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坐井观天xpj手机线路幼儿

日期:2021-09-13来源:幼儿园学习网

这是坐井观天xpj手机线路幼儿,是优秀的二年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

坐井观天xpj手机线路幼儿第1篇

 一,设计背景

  针对现在孩子由六个成人呵护,除了上幼儿园,几乎就是在家里玩电脑或手机,成了一个个小小的“井底之蛙”的状况,为培养大班孩子的独立自主意识,人际交往能力,敢于尝试的品质,我选择了这节童话故事。

  二,活动目标

  1,喜欢欣赏成语故事,理解故事的内容和寓意。

  2,能大胆对图画进行猜想,并敢于表达自己的猜想。

  三,活动准备

  三幅图片,VCD,光盘,课件

  四,活动设计

  一,欣赏第一幅图,展开想象

  小鸟在天上飞,它都到过哪里?它会看见什么?它又会和谁交朋友?小结:做一只会飞的小鸟真幸福,可以去很多地方,欣赏美丽的风景,结识各种朋友!

  二,出示第二幅图,了解天有多大

  1,提问:你知道井是什么吗?小结:井是一个很深的洞,井口圆圆的,底下是地下水。

  呦!井里住着谁?(出示第二幅图)这只小青蛙从小就生活在井里。从来没有出来过,它看见小鸟飞来可高兴了,你猜,它们会说些什么?

  幼儿想象回答,肯定所有的答案。要求他们把话说完整。

  2,播放课件,青蛙和小鸟的对话

  提问:它们俩个争论起来了,你同意谁的'观点?那青蛙是在说谎吗?幼儿讨论

  3,游戏:井底之蛙

  请几个小朋友帮我做井,围成一个圈儿,身体紧紧挨在一起。再请一个小朋友当青蛙蹲在井里面。请问井里的小蛙,你在里面什么感觉?幼儿分组轮流体验

  三,出示第三幅图,想象结果

  像小青蛙这样每天生活在井底好吗?为什么?如果你是青蛙会怎么做?(真勇敢)出示第三幅图,青蛙出来会看到什么?会说什么?

  四,播放VCD,欣赏故事《坐井观天》

  提问:这个故事的名字是什么?

  五,谈话讨论

  1,你愿意当小鸟来是青蛙?为什么?

  2,平时你怎样做才不是“井底的小青蛙”呢?

  小结:平时我们要坚持每天来幼儿园,还要经常出去走走看看,身体好,长见识,能交到很多朋友!

  六,教后思考

  这节课以一幅“小鸟在天上飞”的图片导入,图片生动形象,吸引了幼儿的注意力。老师以提问的方式引导幼儿根据图画展开丰富想像并大胆地表述,不仅调动了幼儿参与活动的积极性,还充分发挥了幼儿学习的自主性。为后面学习寓言故事奠定下良好的心里氛围和知识基础。

  第二环节,老师同样以一幅“井底青蛙与小鸟对话”的图画引导,幼儿会自觉调动自己的生活经验来为本课的学习服务。会通过猜想故事进行表达,幼儿的语言能力得到了发展。我认为最成功之处是了解了“井”。见过井的孩子说出在哪里见过并告诉其他幼儿井是干什么用的,语言很连贯。为了照顾到没有见过“井”的孩子,我也在黑板上画出井并总结出井的特点,这样用老师和幼儿两方面的经验对井进行认知,幼儿得到了初步的感性认识。但是如果要真正体会到青蛙在井底生活的感受,就要让孩子亲自体验在“井”里的滋味,所以我创设出游戏:井底之蛙。这个游戏应用的很成功,幼儿用比较屋顶范围的大小和被小朋友围在里面空间的拥挤,总结出对“井”的理性认识。明白了青蛙为什么说天只有井口那么大,青蛙没有说谎。为故事的后续发展铺设了很通畅的道路。

