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i u y w教学方法

日期:2021-09-13来源:幼儿园学习网

这是i u y w教学方法,是优秀的一年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

i u y w教学方法第1篇

一,教材解读

(一)语文教学内容及策略

1. 单韵母教学板块

(1)读准音

在读音方面,正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点,例如:i 的发音,借助情景图“衣服”的“衣”引入,教师做好示范,让学生观察口型,模仿练读,引导学生根据字母口型特点编成儿歌“牙齿对齐 i i i ”。还可以利用第一单元学过的汉字“一”来帮助正音。继续体会单韵母的发音特点:口型不变,声音响而长。

借助情境图,模仿练读,编儿歌等方式可以帮助学生读准韵母的音,也可以激发学生学习拼音的兴趣;联系生活实际,将学习拼音和已有知识相结合,由旧知到新知,提高学习效率。

(2)识记形

在识记单韵母的形方面,这部分内容的重点是正确识记 i u ü的字母的形。例如:情境图中乌龟壳的形状提示u的形,还可以让“左手食指和大拇指做操”成u的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

(3)四声练习

在四声练习方面,正确认读 i u ü的四声是本课的重点,特别强调 i ü的标调规则。“i”上标调要去点,“ü”上标调不去点。例如:“i”的标调可以用讲故事,编儿歌的方式让学生熟记在 心:“小i标调要注意,先摘圆帽再标调,īíǐì。

继续借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。也可以利用日常生活中的词语指导学生练读。例如:í ,阿姨的í;ǐ,蚂蚁的ǐ。

2. 声母和整体认读音节教学板块

在读音方面,区分声母与韵母的发音特点不同是重点。例如 i 和 y,都发“衣”的音。但是,轻重和长短有区别:声母要读得轻而短,韵母要读得长而响亮,整体认读音节 yi 和韵母i的发音是一样的。教学中先借助情境图以及“衣,屋,”的音帮助读准两个声母的音,然后和韵母与整体认读音节进行比较:

i—— y——yi ,可以用游戏的方式巩固读音,进行区分。

在识记形方面,两个声母“y w”的形状是识记的重点。识记整体认读音节“yu”是难点。例如:y w的教学可以先借助情境图,找到树杈像大y,屋顶像大w,然后编儿歌:“树杈y,房顶w”,帮助学生记住字母的形状。

教学整体认读音节“yu”的形状要先强调yu里面的u实际上是ü,y和ü 组成音节, ü 上两点省写。然后可以创设情境编故事,编顺口溜的方式记住这个书写规则。先讲故事再根据故事情节编顺口溜。

(3)整体认读音节的四声练习

教师告诉学生整体认读音节和韵母一样,也有四个声调,声调是标在韵母头上的。借助手势和儿歌读准整体认读音节的四声。

3. 书写板块

作为汉语拼音的第二课,要继续巩固对四线格的认识。正确书写单韵母i u ü和声母y w是重点。教学中要引导学生仔细观察:一看占格位置,二看有无新笔画,三看起笔收笔位置。培养学生的观察能力。

例如:i 两笔写成,占上格和中格。竖的书写一定从第二线起笔到第三线收笔,要顶线,而且要直直的;圆点不要点的过大,过黑。

y 两笔写成,占中格和下格。有新笔画右斜“\”和左斜“/”。书写时要注意:右斜的起笔,收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形,这个y就漂亮了。

继续按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来本课书的声母和单韵母。教师还可以采用学生评价的方式进行书写的指导,激发学生学习的兴趣,提升自主学习的能力。

二,板书设计

三,教学评价

四,资源链接

1. 字母手指操。

教学过程

游戏导入

1. 看图猜猜猜。(课件随机出示图片,猜一猜藏在图片后的单韵母)

昨天,我们认识了拼音王国中的三个单韵母宝宝,它们很调皮,藏在了图画的后面,看谁能猜对。猜对了大声跟读,复习3个单韵母。这些单韵母宝宝戴上了帽子,你还能读准吗?

这些单韵母宝宝戴上了帽子,你还能读准吗?(课件出示:a o e四声)

过渡:今天,我们还要在拼音王国中认识更多的朋友。

【设计意图】

复习巩固前面学习的单韵母和四声,为新知识学习做好准备。

学习三个单韵母i,u,ü

1. 学发音

(1)引导发现,看图说话。(课件出示情境图)

图画着上什么?(预设:一条小河边,一个小男孩趴在地上看水里的小乌龟和小鱼。小乌龟背着重重的壳,小鱼翘起了尾巴,很高兴,好像在和小男孩打招呼。小河边的晾衣杆上还晾着一件衣服。)

引导1:你找到哪个韵母宝宝了?它在哪儿?

