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bpmf教学反思简短

日期:2021-10-12来源:幼儿园学习网

这是bpmf教学反思简短,是优秀的一年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

bpmf教学反思简短第1篇

 学习汉语拼音时,我觉得“听”是万分重要的。有的学生发音不准确,一半原因是没有听准。因此在教学本课时,我还是首先关注学生的听,其次看老师的口型,最后才是发音。在教学这四个声母时,注重引导学生回顾6个单韵母,在发准bpmf时,学会声母与单韵母的拼读。

  学会拼读,我引用课本上的插图,让学生先来说说图上画了什么,如“八只大雁”“上山坡”……用词语中的字来引出要学习的音节。在学生发音时,我强调音节落在“a”的音上。这样学生的发音准确多了。通过学生齐读,小先生领读等方式,学生能读的标准,拼读的流畅。利用文本学习音节时,不忘图片的用意。我借用八只大雁南飞,简短地介绍大雁。用大雁的守纪律,团结合作,一起飞往南方,来鼓励学生,做班级的小主人,有集体荣誉感。个别学生对于“u”的发音还不够准确,不到位,我利用边发音边用手势的方法,让学生看手势,注重口型,发好“u”这个音。同时在拼读“fu”的音节时,让学生发完音嘴巴的`形状不能变,还是落在“u”音上。

  整节课下来,还是又些不尽人意的地方。有的学生打不起精神来,有的学生滥竽充数,如果增加点小游戏之类的朗读比赛,学习气氛会浓厚点,课堂也会活跃些,学生会学的更认真,更扎实点。

bpmf教学反思简短第2篇

 在上这节课之初,根据研究教材及各位老师的指导,我确立了这节课的教学目标:

  1,学会b p m f四个声母,读准音,认清形。

  2,学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

  3,学会带调拼读音节ba。

  教学重点:

  1,b p m f的发音方法以及识记。

  2,音节的拼读方法。

  教学难点:

  1,区别bp两个声母的认读。

  2,声母b和带调韵母a的拼读。

  1.以故事形式创设情境,激发学生的学习兴趣。上课伊始,我以到拼音王国交朋友的故事带领学生进入课文情境。利用书上情境图让学生观察汇报发现后,我将情境图用优美动听的小故事呈现,故事中包含了字母的读音,字形。将bpmf融入到有趣的故事之中进行情境导入,孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中,很好地激发了孩子们学习的兴趣。

  2.通过音形和字形结合,增强对bpmf的识记

  在学习bpmf时,通过学生熟悉的字音,引导学生读bpmf的音,通过观察图片找出隐藏在图片里的bpmf这种辨别字形的方法让学生认清bpmf的形。最后教会学生利用字母的读音或字形编儿歌识记字母。这种音形与字形相结合的方法,加深了学生对bpmf的识记。

  3.巧设教学情境,在玩中学

  在教学b与单韵母a的带调拼读时,我将课文中的插图串成了一个个小情境,如通过带学生到射箭场去打靶引出ba的三声,带小朋友去旅游引出大坝,这些情境故事激发了学生的好奇心和学习兴趣,我采用了范读,指名读,小老师带读,开火车读,小组比赛读帮助学生加强记忆。孩子们表现欲,竞争意识都很强,学的更认真了。

  4.存在的不足与改进

  这节课中,许多知识信息都是学生通过看图说话获取的,但是在让学生观察b和p是的不同之处时听到学生说的答案和我的预设不一样时,我没有给学生表达自己想法的机会,当听到学生的回答与自己预设的不一样时,急于赶教学进度的我将学生的表达思路使劲的往自己是思路上拉,没有关注学生思想。学习拼读音节的开始,从课堂的反映来看,学生对拼读有难度个别学生没有读准,特别是二声和三声的发音。

  在以后的教学中,应该应该给予学生用自己的想法去表达自己的机会,而不是用自己的课堂走向限制他们的思维。这节课也是学生接触拼读音节的第一课,在后面的课时中,对于拼读我会让孩子多练,练熟。在音节教学中,我要注意不让学生过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,以训练学生见形知音的能力。

bpmf教学反思简短第3篇

 学完六个单韵母,开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大都能读准确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用

  自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。

  在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车,小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。

  最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练习本上写。这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。

  不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此,安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。

  课后再次对自己的课堂进行反思,有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时,我让学生分析它们像什么?有的学生说b像广播,p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。

bpmf教学反思简短第4篇

 本课我安排了两课时,第一课时讲授声母bpmf的发音和书写,以及b和a组成的两拼音节的拼读。第二课时讲授bpmf和韵母组成的两拼音节拼读以及两个词语。本节课我讲的是第一课时。先是教学生bpmf的发音方法,通过一些顺口溜帮助学生记忆,接着讲了ba的四声拼读。然后是四个声母的书写。

  本节课的内容较少,教学声母发音时应该让学生看清老师的口型。可以让学生自己试着编顺口溜记忆音形。也可以利用手势记忆字形。在教学拼读时可以利用多种形式如小组读,指名读,开火车读,男女赛读等方式调动学生的学习兴趣。也可以利用四声组词帮助记忆,同时还可以利用一些教具,设计一些游戏,采取多种丰富的教学手段使课堂变得更加生动有趣。在教学四个声母书写时应该先让学生自己观察字母的占位和笔顺,然后让学生汇报,接着老师范写同时学生书空。最后学生描一写二,指导时候注意提醒学生正确的坐姿和写字姿势。学生书写过后,老师要利用教具做展评,对学生的书写情况进行反馈。

  拼音教学本就枯燥,因此需要老师多利用教具采取各种形式吸引学生的注意力,提高兴趣更认真的投入到学习中。

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