  第三环节同样是一幅图画的指引,幼儿通过上面两个环节的认知再猜想故事结局,自然提炼出小鸟是自由自在的很幸福,青蛙坐在井底很窄,不舒服。幼儿用自己的体验来替青蛙做了选择:跳出来。这个环节并不是水到渠成的所有孩子都能想到青蛙会跳出来,大部分孩子会被生活常识束缚住,只有几个平时思维活跃地孩子说出青蛙会跳出来,于是我顺势推了一把:“谁能做只勇敢的小青蛙?”所有幼儿都愿意,这符合他们的年龄特点。所以青蛙这才跳出了井底,见识到了天有多大。

  第四环节是延伸部分,我将故事的教育意义落脚在幼儿自身的生活方式上,我例举了一个小朋友成天呆在家里的反面事例,提问:“小朋友怎样做才不是井底之蛙?”大部分幼儿会积极表达要坚持来园,个别孩子会说出去外面玩儿,让爸爸妈妈带着去旅游等。

  一节课下来,孩子们思维活跃,参与积极性高,敢说,爱说,有自己的想法,达到了教学目标。这节课用了整30分钟,每一个环节走得很扎实,符合动静交替的原则,通过这节课我认为老师们集体的智慧是伟大的!

坐井观天xpj手机线路幼儿第2篇

教学目标

  1,认识“沿,答”等9个生字,读准多音字“哪”,会写“井,观”等8个生字,会写“坐井观天,井沿”等7个词语。

  2,能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的三次对话。

  3,能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一致的原因,初步体会课文讲述的道理。

  教学重点

  读好小鸟和青蛙的对话,初步体会课文讲述的道理。

  教学准备

  图片,生字卡片,学习单,课件。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第1课时

  一,围绕课题,产生学习兴趣,练写“井,观”

  1,谈话引入:同学们,今天老师给大家带来两位新朋友。

  一位是青蛙,另一位是小鸟。小鸟在天上,青蛙在地上,这两个动物之间会发生什么样的故事呢?这节课,我们就一起去看一看!

  2,板书课题“坐井观天”。指导书写“井”和“观”。

  (1)指导“井”字:“井”字是独体字,在书写时找准接近横中线的“一"和接近竖中线的“丨”的位置,就能把“井”字写好。

  学生观察,练写,展评。

  (2)指导“观”字:汉字的美体现在避让上,“又”作偏旁时,为了不影响“见”的书写,第二笔捺变点。“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线,要写得内紧外松。

  3,提问:“观天”就是“看天”的意思。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思?(坐在井里看天空)

  设计意图:

  激发学生兴趣,结合题目特点,引导学生联系已有经验和字形特点,正确使用生字。同时让学生在学习之初就明确了阅读目标,思考其中的道理。

  二,朗读课文,初步感知课文内容

  1,教师范读课文,学生听准字音,标清自然段。

  2,同桌互读课文,每人一个自然段,检查是否读得正确,流利,互相学习。

  3,指名读第一自然段。教师在黑板上画出井的简笔画,指名到黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。借助板书和插图,随文认读“井沿”。

  提问:井口的边叫“井沿”,碗口的边叫一“碗沿”,小河的边叫一“河沿”。(多媒体出示相关实物的图片)你还知道生活中哪些“沿"?

  三,理解内容,学习第一次对话

  1,要求:默读第二至七自然段,用“______”画出青蛙说的话,用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话。

  2,指名读第一次对话,学习“回答

  谈话:青蛙问,小鸟——“回答"(出示词卡“回答")。

  儿歌游戏:我来提问,谁来回答?你来提问,我来回答。教师随机问一个问题,指名同学来回答。请一名同学提问,另一名同学回答。

  3,引导学生理解对话,出示第一次对话。

  提问:像这样一问一答是一次对话。请你数一数,青蛙和小鸟共有几次对话?(三次)

  4,引导学生感受“天之大”,出示句子:小鸟说:''我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。'‘

  引导想象:小鸟飞过了______,飞过了______,飞过了______,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。我们跟小鸟一起飞过这么多地方,飞了一百多里,你有什么感受?

