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狐假虎威xpj手机线路一等奖

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是狐假虎威xpj手机线路一等奖,是优秀的二年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

狐假虎威xpj手机线路一等奖第1篇

教学目标:

1,通过学习课文,使学生了解狐狸借老虎的威风吓唬百兽这个成语故事,懂得倚仗别人的威力来抬高自己的身价或欺负弱小的行为是可卑的或可耻的或狐狸很聪明,能想办法,机智巧妙地对付强大的敌人也未尝不可,

2,能有感情地分角*地朗读。

教具准备:

动物*,多媒体。

教学过程:

一,导入:

(边出示课件边描述)在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去把狐狸逮住了,你们知道发生了什么事吗?(板书:狐狸,老虎)

二,总体感知:

1,自由朗读:请同学们自由朗读2-8自然段,想一想你知道了些什么,有哪些地方不懂?

2,指名说:谁来说说,你知道了些什么?你不懂什么?

3,引导学生从众多问题中归结为两个问题(出示课件):

①,狐狸是怎样蒙住老虎的?

②,狐狸是怎样吓跑百兽的?

三,学习第二部分(2---5自然段)

狐狸是怎样蒙住老虎的?

1,读:现在教师请一位能干的小朋友来读读2---5自然段(板书:读),其他的小朋友想这个问题。

2,说:谁来说说狐狸是怎样蒙住老虎的?(板书:说)(想好了吗?想好可再读一读,同桌讨论讨论)

3,画

①,(板书:画)好,现在请同学们用画出狐狸和老虎的语言(板书:语言。)用。点出狐狸和老虎动作词(板书:动作。),用▲标出狐狸和老虎的神态词(板书:神态▲)

②自己读一读,同桌讨论,看出狐狸和老虎怎样?谈谈对狐狸和老虎的体会或看法?(板书:狡猾或聪明)

③,汇报体会:那个词最能体现狐狸的狡猾(看课件)

4,指导朗读:

你觉得该怎样读就怎样读。

自由练习----指名----评价----范读----学读----齐读

5,小结学法:

指名说是怎样学习2-5自然段的?

四,学习68自然段。

狐狸是怎样吓跑百兽的呢?

请同学们用学习25自然段的方法小组自学68自然段,注意说时要说狐狸是怎样吓跑百兽的,画,除了画狐狸老虎之外,还要画上其他动物的动作和表情,画出后,谈谈体会。

1,小组讨论自学。

2,汇报学习。

①先看课件。

②小组汇报读。

③汇报说狐狸是怎样吓跑百兽的?

④汇报画的语言,动作,神态的词。

⑤谈谈你从这些内容体会到什么?

⑥指导朗读:你喜欢哪一段就有感情地朗读哪一段?

着重指导七自然段:

指名读----看课件狐狸和老虎的表现--------你们能演演吗,指名演。

五,提示寓意:

凶恶的老虎爱骗了,百兽怕的是谁,而不是谁,是谁怎样把百曾吓跑的?

1,齐读最后一句话,这句话可用什么词来概括。

2,你们觉得狐狸聪明还是狡猾?

3,你们从这个故事懂得了什么道理?

4,如果你是被吓跑的小动物,你会对狐狸说什么?

5,举例说说生活中类似的事。

六,指导分角*朗读:

1,分角*朗读,可编成课本剧,加上动作演一演。

2,小组表演。

3,评价。

七,小结全文。

狐假虎威xpj手机线路一等奖第2篇

一,出示头饰,分辨特点,激起悬念

  新课开始,教师先出示狐狸和老虎的头饰,让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文《狐狸和乌鸦》,说说狐狸和老虎谁狡猾,谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾,老虎凶恶之后,教师问学生,“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?”老师抓住时机设置悬念:可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而……

  二,闭目静听故事,想象画面,整体感知课文

  正当学生急于了解故事内容时,教师让学生闭目静听故事,要求他们一边听,一边想象故事内容,在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生,“你们刚才看到了些什么?”这样,一方面可以培养学生的想象能力,另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后,老师让学生翻开书,借助拼音自读课文。

  三,分步沿戏再现生活,逐步加深对课文的理解

  (一)幻灯再现生活,了解故事起因

  教学课文第一节,引导学生思考:第一节有几句话?假如要把第一节的内容画成一幅画,应该先画什么”再画什么?在学生回答的过程中,教师操作组合活动的幻灯片,依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因,而且能恰到好处地进行连句成段的训练。

  (二)朗读再现生活,理解课文内容

  1.引导学生自读课文,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的?老虎听了狐狸的话以后有什么反应?

  2.学生戴头饰,分角色读课文。

  3.采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容,思考课后练习第一题的前两个问题,并找出描写狐狸,老虎和百兽神情,动作的词句。

  (三)表演再现生活,加深对课文的理解

  1.让两位学生戴头饰分别扮演狐狸和老虎,再让四位学生分别戴上头饰扮演野猪,小鹿,兔子和斑马,在音乐声中根据自己的理解表演七,八两段描述的情形。

  2.启发提问。

  (1)问“观众”:“‘狐狸’和‘老虎’站的位置对不对?‘狐狸’为什么要抢在先?”

  (2)问“狐狸”:“你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾?”

  (3)问“老虎”:“你刚才为什么那样半信半疑,东张西望?”

  (4)问“百兽”:“你们为什么纳闷?为什么撒退就跑?”