引导2:你的小眼睛真是很尖,拼音宝宝被你找到了。那么,你能不能用“什么像什么”把韵母宝宝给我们说清楚呢?

(预设:第一句:衣服的纽扣和前襟组合起来就像i。第二句:乌龟的壳就像u。第三句:小鱼和它吐出的泡泡合起来就像ü。)

课件随机出示:衣服的纽扣和前襟组合起来的轮廓处出现“i”。

随机出示:乌龟的壳的轮廓处出现“u”。

随机出示:小鱼和它吐出的泡泡轮廓处出现像“ü”。

教师采用趣味性评价1:这三个拼音宝宝也和a o e一样爱捉迷藏,也藏在美丽的图画中。不过你们很棒,都发现了。既然你们都发现了这几个拼音宝宝,我们就来地正式地认识一下他们吧。

(2)教师范读,巩固韵母发音规律。

教师:谁还记得老师讲的韵母发音的特点?(预设:声音长而响。)用这个方法叫叫这三个韵母宝宝的名字。

(课件出示单韵母i u ü)

指名让学生读,教师相机评价,纠正并范读,引导学生理解到:三个单韵母发音长而响,发音过程中口型不能变。

同桌练习,读三个单韵母。

(课件出示6个单韵母发音特点:声音长而响,发音过程中口型不变。)

(3)编儿歌,记忆发音特点。

教师:为了分辨a,o,e三个单韵母宝宝的发音,我们给它们编个儿歌——

(课件出示:嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。)

现在你能不能根据这三个拼音的发音,形状和口型变化特点,也编个儿歌呢?(预设:牙齿对齐iii,舌底牙齿iii,一件衣服iii,嘴巴突出u u u,一只乌鸦u u u,五支铅笔u u u,嘴巴撅起 ü ü ü,嘴吹口哨 ü ü ü,一条小鱼 ü ü ü。)

教师评价:大家的思维都很活跃,编的儿歌也很好。现在,拼音王国中单韵母家族的6个成员我们都认识了,我们再来叫叫他们的名字。

(课件出示:a o e i u ü)开火车读。

2. 读四声

(1)利用游戏复习旧知:同学们,还记得这辆小汽车行驶的这四个样子吗?

(课件出示图片)

老师任意指其中一幅图,学生打手势。看谁打得快。教师在二,三,四幅多指两次。奖励贴奖励给打的快的同学。

教师说明:同学们知道,我们刚才打的手势就是韵母的四个声调。这是我们上节课学习的知识。

请三个同学带着大家分别读一下a o e的四声。

(2)了解“i”上标调要去点的规则。

①教师问:你发现i在标调时和a o e有什么不一样呀?(预设:它头上的点没有了。)

②教师讲故事:大家的小眼睛真尖。确实是这样的,小i在标调时要去掉上面的点去掉。小 ü 标调时不去点。这是为什么呢?这里面有一个故事呢!小i是个爱打扮的小姑娘,戴着个圆圆的小帽子挺好看。现在要戴上声调的帽子,两个帽子放在一起就显得累赘了,于是摘掉圆帽标声调。有这样一句儿歌,讲的就是这个故事。“小i小i你别闹,摘掉圆帽标声调。”

比较带四声的小u和小 ü,小 ü如果去掉帽子就和小u混淆了,所以小ü标调时不去点。(课件出示)

③学生读记儿歌,记住“i”上标调要去点的规则。

(3)练读四声。

(课件出示)

①教师带领学生打手势,借助儿歌练习四声。

小车带我去旅行, 平地开车ī ī ī

加油上坡 í í í , 下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ,

快速下坡 ì ì ì 。

同样的方法练习u 和 ü。自己练读四声。

②学生练读四声——教师指读——教师卡片抽读。

③教师总结:读准四声是学习拼音的关键,快速而准确地读好四声就能把拼音学得好,多认字。

课中休息——律动操

1. 课中休息——律动操

我学小鸟飞飞,我学小鱼游游,我学小马跑跑,我学青蛙跳跳。

学习声母y w和整体认读yi wu yu

1. 创设情境,认读y w和yi wu。

(课件出示:i)

