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狐假虎威教学设计一等奖部编版

日期:2021-10-12来源:幼儿园学习网

这是狐假虎威教学设计一等奖部编版,是优秀的二年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

狐假虎威教学设计一等奖部编版第1篇

教学目标:

1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾,违抗”等词语的意思。

2.正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文。

3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。

教学重点:

1.学习生字。

2.抓住关键词理解课文内容。

教学难点:懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。

教学准备:

1.预习课文,能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

教学流程:

第一课时

课时目标:

1.会认15个生字;会写8个生字;掌握3个多音字“转”“闷”;理解“狡猾,违抗”等词语的意思。

2.正确,流利,有感情地朗读课文。

3.抓住关键词理解课文内容。

教学过程:

一,头饰展示,设置悬念

1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而被骗了,这是怎么回事呢?

3.教师出示课文题目,引导学生读题目,认读“假”和“威”,说说课题的大意。

二,初读课文,自学生字

1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由朗读课文,标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音,展开小组合作,检测课前预习情况,进行自学,教师相机指导。

(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳,再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文,读准字音,读通句子。

三,精读课文,随文识字

1.指名读第一自然段,认读并理解生词“食物”,想一想:老虎是在什么情况下抓住狐狸的?

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词,思考:老虎和狐狸谁更厉害?

3.指导朗读。

四,认真观察,指导书写

1.课件出示本课生字“食,物,眼,爷”,再次认读,并练习组词。

2.指导学生观察它们在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。

3.教师范写,边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。

五,课堂小结,布置作业

1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业:将课文正确,流利地读给家人听。

狐假虎威教学设计一等奖部编版第2篇

教学目标:

1. 能正确,流利,有感情地朗读课文。

2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”,“威”两个生字。

3.能理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点:

1. 能正确,流利,有感情地朗读课文。

2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“虎”,“威”两个生字。

教学难点:

通过朗读,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。

教学过程:

一,导入

今天我们认识两个动物,出示狐狸和老虎的图片,说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。

二,初步感知课文

1,复习词语,读准字音

2,把词语带入课文,自读课文,看《狐假虎威》讲了一个什么故事,谁能用一句话来概括课文主要内容。

(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)

(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

三,精读课文,指导朗读。

(一)精读第一自然段。

1,过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。

2,你觉得这是一只怎样的老虎?

(二)精读2~6自然段

1,过渡:狐狸被老虎逮住了,它甘心成为老虎的美餐吗?这只狐狸会怎么做呢?指名读2到6自然段,思考狐狸是怎么做的。(狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎。)

2,默读2~6自然段标出老虎和狐狸的话

3,同时说一说狐狸和老虎说话时的深情,动作

出示:眼珠子骨碌一转 扯着嗓子

2,狐狸的眼珠子 (学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

3,狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

4,想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)

5,狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读,齐读狐狸说的话。

6,老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)

7,狐狸见老虎一愣,它接着对老虎说了什么?

请同学们自由练读狐狸说的话,看怎样突出狐狸的气势。

(三)精读7~8自然段

过渡:狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片,这幅图将的那一个自然段的内容,读一读

1,你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现,摇头摆尾),还有一个是(半信半疑,东张西望)

2,能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。

3,请同学来演一演老虎和狐狸。

4,它们一出现,(师手指图)(引读第八自然段)百兽们看见狐狸来了,又是怎么做的呢?(大大小小的野兽吓的撒腿就跑。)

(四)学习第九自然段

讨论:百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗?百兽是因为害怕老虎才跑的,狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。

四,拓展说话训练

1,今天这节课,我们读了故事,谁能说一说你的收获。(提示:狐狸是有真本事吗?)

2,你觉得这是一只怎样的狐狸?

总结:我们应该向狐狸学习什么,不应该向它学习什么。

五,作业设计

把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。

狐假虎威教学设计一等奖部编版第3篇

教学目标:

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确,流利地朗读课文,背诵课文。

3. 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点,难点:

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备:头饰,相关课件

教学过程:

一,导入:

师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假,暑假,放假。(你读得真准!)齐读课题。

过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

二,自学:

同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

三,检查自学:

过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

1.(电脑出示)带拼音生字词

a ,我们先开火车读 (读得不错)

b,谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

c,一齐读!( 读得真熟练!)

过渡:去掉拼音你还认识吗?

2.(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

a. 一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

c.咱们一齐读!

过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

3.开火车读课文。

谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁,干什么?)

(生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

板书:生说后师相机板书狐狸图,老虎图。

过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

四,理解课文内容,指导感情朗读

1.学习第1自然段

(1) 自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

(生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

(生:老虎很饿)

(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

2.学习2—5自然段

(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

(2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

(我不能让虎吃我,想办法逃走……)

(这只遇到危险的狐狸真会想办法)

(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

师:你真爱动脑筋!

(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

e大家一起读!

(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉,表情)

过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)

(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住,骗住)

被蒙住的老虎会怎么想呢?

(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”

(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)

(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

(小组长组织:一人读狐狸的话, 一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

狐假虎威教学设计一等奖部编版第4篇

课时目标:

1.抓住关键词理解课文内容。

2.懂得“狐假虎威”的意思,理解这则寓言故事的寓意。

3.复述课文。

教学过程:

一,复习回顾,导入新课

1.教师出示词语卡片,学生开火车读,并选择合适的词语说说故事大意。

2.教师引导学生朗读全文,并说说“狐假虎威”的意思。

二,抓住重点,读中感悟

1.引导学生轻声朗读课文第二,三,四自然段,思考并交流:读懂了什么?

引导学生理解重点词语,句子,感受老虎和狐狸的心理,指导朗读。

(1)思考并交流:狐狸在被抓时,是怎么做的?

(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样?他为什么要“扯着嗓子问”?

(3)指导朗读第二,四自然段。

(4)老虎为什么会“一愣”?

(5)指导朗读第三自然段。

2.自由读文章第5~8自然段,思考:老虎真的被骗了吗?狐狸是怎么做的?

(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了?

(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意?

(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗?

3.学生分角色练习朗读对话。

4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么,并加上适当的表情,动作进行表演。

三,认真观察,指导写字

1.指导书写生字:“爪”“神”“活”“猪”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“神”字的写法。

左窄右宽。顶部“礻”低,底部“申”低;第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线;最后一笔竖在竖中线右侧。

指导“活”字的书写。

“氵”第二点偏左,收在横中线上;“舌”下面的“口”上宽下窄。

2.反馈评议。

四,布置作业,拓展延伸

1.根据图画把故事讲给家人听。

2.请家人帮忙,收集一些成语故事,把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。

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