  5,比较学习“渴"和“喝"。

  (1)借助图片观察两个字的不同点,用编顺口溜的方式帮助学生区分,如:口渴要喝水,喝水要张嘴。

  (2)指导书写“喝”和“渴”。

 。提问:请你仔细观察,比较这两个字,书写时有什么相同点,有什么不同点?先自己想一想,再和同桌交流交流。

  预设:

  相同点:左窄右宽,“人”的末笔捺改点,先写“人”,再写竖折。

  不同点:“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐,“口”要写得高且小。

 。教师范写“喝”,边范写边说明笔画位置及书写要点:左边的“口”,要写得高且小,第一笔竖要在左上格中间起笔,横中线收笔。右边的扁“日”,不要写得太大,第一笔在竖中线偏左起笔。短撇要在扁“日”的第一笔竖下面起笔,横折钩的折要超过扁“日”才能写折画,“人”的末笔捺写成点,最后的竖折,在短撇的.左下方起笔

 。学生练写,教师巡视,随机用红笔评改学生写的字。

 。学生迁移练写“渴”。描红一个,师生评改,再练写两个。

  设计意图:

  将识字与学文相结合,在故事的语境中降低识字难度,帮助学生理解词语的意思,让识字伴随着快乐的体验,交织着语言的熏染,刺激着心智的发展,同时辅助课文的理解。

  四,拓展思维,学习第二次对话

  1,指名读第二次对话,提问:青蛙和小鸟为什么事情争论?

  2,出示两幅图,学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。

  3,引导学生读懂青蛙的观点。

  (1)谈话:青蛙认为天只有井口那么大,而小鸟说飞了一百多里,青蛙觉得小鸟是在吹牛,说谎,说的话不符合实际,这就是“大话”。

  引导学生认读“大话”。提问:你还能给“话”字组个词吗?

  (2)引导朗读:

  青蛙对小鸟说的话表示怀疑,他说——(指名读句子)。

  "天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

  青蛙觉得小鸟说的话很可笑,他说——(指名读句子)。

  “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

  青蛙觉得没有人比他更了解天了,所以他说——(指名读句子)。

  “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

  启发:其实青蛙是想说一(指名回答)“天不过井口那么大,不用飞那么远。”这真是一只()的青蛙。

  预设:目光短浅的青蛙;可笑的青蛙;自以为是的青蛙。

  (3)引导学生读懂小鸟的观点。

 。谈话:小鸟不同意青蛙的观点,说他“弄错”了。(认读“弄错”)你在生活中有过弄错的事儿吗?当我们对一件事情不了解时,就会“弄错”。

 。引导学习“无边无际”。

  谈话:小鸟耐心地告诉青蛙——(指名读句子)“天无边无际,大得很哪!”

  出示四组图片(森林,沙漠,大海,草原),学生练习说话。

  ()说:()无边无际,大得很哪!

 。区分“哪”的读音,岀示句子:

  “你从哪儿来呀?"

  “天无边无际,大得很哪!"

  通过比较,帮助学生感受“哪”在句尾读轻声,但感情强烈。

  练习朗读:哪里有需要哪里就有解放军叔叔的身影。让我们一起说:谢谢您哪!解放军叔叔!