(1)教师:这是我们熟悉的单韵母小i,今天,小i给我们带来了它的大哥哥,

(课件出示:i—— y )

同学们猜一猜,大哥哥的名字是什么?(预设:一)是的,不过大y 是来自拼音王国中的另一个家族——声母家族,大y 也叫声母y 。

教师讲解:声母的发音是轻而短,和韵母的发音长而响亮是有区别的。

教师范读y,学生跟读。对比读i——y。

同学们继续看——

(课件出示:i—— y——yi )

大y和 小i,站在了一起,猜一猜,读什么?(一)是的,还念“一”。但是站在一起就变成了拼音王国中另一个家族的成员,这个家族的名字叫整体认读音节家族。所以yi 又叫整体认读音节yi。

教师讲解:整体认读音节yi 发音时要比单韵母i长一些。

教师指名读yi 。对比读i——y——yi 。

(2)教师:和小i一样,小 u也给我们带来了它的声母大哥哥,

(课件出示:u——w)

谁来读?(3——5名学生读)

教师相机评价:你听课特别专心,刚才老师讲的声母发音特点是轻而短,读得真标准。

(课件出示:u——w——wu)

大w和小u,也站在了一起,会读吗?看谁读得标准。

教师相机评价:我们越来越会学习了,老师讲了整体认读音节yi的读法,你们就猜到了wu的读法,是会思考的孩子。

对比读u——w——wu 。

2. 借助图片,记形y和w。

(1)观察图片,你发现y和w在哪里吗?

课件随机出示:屋顶的轮廓处出现“w”树杈的轮廓处出现“y”。

(2)根据y和w的样子的特点,你能给他们起个更形象的名字吗?

(预设:树杈y,房顶w。)

教师:记住这个顺口溜,就不会忘记他们的样子了。

3. 创编儿歌,识记yu。

(1)激趣引入:同学们看,(课件出示:y—— ü),大y和小ü组合在一起,也是一个整体认读音节,也念ü)(课件出示:y—— ü——yu)同学们发现什么了?(预设:当这两个字母组合成整体认读音节时,ü头上的两个点不见了。)

(2)利用儿歌记忆ü去点的规则。

小ü碰到声母y,去掉俩点还念ü。

4. 借助手势,练读四声。

(课件出示yi wu和yu的四声)

学生借助手势,练读——教师指名读——教师抽卡片,学生读。

利用游戏,巩固复习

1. 卡片抽读a o e i u ü y w yi wu yu

2. 游戏:送信,读信。

前面设置三个信箱,分别是声母,韵母,整体认读音节,拿到信(写有学过的拼音字母的卡片,)的男生队把信送到相应的信箱内。请女生队读信(读准字母的发音。)送对一封得一分,读对一封得一分,得分多的队为胜。

游戏可以反复玩,让更习多的孩子参与,达到复习的目的。

复习四线格

1. (课件出示四线格)

通过前一课书的学习,我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的三个单韵母宝宝和两个拼音宝宝怎么在四线格里写规范,写漂亮呢?

书写单韵母 i u ü

1. 学生观察:

一看拼音住哪里。(预设:i ü占中格和上格,u占中格。)

二要拼音有几笔。(预设:看清有几笔,学习新的笔画右竖弯。)

三要看清每一笔。(预设:i 的点在上格的中间偏下位置,不要点的过高,点的时候也不要点的过大,过黑。u的右竖弯在写时要注意竖要直,弯要圆,占满中格。ü的两个点位置向中间靠拢。)

学生说不上来,教师引导说。

2. 教师范写。

3. 学生描一个写一个。

4. 投影展示,学生评价。

采用三颗星的评价方式,写得正确,规范,干净,得三颗星。差一点得两颗星。

学生评价句式:我给XXX几颗星,一颗什么星,一颗什么星。因为……

书写声母 y w

一看两个声母的占格位置。(预设:y占中格和下格,w占中格。)

二看是否有新的笔画。(预设:有新的笔画右斜“\”和左斜“/”,还有斜下斜上“ν”。)

三看重点笔画注意什么。(预设:右斜的起笔,收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形,这个y就漂亮了。写w时,要注意:顶第二条线的三个点距离一样,顶第三条线的两个点在三个点两两点的中间位置。心中有5个点,w就能写漂亮。)

书写是一年级语文教学的重点,也是难点。无论是拼音还是汉字,写的数量都很大,教学时间又有限。从书写拼音开始就引导学生学会观察,训练学生学习书写的的步骤。目的是培养学生自主观察的能力,养成认真书写地习惯。

