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点,小朋友在游戏中还存在着较多的不足:孩子比较专横,自己拿到的物品不愿与别人分享;幼儿生活经验不足,造成幼儿游戏情节比较单一;独立解决问题的能力有需加强;游戏时声音较大;对不同游戏的玩法还没有很好的体现;游戏中小朋友之间的相互沟通太少;游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强;游戏过程中幼儿自己加工的物品太少,小朋友不能以物代物等。针对存在的问题,我们本学期制定了一些新举措,力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

  二,游戏总要求:

  1,巩固幼儿对区角游戏玩法和规则的掌握,逐步增强幼儿的规则意识。

  2,通过自主性游戏,增强幼儿的角色意识,培养幼儿的角色意识 ,交往能力和语言表达能力。

  3,通过结构游戏,使幼儿学会基本搭建技能,培养幼儿的合作能力。

  4,丰富幼儿的生活经验,深化游戏主题。

  5,培养幼儿独立解决问题的能力。

  6,通过科学游戏,激发幼儿的探索欲望,培养幼儿的动手能力。

  7,通过艺术游戏,培养幼儿理解美,感受美的能力。

  8,通过各类游戏培养幼儿的想象力,创造力。

  三,游戏总指导

  1,为游戏区域提供足够的,可操作的游戏材料,让每个幼儿都有操作,探索的机会,并随着游戏内容得更换和深入增加游戏材料。

  2,介绍各个游戏的玩法,让幼儿对区域活动有一个大概的了解,然后在以后的游戏中进一步摸索新的玩法。

  3,在幼儿游戏时,教师尽量不干预幼儿,以一个旁观

  者的身份进行观察,掌握幼儿游戏情况,观察幼儿

  是如何处理纠纷的,在适当的时候进行一些必要的指导,促进幼儿游戏进一步成熟,完善。

  4,建立必要的游戏常规,让幼儿能井然有序地进行游戏。

  5,注重游戏的评价,充分运用教师评价与幼儿互评,自评结合的方式,使幼儿的区域活动更趋规范化,让幼儿在游戏中得到各方面能力的提高。

  四,晨间桌面游戏

  在xpj手机线路上学期游戏的基础上,引导幼儿能更好的,自主开展桌面游戏各类活动。指导幼儿掌握各种游戏的玩法,并能创造一物多玩。游戏的种类分为:绘画,积木建构,益智娱乐,棋类等活动。

  五,区域设置

  在上学期原有的一些游戏区域(娃娃家,幼儿园(报告总结 ),玩具店等)的基础上,随着xpj手机线路下学期幼儿的知识层面和生活经验的提高,需要创设一些新的活动区域。主要计划有如下区域设置的设想:

  1,手工区

  在这个区域中,我们为幼儿提供剪刀,浆糊,纸等,并根据需要请幼儿自带水果,蟹壳等辅料,利用一些自然材料进行一些小制作,培养幼儿对自己动手制作的浓厚兴趣,提高幼儿的动手能力和创造能力。并提供一定的墙面给幼儿进行展示。

  2,阅读区

  在阅览角中,提供图书,字卡,学过的儿歌全文以及一些识字玩具等,供幼儿使用,培养幼儿对阅读的兴趣,复习所学过的汉字,也有利于老师进行个别指导。另外,还提供一些如剪刀,双面胶等,让幼儿修补弄坏的图书,在修补的过程中既锻炼了动手能力,也培养幼儿爱护图书的情感。

  3,表演区

  在表演角中,为幼儿提供音乐,故事磁带,录音机以及一些相关的头饰,道具等,让幼儿自由选用合适的东西,表演学过的儿歌,故事,歌曲,舞蹈以及角色表演,巩固幼儿所学的内容,更重要的是培养能够在众人面前大胆表演的习惯。

  4,探索区

  探索角根据教学内容的需要,作适当的补充,如:科学活动《奇妙的磁铁》过后,可在探索角放置磁铁,以及一些常见的铁制品和非铁制品,供幼儿在区域活动中继续进行探索,加深幼儿对磁铁的认识。这样,探索区就可以作为科学课堂延伸活动的场所,让幼儿有充分的时间和操作材料,满足幼儿继续进一步探索的需要。

  5,生活区

  在本区域中,提供鞋子模型让幼儿练习系鞋带;布娃娃以及衣服,让幼儿为娃娃穿衣服,练习扣钮扣;提供筷子,勺子进行夹物训练等等,主要锻炼幼儿的生活自理能力。

  6,角色游戏

  在娃娃家游戏中,培养幼儿能协商分配角色,学会共同游戏,多使用语言进行交流。

  在超市游戏中,教会幼

  儿学会正确的选择自己想要的物品,进一步掌握用钱币购物的方法。

  在幼儿园游戏中要求小老师模仿老师的活动,(报告总结 )开展多种多样的活动,教师提供图片,教具,录音机等物品,巩固教师课上所教的内容,重点培养幼儿能在大家面前大胆发言的习惯。

