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金木水火土星期

日期:2021-08-08来源:幼儿园学习网

这是金木水火土星期,是优秀的一年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

金木水火土星期第1篇

《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此,在课堂教学中,应注重联系学生的生活实际,引导自主识字。《金木水火土》这一课是一篇韵文,它以节奏明快,音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此,在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点,充分体现对学生核心素养能力的培养,对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学,进行反思和点评。

  一,借助图片识记生字

  一年级的孩子因为年龄的特点,无意注意大于有意注意,而且不稳定,不持久。所以在设计本课学生识记,巩固生字的时候,老师利用生活中形象直观的图片,导入到课文的学习,极大地吸引了孩子们的注意力,引导学生自主学习生字,激发了孩子们的识字兴趣,多识巧学,循序渐进,提高识字效率。

  老师首先让学生观察“金木水火土”五张图片,并且强调“一二三四五”是汉字序号,让学生按照“我想说第几张,是什么?”的句式进行回答,目的是让学生在回答中认识生字,学生回答完老师马上在相应图片上,出现汉字“金木水火土”,学生就能很快的说出独体字的字义,进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助图片识字,增强学生对生字的认知。在上课的过程中,我们也发现,学生在观察图片的时候,能够将图片的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成,让学生产生了对世界探究的兴趣,这也告诉老师们,我们的识字,不要仅限于识字本身,更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

  二,多种方式诵读识字

  创设情景,在词中,句子中,课文情境中进行生字的教学,使字不离词,词不离句,句不离篇章,使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来,这是我们语文老师在进行识字教学中,体现学生识字效果的一个非常好的方式。我们要让学生将认识到的生字,用到阅读中,用到生活中,老师就要用自己的智慧让学生感受到生字在词,在句中的韵味。因此本课老师在学生诵读上采取了多种方式,采用老师示范读生字,学生跟读;学生自读,男女生读,一人领读其他人跟读的多种方式,引导学生反复去读课文,增加了趣味性,避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其,学生在充满兴趣的情况下复习生字之后,再读课文,齐读,拍手读,重读最后一个字,感受声调和韵律最后加入动作读,到最后熟读成诵,一气呵成!达到让学生在诵读中进行识字,巩固生字的教学目标。

  三,游戏中巩固识字

  汉字的学习是一个长期的过程 ,认字也是一个由生到熟,在反复出现中巩固的过程 。为了让学生巩固生字,在生字的反复呈现与识记中不断深化识字,老师还设计了给“苹果树挂苹果”的小游戏,采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,让学生在一种愉快的氛围中巩固了生字。“游戏环节”的设置,符合儿童爱玩的特点,吸引他们的注意力。古语云:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”课堂上,学生们一直处于兴奋状态,在玩中体验了学习的成功,在学中享受了玩的`乐趣。从而可以看出,根据一年级学生喜欢做游戏喜欢比赛的特点,适时开展对教学有帮助的游戏,借助游戏来复习生字,生动有趣,学生积极性非常高,课堂气氛活跃。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动,提高识字效率,从而达到事半功倍的效果。这也告诉老师们,我们在设计教学过程时,设计有效的游戏环节,可以激发学生的学习兴趣,更重要的是,要让学生在游戏的过程中,培养他们的倾听意识,合作意识,让学生在游戏中获得快乐,巩固识字。

  四,明确步骤练写字

  在这节课中,开始让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字,正确的坐姿,执笔方式,认识田字格,学会写字的方法,这是这节课的教学重难点。在本课中,老师对于学生的写字姿势达到了标准教学,时时提醒。让学生能够努力保持正确的执笔姿势和写字姿势,这节课也是为老师们作出一个提醒,在低年级的教学中,写字是一个难点,要让学生保持良好的写字习惯是非常重要的,我们必须要做到让学生从第一笔写字开始,就对自己写字严格要求。在本课中,老师对“一看二写三对照四修改”的书写要求,做了非常详细的讲解,让学生能够在认识田字格的基础上,认真观察生字在田字格中的位置,准确下笔书写,认真比较,仔细修改。很好的完成了写字这一教学重难点。

  纵观本节课,老师不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵,了解自然文化,也强化了语言的趣味性与艺术性,还将单纯的识字训练变为快乐的认读学习。这样的教学,汉字就活起来了,学生不仅识记了这个字,还理解了文字的本意及课文主要情感基调,提升了核心素养,可谓一举多得。

  当然,这本课还有不足之处,教学环节不够紧凑,课堂整体把控还有待改进,学生学习的兴趣浓厚但是回答问题缺少了规范性。这也提醒老师们的识字教学,要基于语感和内涵的核心素养,改变传统的简单枯燥的教学方式,构建积极,有效,多样化识字的方式。要有从“简”到“繁”的转变,要注重传统文化的发扬和学生核心素养的提升。

金木水火土星期第2篇

【导语】《金木水火土》是一篇韵文,它以节奏明快,音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。qinzibuy网准备了以下内容,希望对你有帮助!

