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狐假虎威教学目标

日期:2021-10-12来源:幼儿园学习网

这是狐假虎威教学目标,是优秀的二年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

狐假虎威教学目标第1篇

教学目标:

  1.认识本课生字生词,能够理解词语的意思。

  2.正确,流利,有感情地读故事,理解故事内容,懂得“狐假虎威”的含义,从中受到启示。

  3.感受成语故事的语言特点,重点感受狐狸和老虎的对话描写,为生动表达做好准备。

  4.续编故事《狐假虎威》,要求有生动的角色对话描写,动作描写,故事情节生动曲折,富有教育意义。

  教学重点

  生字生词,理解故事内容,理解成语含义。

  教学难点:

  感受成语故事的语言特点,指导学生生动地续写故事。

  教学准备:

  幻灯片

  教学过程:

  一, 板书课题,直入新课。

  1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》,板书课题,学生读题。

  2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)

  3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?

  4.这个故事中的老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去,把狐狸逮住了,(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看,狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵,为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)

  二,初读课文,理解字词。

  1.读课文,圈画难读的字。

  2.出示文中生词,以词带字。

  (1)爪子 违抗 走一趟

  茂密的森林

  (红字为生字,注意“违”的读音)

  (2)狡猾的狐狸 骨碌一转

  神气活现 摇头摆尾

  (指导“骨”的读音,出示字典中骨的两个读音及意思,引导理解:

  gū 指花蕾。如:花骨朵;也形容快速转动的样子,如:骨碌碌。

  gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体,保护内脏作用的坚硬组织。如:骨头,肋骨等。

  顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”,“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语,促进理解。)

  (3)老虎的威风 多大的胆子

  半信半疑 东张西望

  (读词语后,指导学生理解“半信半疑,东张西望”的意思,边表演边有感情地朗读,促进理解。)

  3.归类词语,回归故事内容。

  狡猾的狐狸 骨碌一转

  神气活现 摇头摆尾

  这组词语是描写狐狸的。

  老虎的威风 多大的胆子

  半信半疑 东张西望

  这组词语是描写老虎的。

  透过两组词语,你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)

  4.多么有趣的故事,指名分自然段读课文,其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。

  三,抓住对话,感悟故事。

  1.狐狸被老虎抓住了,狐狸是怎么说的.?出示狐狸说的话:

  狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

  (1)教师扮演老虎,学生表演狐狸,读出“扯着嗓子问”的感觉。

  (2)教师采访读的投入的孩子:你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话,你不怕它把你吃掉吗?

  (用角色体验的方式,引导学生走进故事,感受狐狸的狡猾)

  2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。

  3.狐狸又是怎么说的?出示:

  “老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

  (1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?

  (2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸,会有怎样的结果?

  (3)老虎敢吃掉狐狸吗?

  (4)“我看你有多大的胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)

  (5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读,学生渐渐走进了故事中,理解故事内容便很容易。)

  4.听了这些话,老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示:

  狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”

  (1)狐狸为什么摇了摇尾巴?

  (2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!

  5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前,谁在后?板书:狐狸:神气活现 摇头摆尾

  老虎:半信半疑 东张西望

  6.指名读7,8段,学生表演狐狸和老虎的样子,体会狐假虎威的模样。

  四,回扣成语,理解含义。

  1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”,你知道什么意思吗?针对学生回答提示:

  狐假虎威:字典中的意思是:

  (1)假借,利用

  (2)假定

  (3)虚伪的,不真实的

  这里是什么意思?(1)

  2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。

  3.狐假虎威给你的启示是什么?

  五,回归文本,感受语言,引导写作。

  1.成语故事总能给人带来许多人生启迪,喜欢这个故事吗?

  2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写,提示语非常生动,话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。

  3.出示写作要求:

  故事新编:

  聪明的孩子们,想象一下,当某一只小动物惊慌失措地大叫一声:“快跑啊!老虎来了,太可怕了!”老虎猛然醒悟,识破了狐狸的伎俩后,故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。

  4.同桌讨论,开阔思路,要求:故事情节要新颖生动,故事中有对话描写,故事能够给人带来启示。

  5.学生电脑打日志。

  教学反思:

  本课内容很多,如何删繁就简,突出训练目标,我思考了很多,经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节,因为目标明确,所以环节简单了很多,教师学生始终围绕目标进行,学生感受的较充分,教师教起来也轻松了很多,我想通过一课让学生有一得就足矣!