本文由乐学同行原创,欢迎关注,带你一起长知识!

i u y w教学方法第2篇

 教学目标:《ü》优秀教学设计

  1. 读准单韵母和音节yu及其四声。

  2. 能正确书写ü,yu,养成良好的书写习惯。

  3. 在教师指导下朗读儿歌,找到儿歌中所含的本课韵母和音节,借助图画,儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

  教学重点:

  学会ü和yu,养成良好的书写习惯。

  教学难点:

  在教师指导下朗读儿歌,找到儿歌中所含的本课韵母和音节,借助图画,儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

  教学方法:

  自主,合作,探究 教学准备

  教师:教学挂图,相关的拼音卡片或者投影等。

  学生:《自主拼音本》或拼音卡片。

  教学过程:

  一, 复习i,u,y,w,yi,wu 采用游戏形式进行复习

  用“摘果子”的游戏,按声母,单韵母,整体认读音节进行归类,摘一个果子读一个音。

  二, 学习单韵母

  1, 看图说说图上画的是什么?(小鱼吐泡泡)

  2, 让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音,自由读,体会读音。

  3, 抽读,观察口型编儿歌:“扁圆嘴巴。”

  4, 开火车读,齐读。

  5, 观察图画,说说ü像图上的'什么?你怎么记住它?试编顺口溜:“小鱼吐泡,u加两点。”

  6, 观察ü在拼音格中的位置,让学生试写。教师讲评,示范。强调:ü占中格和上格,共四笔,两点写在上格靠近第2条线。

  7, 作业讲评。

  8, 练读ü的四声。提示:ü带调后头上的两点不能丢。

  三, 学习音节yu

  1, 故事导入:老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。(韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说:“我也想跟你去公园玩。”大y说:“好吧,我带你去。”小ü听见了,高兴地脱下帽子,向大y行了个礼,赶紧跑到大y的身边。你们看,这就是音节yu。在这个音节里,小ü的帽子不见了。)

  2, 读,认音节yu,用顺口溜帮助学生记住ü上两点省写的规则:“小i见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还读ü。”

  3, 练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。

  四, 读语境歌

  1, 引导学生看图说图意。

  2, 学生练读儿歌,用“ü”画出ü的音节。

  3, 疑难处教读,小老师教读。

  4, 学生运用自己喜欢的方式读,读后交流。

  五, 完成课后练习“读读连连” 放手让学生独立完成

  六, 游戏巩固

  送拼音回家 准备好拼音卡片。游戏时,分小组活动,先将声母,韵母,音节分类,再将拼音送到相应的家。分类正确,朗读正确为优胜小组,并送上一面红旗。

  板书设计:

  ü ǖ ǘ ǚ ǜ yu yū yú yǔ yù

i u y w教学方法第3篇

教学目标:1. 学习声母y 和w,能读准音,认清形,并能正确书写。2. 能认读音节yi,wu,yu,知道ü 和y 在一起组成音节,ü省写两点的规则。3. 掌握yi,wu,yu的四声,能直接读出它们带调的音。教学准备:字母卡片,挂图。教学过程:一,复习导入,巩固旧知1. 认读6 个单韵母及其带调的四声。2. 请学生说说:你是用什么办法记住单韵母i,u,ü的?二,结合图画,学习声母1. 认识声母。谈话引入:单韵母i 和u,都有自己的爸爸妈妈,想认识它们吗?出示卡片y 和w告诉学生:小i 的妈妈叫大y,小u的爸爸叫大w,大y 和大w是声母,所以我们也叫它们声母y,w。2. 教师示范读,提醒学生注意:声母要读得轻而短。学生试读。3. 引导学生联系图画,识记声母y,w的音和形。教师提问:仔细找找,图上的哪些地方像声母y 和w的形状?引导学生试编口诀:树杈树杈y y y,屋顶屋顶w w w。4. 同桌交流,做字母手指操。教师提问:你会用自己的小手摆一摆大y 和大w的形状吗?由学生熟悉的单韵母带出声母的学习, 新知识与旧知识建立联系, 学生学得更快。三,故事激趣,学习音节1. 教师讲故事,认识yi,wu,yu。一个星期天,i,u,ü 三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片i,u,ü)由于他们年纪太小,路又不熟悉,怎么办呢?于是,聪明的i,u,ü 就去请爸爸妈妈来带路。大y 妈妈对小i 说:“小i,我带你去!”(将y 卡片放在i 前面)于是大y 妈妈带着小i 走向乐园,两人走在一起,变成了音节yi。大w爸爸也带着小u 走向了乐园,(将w卡片放在u 前面)他们走在一起,变成了音节wu。小ü 呢?爸爸妈妈不在家,没人带,急得大哭起来。大y 妈妈听见了,连忙跑过来对小ü 说:“小ü 小ü 别哭了,阿姨带你去,但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü 破涕为笑,擦掉了两滴眼泪,高兴地跟着大y 走了。(将y 卡片放在ü 前面,把ü 上的两点擦掉)他们俩走在一起,变成了音节yu。通过讲童话故事, 使音节的教学生动形象, 降低了学习难度。2. 给yi,wu,yu取名字。教师谈话引入:声母和韵母站在一起,就可以直接用来给汉字注音了,那就是音节。3. 结合汉字“一”和“五”,认读音节和帮助正音:出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。4. 用讲故事,编顺口溜帮助学生明白y 与ü 组成音节,ü上两点省写规则:小ü见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。5. 儿歌带路,进一步帮助识记yi,wu,yu。“韵母i u ü,三个要出门。声母来带路,大y 带i ü,大w带小u。他们手拉手,成了一家人。”6. 学习整体认读音节四声:3 个音节戴上声调帽,要教大家认字呢!(见教学资源5)7. 朗读儿歌,巩固音节。wū 云飞,下yǔ 啦,ā yí 下班回不了家。来了yí 个小娃娃,他把yǔ 衣送给她。利用已学过的汉字帮助认读音节,充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。四,书写指导,布置作业1. 指导学生观察y,w在四线格中的位置,教师范写后学生描红。2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母,声母,整体认读音节的模型,边做,边读,边记。通过动手做模型,进一步巩固学生的认识。

i u y w教学方法第4篇

设计理念1,按新课标的要求汉语拼音教学,要努力增强趣味性,把枯燥的汉语拼音教学变得活泼,有趣,学生乐学,提高教学效率。所以在这节课中充分的利用课本图画,多媒体课件,讲故事或语言,动作等手段,把学生带入情境,从而使学生在一个愉悦,宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文,养成语文学习的自信心和良好习惯。2,学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的,而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此,在拼音教学中,还要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在大量的语文实践中,发现规律,感悟规律,运用规律,主动地获取知识,形成能力。要充分利用有趣的训练项目,放手让学生自主学习,提高学习兴趣和学习效率,增强自信,使语言,思维和实践能力充分得到锻炼。教材分析人教版语文《汉语拼音2》,改变了以往教材中单独学习单韵母i,u,ü及四声的形式,同时出现了声母y,w及整体认读音节“yi,wu,yu”的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。如何减缓学习坡度,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣。本课可采用3课时完成,第一,二课时完成“i,u,ü”的认读书写和四声调学习,第三课时进入“y,w”及“yi,wu,yu”的认知学习。学情分析:由于学前教育,一部分孩子对这部分比较熟悉,如果按传统的教学,显然没有新鲜感;而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好,对他们来说难度较大。因此,教学中将教材进行了重新处理,以故事贯穿始终,以求兼顾两头。教学目标1,学会i,u,ü三个单韵母和y w两个声母,读准音,认清形,正确书写。2,学会i,u,ü三个单韵母的四声调读法。3,学会整体认读音节yi,wu,yu。4,掌握yi,wu,yu的四声,能读出他们带调的音。教学重点:i uüy w及yi wu yu的发音和韵母,整体认读音节带调读。教学难点:读准i uü的第二声和第三声。i在标调时头上去点,ü在标调时头上有点。教学准备:课件,卡片课时安排:;三课时教学过程:第一课时