  在食品加工场的游戏中,继续学习用彩泥捏出各种形状,培养幼儿的动手能力和积极的思维创造。

第2部分

新《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活环境和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”,而区域活动正符合这一要求。

  一,区域活动是幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善的活动。

  有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要,鼓励幼儿自由选择,便于操作,大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中,我们是根据班级特色以及幼儿水平等实际情况来设置的,活动区应以规程为本,即“不做摆设,幼儿参与;利旧利废,一物多用;创出特色,发展个性”。有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域。同时,还应为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料,并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,及本班幼儿的发展情况,我们为孩子创设了宴春小吃一条街,悦悦茶餐厅,巧手区,语言区,建构区等。

  二,游戏总目标

  1,丰富幼儿的生活经验,加深对角色的理解,提高角色扮演水平,促进游戏中幼儿社会交往能力的发展。

  2,对纸制品感兴趣,尝试看图示折纸,在折纸活动中培养孩子的探究能力及自我探索力;在剪纸过程中培养孩子的模仿能力和对传统剪纸活动的审美兴趣。

  3,能根据自己的意愿选择活动内容,能自始至终完成活动,不影响别人,幼儿的坚持性和意志力得到进一步提高。

  4,语言,组织,交往能力得到提高,主动性,积极性创造性能很好的发挥。

  5,引导幼儿在与环境的相互作用过程中,获得有关形,量,时间和空间的感性经验,使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。

  6,初步引导儿童获取周围生活中常见科技产品的具体知识经验,了解它们在生活中的运用。`发展幼儿的好奇心,引导幼儿喜欢探究周围生活中常见的自然现象,自然物,愿意参加科学活动,培养创新精神和探究能力。

第3部分

游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐。本学期,我班根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点,积极地为幼儿创设,完善了游戏环境,通过发动家长,幼儿等多方面地收集游戏玩具和材料,认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导。通过努力,孩子们在游戏中交往能力,合作技能,表现欲望,创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。

  一,角色游戏

  在角色游戏中,角色是游戏的中心。幼儿在游戏中通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们xpj手机线路的孩子,不仅要进行品德教育,让他们懂得互相谦让,同时也着重对幼儿协作意识进行培养。

  第一, 利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则提出:不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如,理发店,我们是这样引导幼儿确立规则:“小朋友在游戏开始前,要先商量,确定各扮演什么角色,然后再游戏。每人都要做好自己的事,不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商。

  第二,教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏兴趣,也能为幼儿做出良好的榜样。如:一次,我在理发店家当“客人”,我对静静说:“我想换个发型,你来帮我设计一下吧。”她一开始还不好意思,后来在我的鼓励下,拿出画册就开始滔滔不绝的向我介绍,开始时,静静是被动的与我交往,后来就变被动为主动,协调我们之间的行为。

  此外,由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时,在设置情景,激发幼儿的活动兴趣的基础上,注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展。

  二,区角游戏

  区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动,静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动,静止地接受,而是教师通过设计,提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《丛书》中提出的“区域活动建议”,本学期我们班的教育区角游戏开展情况:

  首先,教育区角游戏的设置是灵活的,我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置:如《春天的童话》的主题活动中,就设置了美工区,科学区,语言区,益智区,建构区等。而在《我找到了夏天》主题活动中,就设置了生活区,美工区,语言区,建构区,益智区,科学区等。

  其次,各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书,卡片,指偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白纸,蜡笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外,如剪刀,橡皮泥,彩纸,油画棒等,还投放一些简单手工作品的示范图,同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关;通常建构区是根据主题而定。 See初中教师网

  不论是角色游戏,结构角,还是益智区游戏,我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多,有时是全班进行,有时是分组讨论,也可以让幼儿自己评价,由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻,感受体验表达出来,与同伴交流分享,如:以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高,可以向大家介绍一下你的搭建经验吗?你游戏玩的很开心,把你游戏中最快乐,最有趣的事情讲给大家听好吗?”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题?为了以后玩得更好,我们还应该做些什么?我觉得谁玩得好,谁玩得不好。”又如:以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快?”“发现有的小朋友在更换游戏的时候,没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去,下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领?”“为了使下次游戏玩得更开心,还需要做什么?”等等。

  当然,在本学期的游戏活动中,还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色,游戏任务时,我们会指定几个能力强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其他人。我们发现,负责人在班上走动召唤伙伴时,大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们,小手举得高高,嘴里不停地说着:“我,我!”可是,每次被召唤走的总是那么一些人,剩下的往往是常规习惯较差,或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排:去看图书吧,去玩插塑吧。沮丧,难过,不满,种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上,而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。

  在实践中我们体会到,是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中,我们会加强对幼儿游戏的观察和指导,让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。

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