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iu yw教学设计学情分析

日期:2021-09-13来源:幼儿园学习网

这是iu yw教学设计学情分析,是优秀的一年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

iu yw教学设计学情分析第1篇

一,故事增加趣味性

  小孩子都是喜欢听故事的,听故事时都会比较认真,因此我借助课文插图给学生讲了一个小故事。“天气晴朗,小明妈妈把衣服晒在晾衣绳上。小明到小河边看小鱼,小鱼吐泡泡,乌龟见了乐呵呵。”引出i,u,ü的教学。让学生找一找这三个单韵母藏在哪里?学生很快就发现了发现了它们的藏身处。

  二,儿歌,口诀助记忆

  拼音教学如果单纯的读读写写会非常枯燥,这样的识记学生就算当堂课上记住了,也极易混淆遗忘。学生虽小,可也要开始培养他们理解的基础上进行识记的能力。对一年级孩子来说,通过儿歌,口诀等学习是很好的理解识记的方法,因此,在教学拼音的读音,标调和书写时,我都采用了儿歌,口诀识记的方法,效果还不错。

  在教学i,u,ü和y,w的读音和识记时,我在让学生观察故事插图,通过编简单的口诀帮助孩子快速记忆。“牙齿对齐iii,一件衣服iii,一只乌龟uuu,一只乌鸦uuu,一条小鱼üüü,小鱼吐泡üüü,屋顶相连www。”y在课本插图中只有字形“像个树杈yyy”,在教学读音时,我出示了现在古人衣服的图片和现代大衣的图片,让学生记住y的音和形,“一件大衣yyy”。

  在四声标调方面,学习a,o,e时,是直接在字母上面标调,但i的标调比较特殊,需要去掉上面的点再标调,为了让学生记住这一规则,我教了孩子一句口诀:“小i有礼貌,标调就摘帽。”并通过一起书空让孩子加深记忆。再次基础上,我又让学生观察ü也有点,能不能也去掉再标调?很快就有学生想到了不能去掉,去掉了就变成和u一样了。对i,u,ü的标调规则有了理解,在今后书写过程中,特别是i四声的书写就不易出错。

  在识记整体认读音节yi,wu,yu时,特别是对yu的读音和字形识记时,我通过带着学生念儿歌:“大y带小i,大w带小u,小ü没人带,急得直掉泪,大y走过来,擦去两颗泪,不哭不哭我来带。”来帮助学生理解并记忆音节中的是ü,所以yu发音和ü相同。

  在拼音格中进行书写方面,a,o,e的书写全部在中格,从i开始,学生将接触到字母在三格中不同位置的书写,因此这一课需要让学生掌握字母在拼音格中的正确书写规则。为了让学生正确掌握拼音书写规则,我编了一句口诀让学生牢记,“上格下格住一半,中格住住满。”并通过i,ü和y的书写为学生讲解并强调这一规则。在学生练写时发现部分学生在书写y时,第一笔收笔没有写到中格底下的第三条线上,发现这一情况后,我再次强调了“中格住满”的意思是每一笔都要碰到上下两条线,并及时调整教学,在口诀后面都加上一句补充说明,“上格下格住一半,上下两处不碰线。中格住住满,每笔都到线。”,让学生通过这样的口诀去检查自己的字母书写,再次书写时问题明显少了很多。

  三,动一动更静心

  尽管有故事和儿歌,口诀为整节课增加了趣味性,但长时间地坐在位置上,有些学生也会注意力分散,因此,在教学中我设计了一些小活动让学生可以动一动。比如,教学一开始的找插图中的i,u,ü,在教学y时让学生同桌一起找出图中所有像y形状的,有的找到了树杈,有的说衣领像y,还有的甚至发现了衣服褶皱处也藏着y。在教学w的时候,我让学生伸出小手比一比,看谁先做出w的动作。在朗读练习和过关时让学生开开小火车,这样在课堂后半段学生产生疲惫感时动一动,玩一玩,精神又回来了。

iu yw教学设计学情分析第2篇

【教学目标】

iuüyw教学设计

  1,学会 i,u,ü 三个单韵母,能认清形,读准音。

  2,学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。

  3,会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

  4,学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。

  5,会正确读出 yi,wu,yu 的四声。

  第一课时

  教学目标

  1,学会 i,u,ü 三个单韵母,能认清形,读准音。

  2,学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的.小圆点不写。

  3,会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。

  教学过程

  一,复习

  1,认读单韵母。

  2,四声练习。

  2,交待本课时的目标。

  二,学习 i,u,ü

  1,看图说说他们在干什么?