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  教学目标:

  1,认识本课生字,会写一,二,三3个字;认识一种笔画一。

  2,正确,流利地朗读课文;背诵课文。

  3,观察图画,图文结合,初步感受课文的意境。

  教学重点,难点:教学重点是认字写字,难点是辨认金木水火土。

  教学准备:生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干。

  教 法:培优辅差

  学 法:小组合作

  教学课时:2课时

  第一课时

  一,复习导入

  二,观察图画,揭示课题

  1,看图说话。

  2,揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅画。出示课题一金木水火土。

  3,指名读课题:谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

  4,结合具体实例,引导学生理解里。

  三,自读课文,学习生字

  1,学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。

  2,全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

  3,读一读。出示生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。变序抽取生字卡(不带拼音),开火车读,小组齐读,全班齐读。

  四,朗读感悟

  1.把课文读得正确,流利。个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读。

  2.把课文读得有感情,有韵律。男女生分别齐读。

  五,当堂训练,指导书写本课生字

  六,布置作业

  1,把课文读给爸爸妈妈听。

  2,学写本课生字。

  第二课时

  一,巩固生字

  1,我会认。

  变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

  2,我会记。

  你是怎么记住这些字的?全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

  3,我会用。摘果子说词语或句子。

  二,指导背诵课文

  1.全班齐读课文两遍。

  2.背诵课文:给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来。

  3.自由配上动作背诵课文:指名背诵,小组齐背,全班齐背。

  三,指导书写一二三四五上下。

  1,观察课本中田字格里的范字。

  2,说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

  3,教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领。

  4,学生分别描一个,写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

  5,讲评:讲评后,学生继续练写。

  四,课堂小结

  五,作业布置

教学反思一

  上个星期我们进行了语文部编版一年级《金木水火土》的学习。首先这篇课文是一篇对韵歌,主要向我们介绍了数字,五行的知识,天地上下以及时间概况。现将课堂中的教与学作出如下反思:

  一,对于教师的反思

  1,在课堂中,我主要引导学生通过读,在读中感受,在读中体会,并在熟读的基础上能够背诵下来,大多数学生都能够跟着我的引导,开动大脑。

  2,在识字方面,我会运用多种形式让学生认读生字,在能够认读的基础上,让学生开动脑筋,说出自己的识字方法。

  3,在写字方面,我一直遵循让学生“一看二写三评价”的原则来指导学生书写。在教学过程中,学生首先会观察这个生字在田字格书写时要注意什么,其次拿起小手和老师一起书空在黑板上犯些这个生字,最后还要和同桌互相进行评价,获得进步。

  二,对于学生的反思

  1,在低年级短篇课文的阅读中,可能一直存在着这样的问题:这篇课文很简单,有的孩子在上学前就会读这篇课文了,而这样造成他们的阅读有可能只是简单的重复,并没有达到认字与明意的结果。

  2,对于识字,部分学生能够说出多种识字方法,来帮助自己认识生字。而在课堂上的大部分同学不太会运用多种识字方法来识字,只能根据对音节的熟读以及对这个字的硬记来识字。

  3,在学生书写的过程中大部分学生还不能做到正确的书写姿势,时刻需要老师的提醒。同时在写的过程中,不能严格遵守书写顺序以及书写位置来书写生字,因此,在以后的教学中,我将尽可能多花一点时间,指导学生规范书写,提高他们的书写能力。

金木水火土星期第3篇

《金木水火土》这一课是一篇韵文,它以节奏明快,音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此,在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点,充分体现对学生核心素养能力的培养,对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学,进行的反思。

  一,借助图片识记生字

  首先让学生观察“金木水火土”五张图片,这样图文结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助图片识字,增强学生对生字的认知。在上课的过程中,我们也发现,学生在观察图片的时候,能够将图片的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成,让学生产生了对世界探究的兴趣,这也告诉老师们,我们的识字,不要仅限于识字本身,更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

  二,多种方式诵读识字

  本课我在学生诵读上采取了多种方式,采用老师示范读生字,学生跟读;学生自读,男女生读,一人领读其他人跟读的多种方式,引导学生反复去读课文,增加了趣味性,避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其,学生在充满兴趣的情况下复习生字之后,再读课文,齐读,拍手读,重读最后一个字,感受声调和韵律最后加入动作读,到最后熟读成诵,一气呵成!达到让学生在诵读中进行识字,巩固生字的教学目标。

  本节课,不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵,了解自然文化,也强化了语言的趣味性与艺术性。

  当然,这本课还有不足之处,教学环节不够紧凑,课堂各个环节不够连贯,课堂整体把控还有待改进。

金木水火土星期第4篇

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2.《金木水火土》教学反思

时间:2018-10-03 12:00:08 教学反思 我要投稿

2.《金木水火土》教学反思

2.《金木水火土》教学反思

2.《金木水火土》教学反思

对于刚刚入学的一年级学生,学习汉字是比较有难度的。写好汉字是语文学习的根本保证,所以从学习田字格开始,教会他们如何正确运用田字格来规范写字是很重要的。我想了很久,决定用田字格儿歌来帮助学生熟记田字格的用法,这样不至于让学生一开始就觉得枯燥乏味儿,对语文学习失去了兴趣。这个方法很实用,学生在课堂上都跟着我一遍遍念田字格儿歌,在他们下笔的时候我也反复强调田字格儿歌,并且在他们写的时候就巡回检查,及时纠正,而不是等到写完了再一块儿检查,这样避免了错误习惯的养成。

在课堂中,我主要引导学生通过读,在读中感受,在读中体会,并在熟读的`基础上能够背诵下来,大多数学生都能够跟着我的引导,开动大脑。

在识字方面,我会运用多种形式让学生认读生字,在能够认读的基础上,让学生开动脑筋,说出自己的识字方法。

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