  一,谈话,激趣导入。教师:同学们,我们昨天已经认识了a o e三个字母朋友,他们三个有一个共同的名字,谁知道?对了,就叫单韵母。a,o,e还有三个单韵母兄弟呢,你们想认识他们吗?今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友,他们就是i,u,ü。(教师在黑板上板书i,u ü,并用清晰,洪亮的声调读出字母的音。)设计理念:孩子们对童话故事充满了亲切感,在教学中,将教学内容变成童话中的人物,可以激发学生积极探求知识的兴趣。二,学习字母i的音,形,书写1,学字母i的音(看图或课件)图上画的是什么?(借“衣”的音学习i)师:衣服的“衣”的发音与字母i相同。教师范读i,(可利用儿歌:“牙齿对齐i,i,i”教学生发音)学生学读i(教师注意要多叫几位学生单独读,发现问题及时纠正。)2,学习字母i的形师:你能在图中找到i吗?(衣服中间花边和上面的扣子,形状与i相似。)教儿歌:一竖占中格,一点在上边。(重点:不要漏掉小点)设计意图:引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音,记忆每一个字母的形体,在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。学生学起来就不会感到枯燥,乏味。3,指导书写师:i住在几楼?(二楼和三楼)(课件)i的笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。(再次强调不漏小点)学生描红,书写。(师巡视指导,提醒生书写时要注意圆点的位置,不要写成圆圈,书写要干净)设计意图:学生因为第一次接触拼音,字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时,教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置,然后示范书写,再让学生描红,临写,这样一步一步循序渐进,学生学习就轻松主动。4,小组评议,对正确认真的作业讲出优点,形成榜样。三,学习字母u的音,形,书写 1,学习字母u的发音师:图上画的什么?(借乌鸦的“乌”,学习u)乌鸦的“乌”的发音与字母u相同, 教师范读u(儿歌:嘴巴突出u,u,u)学生学读u(齐读,个人读,开火车读,小老师教读等) 设计意图:班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会,让他们互相学习,互相交流,互相帮助。小组合作交流,让每一个学生选择最擅长的学习方式,运用已掌握的知识和大家互相交流。2,学习u的形(课件)师:字母u与图上的什么地方很相像?(图上乌鸦窝的样子与u相似。)师:u还像什么?(像喝水的杯子,桶等)。教儿歌:u像一个茶杯子。3,指导书写:师:u住在几楼?(u住二楼写在中格。)师范写u并讲清笔顺3,学生描红,书写(师巡回指导)四,学习字母ü的音,形,书写1,学习字母ü的发音(课件)师:图上画的什么?(借“鱼”的音学习ü)把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。(像吹笛子ü, ü ,ü) 学生学读ü。(采用多种方式练习读音,同位互相正音,开火车读等)(有时学生读不准音,可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。) 2,观察图学习ü的形 师:字母ü与图上的什么地方很相像?(鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。) 教儿歌:ü像小鱼吹泡泡。(可能有学生说出ü与u之间相像,师要抓住这一点表扬,并趁机让学生观察两者的不同,强调ü有两个小点)

  3,指导书写谁能告诉大家怎么写?(生可能说出u加两个小点)师讲:ü占中格和上格,先写u,再写头上的两点。(写ü的两点时,要把两点的位置略向中间靠拢一点,这样写出的字母好看。)4,学生练写,并同位互相评价。设计意图:字母u,ü形很相似,可利用儿歌区分(u像一个茶杯子,ü像小鱼吹泡泡)教师要善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,这样可以使初入学儿童爱学,学好汉语拼音,为识汉字打下一定的基础,同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。五,巩固练习认形,发音:回忆口型儿歌:牙齿对齐 i i i小嘴鼓鼓 u u u翘起嘴巴 ü ü ü,多种形式练读达到背诵。六,作业:回家书写几个漂亮的i,u,ü字母给爸爸妈妈看。第二课时 一,复习导入:1,(课件声调图)复习四声调,声调儿歌。2,复习“a o e”的四声。 二,学习字母i的四声

  1,学习i的四声(卡片)谁能用学习“a o e”四声的方法,试着来读的i四声。2,(出示卡片i)师:看到i的声调卡片,你发现了什么?(给i标声调时,要去掉i头上的小点)。教师板书:ī,í,ǐ,ì。(1)自己试着读一读i的四声。(2)师:在平时说的话里那些有i的四声呀?(课件)(ī医生;í阿姨;ǐ椅子;ì愿意)学生练读。设计意图:利用实物名词与音相结合,把音,形以直观形象的方式印记于学生脑海,降低了学习难度,提高了学习兴趣。

   (3)教师范读,学生随读。请小老师教读;同桌互相读(顺读)。(教师纠正二声三声的读音)三,学习字母u的四声1,出示u的四声,自己试着读一读。(教师重点指导三声的读音)2,指名按顺序读,打乱顺序读四声。(注意纠正学生读不准的音)。3,师:谁能用"u"的四声练习组词?乌鸦的“乌”(ū) 姓吴的“吴”(ú)五个的“五”(ǔ) 错误的“误”(ù)设计意图:教师可根据学生善于模仿的特点,利用语言,动作创设学生乐学的情境。教u四声时,教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作,并边开车边发u的四声。这样,学生脑,眼,手,口等多种器官协调活动,化难为易,就会学得轻松愉快。