  (5)问“观众”:“你们想对‘狐狸’和‘老虎’说些什么?”学生入情入境,很自然地理解了狐狸的进一步行骗,老虎的'进一步受骗,以及课文最后一节概括的寓意。

  四,音乐再现生活,启发想象,回归课文整体

  教学结束阶段,教师要求学生边看书边完整地听一遍配乐课文朗读,提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来,而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象,从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。

  课堂实践证明,体裁是童话或寓言的课文,在教学中适当辅以游戏,有利于消除学生的心理疲劳,引起学生的学习兴趣,并能将语言文字与生活实际联系起来,帮助学生理解课文,并在发展语言的同时,发展学生的形象思维。

狐假虎威xpj手机线路一等奖第3篇

教学目标:

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确,流利地朗读课文,背诵课文。

3. 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点,难点:

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备:头饰,相关课件

教学过程:

一,导入:

师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假,暑假,放假。(你读得真准!)齐读课题。

过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?

二,自学:

同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。

三,检查自学:

过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!

1.(电脑出示)带拼音生字词

a ,我们先开火车读 (读得不错)

b,谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)

c,一齐读!( 读得真熟练!)

过渡:去掉拼音你还认识吗?

2.(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)

a. 一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)

b.(不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)

c.咱们一齐读!

过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?

3.开火车读课文。

谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)

师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁,干什么?)

(生:老虎逮住了狐狸。)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)

(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)

板书:生说后师相机板书狐狸图,老虎图。

过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段。

四,理解课文内容,指导感情朗读

1.学习第1自然段

(1) 自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?

(生:狐狸被老虎捉住了。)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)

(生:老虎很饿)

(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――)(你说得真全面)

师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)

过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?

2.学习2—5自然段

(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)

(2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?

(我不能让虎吃我,想办法逃走……)

(这只遇到危险的狐狸真会想办法)

(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)

师:你真爱动脑筋!

(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)

d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)

e大家一起读!

(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉,表情)

过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)

(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);

(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)

(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷)

(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)

师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。

(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。

(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。

(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)

师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)

(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住,骗住)

被蒙住的老虎会怎么想呢?

(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)

(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?

a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!

(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风。”

(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。)

(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!

(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)

a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人)

(小组长组织:一人读狐狸的话, 一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)

五,表演6—7自然段

过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?

1.谁来读课文6,7自然段(一生读)(读慢点就好了)

2.同学们自由读,边读边加动作。

3.谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)

师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋

②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)

③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)

4.谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)

读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)

6.好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)

小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状 (路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)

呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕,惊讶,惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)

7.师:老虎,你这次心服口服了吧!

(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)

师:狐狸大王,你现在怎么处理它?

(生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)

狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)

师:老虎,还不赶快走!

师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

8.采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍!

师:如果把加点的词去掉好不好?

(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”,“都”就跑了)

生:不好!

师:为什么?

生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)

师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师:你认为这是一只怎样的狐狸?

生:这是一只聪明的狐狸。

师:聪明在哪?

生:狐狸能够想办法救出自己。

(生:这是一只狡猾的狐狸。

师:怎么狡猾了?

(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智,有智慧,聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸,坏家伙)

师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)

过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)

六,续编:

后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事。

师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。

附板书:

狐假虎威

狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽

狐假虎威xpj手机线路一等奖第4篇

一,“我是小先生”

  1.揭示文题,设置情境。看了课文题目,同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在,请同学们都来当一回小先生(课件出示:我是小先生),用自己喜欢的方式读完全文。

  2.引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错,写错的时候,不但让汇报的学生说说理由,还让他带着全班的小朋友读,写,教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导,并在情境中指导学生读准字音,认清字形。在学生交流读懂的内容时,学生的`发言可以是读书,可以是谈自己的感受,还可以是对相关内容的复述。

  二,“我是小导演”

  1.播放展示故事情节的动画课件,在音乐声中,师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

  2.借助故事讲述营造的课堂氛围激趣:小朋友们想不想演一演这个故事呢?在学生兴趣被调动起来后,师:想演好故事,就要有好的导演来指导,小朋友,我们都来做一回小导演,来研究一下怎样演好这个故事。

  3.让学生以“小导演”的身份默读课文,找一找文中哪些内容可以表演。师提示:比如说,小动物的语言,动作,表情(板书:语言,动作,表情)。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

  4.引导学生再次以“小导演”的身份,以学习小组为单位,选择自己最感兴趣的表演内容,研究一下该怎么演。小组学习开始前,老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序,并让小组成员在讨论的时候声音不要太大,以免影响其他小组。

  5.学生汇报各自研究所得。

  (1)要在汇报过程中引导学生读好的句段:(课件)

 。“你敢吃我?”(狐狸)“为什么不敢?”(老虎)

 。“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”(狐狸)

 。“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”(狐狸)

 。老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现,摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。

  (2)需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语:(课件)

 。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。

 。狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子对老虎说:“你敢吃我?”

 。“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

 。老虎被蒙住了,松开了抓子。

 。狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。

  (3)交流过程中,有两处需寓读书方法指导于表演指导之中:

 。老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手,让学生从文中找到能“读出”两者位置的三个句子。

 。森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像,寓“一边读一边想”的方法指导于学习活动之中。

 。在交流中,鼓励学生互相评价,并借助评价,推进朗读和理解领悟。

  三,“我是小演员”

  1.让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。

  2.请一小组到讲台前汇报演出。演出后,请其他小组同学评价。

  四,“我是故事大王” 请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中,学生可以用上自己的语言,并可吸收几项学习活动中的学习成果,丰富故事的内容。

  五,“我是小裁判”

  1.让学生自由发表对狐狸的看法。

  2.在学生对狐狸有了不同的看法后,请学生当一回裁判,发放印好的作业纸,把自己的看法和理由写下来。

  3.请2~3名学生带着自己写好的作业纸到讲台前,然后在实物投影仪上逐一展示,同时请写的学生自己读自己的意见。

  4.师小结:同一篇课文,不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见,这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢?课后,同学们与老师,与家长,与同学继续讨论吧。

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