  2,发音──练读──字形──四声(语言环境)提示:i带上帽子之后又什么变化?──巩固

  3,注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。

  三,正确抄写

  1,指导学生看书。

  2,指名板演──评价──得出方法──临写。

  四,过关

  按顺序读。

  第二课时

  教学目标

  1,学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。

  2,正确抄写两个声母。

  3,较熟练地读出 i,u,ü 以及四声。

  教学过程

  一,复习

  1,认读单韵母 i,u,ü 以及四声。(多种形式)

  二,学习声母以及整体认读音节

  1,从 i 的音的长短中引出声母 y。

  2,从 u 的音的长短中引出声母 w。

  3,练习发音:注意区别单韵母以及声母的音的长短。

  4,巩固:i u ü y w

  三,正确抄写声母 y w

  四,过关

  i,u,ü 以及四声。

  第三课时

  教学目标

  1,会正确读出 yi,wu,yu 的四声。

  2,认读 wu,ya ,yu 三个音节。

  教学过程

  一,复习

  1,六个单韵母以及四声。

  2,声母 y,w。

  二,学习整体认读音节

  从 i,u,ü 引入。

  比一比:iyi 知道整体认读音节。──读一读──四声练习

  衣服,雨衣,上衣,衣架,阿姨,姨妈,移动,已经,以后,可以,一分钱,一起,一同

  uwu:比一比说一说──读一读──四声练习。

  üyu:比一比说一说──读一读──四声练习。

  三,巩固练习

  1,认读

  2,闯关(对不对?请你赶快坐上位)

  3,连一连。

  四,看图

  认识音节 wu,ya ,yu 三个音节。

  五,课堂小节

iu yw教学设计学情分析第3篇

在上小学之前,我班学生中大部分都上过幼小衔接班,已经学习拼音的读法。拼音对于他们来说是旧知识,如何教好这部分内容,让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时,我从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程,取得了一定的效果。

  一,情境激趣,语境引导

  图画赋予他们童话色彩,成了吸引孩子们的第一个要素。这课的情境图比起上一课更有故事性,学生也一定更加感兴趣。憨厚的乌龟伯伯,可爱的乌鸦,活泼的小鱼儿,都是小朋友喜欢的动物。上课引导学生把看到的图画中的内容串联起来,简短地说一说,相机出现 i u ü就可以了。

  二,识记字母,运用顺口溜。

  顺口溜朗朗上口,适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法,运用顺口溜引导学生发音。i u ü的读音不像ɑ o e那样有明显的口型。所以学生不能够借助口型的变化来体会。只能多练,可以用各种不同的形式,开火车,打电话等。尽量让每个孩子都有读的机会,教师要仔细观察,及时纠正。用三个单韵母发音时比较让孩子容易接受的特点来记住:牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,嘴巴吹笛üüü。但也有些学生在朗读时,还是分不清“u”和“ü”,于是我让学生观察ü和图上的小金鱼,告诉学生“u”上两点是小金鱼的泡泡,看到泡泡就要想到小鱼,用了这样形象的比喻,讲解点拨后,混淆的学生明显减少了。

  三,巧用儿歌,突破难点

  在教学i的四声和整体认读音节yu时,我通过儿歌的方式,让学生知道给i标调时,要省略上面一点的规则,y和ü组成音节的时候,ü要省略上面两点的规则,这样学生学得轻松自在,兴趣盎然,这样就自然而然地突破了本课的难点。由此看来,对于一年级的孩子,要多通过讲故事,说儿歌的形式,帮助学生理解,记忆,让孩子轻松快乐地学习。

  四,不足之处

  1,个别学生对u和ü的书写掌握不好,书写的不美观。

  2,对单韵母i和整体认读音节yu的.标调有难点,今后要多提醒,发现问题及时纠正。

iu yw教学设计学情分析第4篇

教学目标:

1,初步体验学习汉语拼音的乐趣,激发喜欢学习拼音的兴趣。

2,图文结合,正确读写i,u,ü及其四声音调,记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调,了解a,o,e,i,u,ü是单韵母,y w是声母。

3,拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”,了解生活处处有语文,初步激发生活中识字的兴趣。

教学重点:

1.学会iuü的音,形,能正确书写。

2.掌握iuü的四声。

教学难点:i在标调时头上去点,ü在标调时头上有点。

教学时间 2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1,学会i,u,v三个单韵母,能认清形,读准音。

2,学会正确认读带调的三个单韵母。知道i上标调时上面的小圆点不写。

3,会在四线格内正确抄写三个单韵母.

一, 复习

1,上节课认识了几个好朋友,看老师的口形猜一猜,我说的是什么音?

2,教师示范书写三个单韵母,学生书空。

二, 新授

(一)学习i,u,ü

1,认读

①出示图片,让学生看图说话,

②根据学生的发言,随机在图片相应位置出示拼音:原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝,小朋友真能干,都找出来了。

③图文对照,认读拼音。注意口形,准确认读。

2,书写

(1)仔细观察,发现书写规律。

(2)示范书写,学生练写

(二)学习四声声调

1,结合故事,展开教学

①小i羡慕aoe有帽子,还可以不断地更换着变化着戴,也想有一顶帽子。

出示i的四声音调,让学生发现变化,想办法编编故事帮助记忆(如i有礼貌脱掉自己的帽子等)正确读读

②u的四声教学同上,但教学中教师只是引导的作用

③ü的四声教学放手让学生自主上台标调,互相帮忙,在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。

2,多种形式,读记拼音

(运用多种形式:如闯关大比拼,读卡片,打气球等)

3,亲手实践,练写拼音。(可直接写在书上)

三, 总结

1,这六个字母连在一起,成了一家人,称为“单韵母”。

2,赠送“字宝宝”(单韵母)(即教师送给每个学生一张卡片,卡片上写着“单韵母”三个字,让学生储藏起来。)

(一年级学生刚进小学,对学习生活充满了好奇,此时,教师用“送字宝宝”的方式,使孩子们觉得识字,学知识就好像天天受到礼物一样,体验到学习的愉快,而且,送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。)

四, 作业

1,认:读读认人单韵母及四声卡片,并把“字宝宝”存放到“储字罐”,读读认认。

2,做:做做正确的写字坐姿,握笔姿势。

第二课时

一,复习导入

(一)认读单韵母

(二)故事导入:自从得了四顶帽子后,i,u,ü很想很想出去,让大家都看一看自己的迷人风采,可是他们那么小,妈妈怎么放心呢,于是就找了一对大哥哥来带他们。

二,探究学习

(一)学习y,w

1,看图说话,从图中发现y,w字形,用彩色涂出。

(挂衣服的树杈上有y,屋顶上有w.)

2,图文结合,准确认读。

3,示范书写y,w,学生练写。

(注意四线格位置.)

4,了解y,w是声母。

赠送今天的“字宝宝”(声母)

(二)读写整体认读音节yi ,wu及四声

1,继续故事:这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟(出示:yi ,wu),这样一个声母和韵母在一起,我们叫他“音节”(跟读),人家一看就认得他们,叫出了他们的名字,(开火车认读),所以他们又叫“整体认读音节”(跟读)。

2,认读四声

三,小结延伸

师:小ü没人带,他哭呀,哭呀,这两滴眼泪就一直流呀流呀,怎么办呢,我们下节课再想办法。

第三课时

一,复习导入

1,认读单韵母及四声卡片,声母y,w

2,承接上节课故事,引发兴趣,巩固整体认读音节yi,wu及四声音节。

二,学习yu及四声

1,以编故事的形式记忆yu。(可以根据故事续编“小ü檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。”也可以根据书上的图片续编“小ü脱掉帽子行个礼。”或其他个性化的创造。)

2,正确书写

三,练习声母y,w与单韵母的拼读

四,小结

赠送今天的“字宝宝”(音节)

五,作业

1,拼:将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。

2,认:认认积累的“字宝宝”,比比谁积累的多

板书设计:

i u ü y w

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