  四,学习字母ü的四声

    1,出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较,你发现了什么?2,师强调:单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉,要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。(师板书)3,自己试着读读"ü"的四声4,请小老师领读。(教师强调二声和三声的读法)。打乱顺序读“ü”的四声)5,请大家选择一个声调的音组词语。五,巩固练习 1.按顺序读i,u,ü的四声。2.给合日常生活的一些音和字进行练习。  衣服的“衣”(ī) 阿姨的“姨”(í)椅子的“椅”(ǐ) 愿意的“意”(ì)  乌鸦的“乌”(ū) 姓吴的“吴”(ú)五个的“五”(ǔ) 错误的“误”(ù)  小鱼的“鱼”(ǘ) 下雨的“雨”(ǚ)玉米的“玉”(ǜ)3.打乱顺序读四声(可用字母卡片)。设计意图:声调学习是以后学习拼读的基础,常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。因此,教师要联系生活中常用的字,词,对学生进行巩固练习。争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。六,作业:回家和爸爸妈妈一起找词语中的i,u,ü的四声。第三课时一,童话导入,激发兴趣。1,学习y w的形学校里要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y w。她们有一个共同的名字,叫声母。设计意图:先用问题方式“你们发现了吗?”来激发学生的好奇心和探索欲。学生经过观察就会发现y w。生就可充分发挥主体作用,运用这种方法自主学习。这样,学生真正成了学习的主人。2,学习y w发音虽然妈妈和孩子长得不一样,但发音是一样的,谁来读读她们?(学生自学发音)师:声母发音要略短于韵母发音。3, 书写y w(发音一样,写起来可不一样。)师范写(提醒生注意笔顺)学生描红,书写。二,讲故事,学音节yi,wu1,小i(出示卡片i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节yi),一路上,大家都和她们母女俩打招呼,称她们为yi (顺口溜:大y小i一起走,还读i )。欢乐谷里的人真多啊!大y妈妈担心小i走失了,紧紧地牵着她的手,一步也不离开,所以“yi”是不分开的。人们还给这样的音节取了个名字叫整体认读音节。2,w妈妈和小u也来了。一起来认认她们和她们打招呼吧。(大w小u在一起,手牵手,还读wu。)

  设计意图:枯燥的内容,赋予极有生命的童话故事,一下子吸引了孩子们的注意力,激起了浓厚的学习兴趣,对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。三,自编故事,学习yu。(学生分成4人学习小组,共同动脑,自编“yu”的童话故事)师可以说故事的上半部分:“小ü的爸爸,妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎么办呢?小ü在家急得大哭起来……”学生讨论,汇报。(师总结)“y妈妈见了,连忙去叫小ü,小ü见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着y妈妈的手一起去玩了。所以,小ü和y妈妈在一起,两点也不见了(顺口溜:大y小ü在一起,去两点还读ü)。设计意图:儿童的思维,儿童的语言,共同的参与,集体的智慧,相信会有意外的效果。四,动手操作,学习整体认读音节声调。1,欢乐谷游玩的人太多了,妈妈和孩子们都被挤散了,他们多着急呀。同学们快来帮帮他们吧!(学生动手拿卡片拼出音节)声母y,韵母i,音节yi。 声母w,韵母u,音节wu。

    声母y,韵母ü,音节yu。2,他们在同学们的帮助下,又手拉着手不分离了。可是中午的太阳好热,我们来给他们戴上各种漂亮的帽子吧。同位一组看卡片,练四声。(因与单韵母读音一样,可放手让学生自己练习)3,(看课件)学yi wu yu四声五,看课件,编故事,学音节。1,学yú(特别强调,音与实物相结合的学习方法)2,学wū yā(启发学生编故事)设计意图:训练学生的动手能力,在游戏中巩固,加强,提高。在动手过程中同时动脑,对相同读音不同意义的字母和音节的掌握,在卡片游戏中快乐地掌握。拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐,教师要富有一颗童稚的心,和孩子一起玩中学,孩子们会学得轻松,学得快乐。六作业:回家和爸爸妈妈一起找词语中yi wu yu的四声

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