  在引导学生读词语时,我将词语进行了归类设计,既便于学生朗读理解,又为学文做好了铺垫,同时,读词语便绘声绘色,学生是很容易走进故事里去的,缓解了理解上的难读。

  在引导学生感悟故事内容的时候,我并没有面面俱到,而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会,通过引导学生进入角色体验读,抓住“扯着嗓子”,“老天爷” 等关键词语理解读等方式,让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程,并对对话有了较深刻的感受和认识,为学生的写作做好了铺垫。

  第二节课上孩子们写的故事很生动,对话描写精彩,故事情节富有想象力,还能给人带来启示,说明我的引导还可以,学生的表现永远是教师教学水平的体现。

  通过本课教学,只想让孩子们喜欢上成语故事,喜欢上编故事,仅此而已。

狐假虎威教学目标第2篇

教学目标:

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确,流利地朗读课文,背诵课文。

3. 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点,难点:

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备:头饰,相关课件

教学过程:

一,导入:

师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假,暑假,放假。(你读得真准!)齐读课题。

过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

二,自学:

同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

三,检查自学:

过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

1.(电脑出示)带拼音生字词

a ,我们先开火车读 (读得不错)

b,谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

c,一齐读!( 读得真熟练!)

过渡:去掉拼音你还认识吗?

2.(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

a. 一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

c.咱们一齐读!

过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

3.开火车读课文。

谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁,干什么?)

(生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

板书:生说后师相机板书狐狸图,老虎图。

过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

狐假虎威教学目标第3篇

教材分析:

这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演。

学情分析:

学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼,轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。

教法学法:

小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯,拖拽,擦除等功能,让学生在生动,形象,愉悦的情境中品读,感悟课文。

本篇课文的学习主体是小学中年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文。

3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和教育。

教学重点:

指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:

揭示寓意。

教学过程:

一,谈话导入,激发兴趣。

教师导入:春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明,狡猾;凶猛,威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题:狐假虎威)

二,品读课文,感受体味。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解:窜过,扑过去,逮住了)

(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习第二至第五自然段。

教师导入:老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体讨论

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?

②“扯着嗓子说”是什么意思?

③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)

④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣,松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。】

3.学习六至八自然段。

教师导入:接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读6—8自然段。

(1)指名读文。

(2)分组讨论:既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现,摇头摆尾,老虎是半信半疑,东张西望。

4.表演配音

三,揭示寓意,拓展升华。

1,导入:百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的,而不是被狐狸吓跑的?

填空

原来( )是借着( )的威风把百兽吓跑的。总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。

2,小练笔:老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的

板书设计:

狐假虎威

神气活现 半信半疑

摇头摆尾 东张西望

狐假虎威教学目标第4篇

1.17个生字。结合文本语境和生活情境区分多音字“转,闷”。(重点)

2.课后题四字词语,围绕三次狐狸说的话,在朗读与表演中体会狐狸巧借老虎威风的狡猾,解故事及道理。(难点)

3.阅读《掉进井里的狐狸和山羊》,初步感受朋友相处之道。

教学准备:狐狸,老虎头饰;词卡:神气活现,摇头摆尾,东张西望,半信半疑 课件

一.视频导入

1.同学们坐姿端正,奖励看一段视频,注意听,认真看,故事中有谁?

2.在你的心目中,老虎很~狐狸很~

3.今天学习这只狡猾的小狐狸和这只威猛的大老虎的故事。

注意:狐狸在前,老虎在后(板书:狐假虎威)齐读。

二.初读识字

1.请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字多读几遍。出示自学提示:

2.词语宝宝考考你:

带拼音:3位小老师领读;

去拼音:自由读

去拼音:3名学生展示读

3.生字宝宝听说同学们特别厉害,也来凑热闹:

齐读2遍 挑战读

同学们个个都是识字小达人,谁来分享下你的识字小方法?识字方法让你更聪明。

4. 多音字宝宝不服气,他要出来挑战你:

转:出示句子:狐狸眼珠子骨碌碌一转。

现在的我应该叫什么?你会这样转眼珠吗?生活中还有什么会转?

这个句子怎么读?还真难不倒你!

闷:

猜猜这个读音是:捏住鼻子,喘不开气就叫闷得慌。想到了《要下雨了》小鱼儿在水里~

心里想不明白就叫纳闷(四声)。生活中,哪件事情令你很纳闷?

5.相信这些词语你早就认识了,快点读一读试一试吧!

开火车检查生字:让我们开火车试一试。火车开得顺顺当当,真了不起!

三. 品读体验

1.火车司机给我们运来了四个神秘大礼包,想不想打开看看?

谁来开启:出示:神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 (指名读)

原来是四字词语呢!

2. 这些四字词语带着生字宝宝又跑回到课文中去了,你还认识它们吗?请同学再读一读课文,边读边思考:哪些词语是写狐狸的?哪些词语是写老虎的?

提示:自读课文,思考:哪些词语是写狐狸的?哪些词语是写老虎的?

3. 出示第七自然段:你可真是火眼金睛,一下子就找到了课本上的描述。

送词语:你找得这么准确,请将词语送给他们吧!

4.出示第一自然段:不对呀!从课文第一自然段我们明明读到:指名读:

正在寻找食物的老虎一定很~,狐狸被老虎逮住了,眼看马上就要被~吃掉了,可狐狸为什么又神气活现地出现在小动物们的面前呢?出现?相信你读读狐狸说的话,看看他的动作就明白了!

出示:默读23456自然段,提示:不出声,不指读。

数一数:狐狸说了几次话?仔细读一读狐狸说话时的动作,用心体会狐狸说话的内容。

5.出示图片,第二自然段:

狐狸三次话就让自己虎口逃生了,我还真有点不信:它第一次说了什么?

转眼珠,扯嗓子:

狐狸,狐狸,你被老虎抓住了,说话声音还这么小,小心被一口吃掉。说话声音一定要~

狐狸,狐狸,你转眼珠,干什么?哦,原来转眼珠是在想办法呀!你也来试一试!

狐狸,狐狸,扯嗓子干什么?呀,原来你怕老虎听不见!

狐狸狐狸,你声音已经够大了,你还扯嗓子干什么?呀,原来你想吓住老虎!

6.这一扯嗓子,确实把老虎吓得一愣!但我要是老虎的话,还是想把你吃掉,因为我实在太饿了!狐狸又说了什么?

出示第四自然段:(一生读)

我没听错吧?狐狸说自己是~他还说自己是~

出示天气四字词:老虎认为,老天爷一生气,就会~生说句子:

狐狸自己虽然很弱小,但老天爷可厉害着呢!他还掌管着所有动物的生老病死。

一位老天爷,一个大大的叹号,狐狸觉得一定能吓住老虎~!

瞧,老虎松开了爪子,我知道老虎不敢吃怕的是……。

7.老虎都松开爪子了,狐狸,你还不快点跑?

不能跑:骗得周到,是呀,有可能跑不掉。

狐狸也是这么想的:出示第六自然段:齐读

这只狐狸不仅会搬出老天爷吓唬人,还会用行动吓唬人,真是:

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。男女生接读,边读边想象动作演一演:

8.狐狸你在哪?老虎你是谁?仔细听,用心看,谁表演得更棒!

我觉得:动作,语言表演得好!

9.这只狐狸说了三次话就骗了老虎,也骗了大家。森林里这回可乱套了!

出示句子:齐读

野猪:狐狸平时见了你撒腿就跑,这次为什么你撒腿就跑?

小鹿:狐狸不是你好朋友吗?你为什么不上前打招呼?

原来,百兽们怕的不是~而是~板贴:百兽

10.老虎被骗了,其他小动物也被骗了,这就是狐假虎威。总结板书:贴:借威风 吓百兽

齐读

作为寓言故事,还告诉我们先人智慧。

9.你想对老虎狐狸说什么?

四.拓展阅读

1.狐狸面对危险时的欺骗让自己脱离危险,如果对朋友也欺骗,你还喜欢他吗?

听故事

喜欢举手,什么不喜欢这只狐狸?

总结:对朋友不能欺骗。

2.与朋友相处,还应该怎么做呢?

课下阅读(适当猜测)

五.课下作业:

演一演,续编故事。

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