 。同桌讨论并练习加上表情,动作表演对话。

  教师适时指导:

  读小青蛙的话时,抓住叹号和省略号,读出不相信的语气。

  读小鸟的话时,强调“大得很。读出劝告的语气。同时可用手势做动作,对比强调“井口那么大”与“无边无际”,读出争论的焦点。

  4,小结:青蛙和小鸟的争论并没有停止,他们还会说些什么呢?咱们下节课继续学习。

  设计意图:

  通过看图说句子的语言运用,既帮助学生理解了“无边无际"的意思,又练习了表达。

  第2课时

  一,读好人物的对话,体会道理

  1,回顾:上节课我们认识的两位新朋友为了什么事情而争论?(学生回答)他们的争论并没有停止,下面我们来看看他们的第三次对话。

  2,引读:小鸟说天空无边无际,青蛙想到自己一抬头就能看到天,就认为天空只有井口那么大。青蛙笑了,说:“____________。”(指名读)

  “朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。“

  引导想象:现在想象自己就是这只小青蛙,一直坐在井里,看着头顶的天空。咱们一起来做一做抬头的动作,再来读一读青蛙的话。

  教师相机指导,引导学生读出自大的语气。

  3,出示句子:小鸟也笑了,说:“____________。”

  4,小组探究:青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?

  教师相机小结:青蛙的笑是自以为是的笑,他不赞同小鸟说的话,认为自己是对的;而小鸟的笑则是无奈的笑,他是在耐心,诚恳地劝告青蛙。

  二,创编对话,拓展思维

  1,提问:假如你是那只青蛙,你跳出井口后,会看到什么,

  想说些什么?

  2,同桌合作完成第四次对话:

  2青蛙跳出井口,它看到了____________。青蛙对小鸟说:“____________。”

  2小鸟回答说:“____________。”

  3,指名分角色表演。

  设计意图:

  此环节延续文本的情境,锻炼了学生的思维能力,表达能力和创新能力。

  三,联系实际,尝试运用

  1,提问:学习了这个故事,你有什么收获?

  预设:

 。青蛙之所以目光狭小,是因为高高的井壁挡住了他的视线。所以看事物要全面,站得高才能看得远。

 。看待事物时,不能只看到一面,就认为自己是对的,要多看,多听,多思考。

 。要学会走出去,开阔自己的眼界。

 。不能只局限在自己的圈子里。

  教师小结:是啊,认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。我们遇到事情时要多想,多看,多请教,才能让自己的眼界更开阔。

  2,创设情境,学生尝试运用。

  (1)引导:多读书的人才会知识广博,不读书的人只能____________。

  (2)提问:现实生活中,你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人?如果有,你会跟他说些什么?

  设计意图:

  学习寓言故事的目标是学会运用。此环节创设生活情境帮助学生学以致用。

  四,仔细观察,练习书写

  1,对比指导“话”和“际”。

 。指导“话”的书写要点:“讠”的点,横折的折笔,提的折笔在一条竖线上;“讠”的横和“舌”的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中线,长横在横中线上,四个横向笔画之间的距离相等。学生练写,生生互评。

 。学生自主练习“际”。先观察,交流书写要注意的问题:“阝”在左,横撇弯钩要写得小,“I”为垂露竖。然后练写,生生互评。

  2,迁移练写,沿”字。

  学生先观察,再交流书写要点:“沿”字左窄右宽,头齐脚齐,竖昭插到左半格,右上部分第二笔是横折弯。学生练写,师生互评。

  3,教师范写“答”字。

  提示书写要点:上下结构,上紧下松,竹字头要写得居中紧凑,“合”的起笔在竖中线上,撇捺舒展对称。学生练写洞桌互评。

  4,抄写本课词语表中的词语,并自主选用其中的词语写句子。

坐井观天xpj手机线路幼儿第3篇

 一,说教材

  《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学习本组课文的先导,学习时教会学生学习的方法,为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。

  二,说教学目标:

  根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:

  1,知识与技能目标:

  (1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”,“大话”,“无边无际”等词的意思。

  (2)有感情的朗读课文,练习分角色朗读课文。

  2,过程与方法目标:

  (1)通过本课的学习,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  (2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

  3,情感态度与价值观:通过学习青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题,认识事物时要站得高,要看得全面的思想。

  三,学情分析:

  通过一年级的学习,部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,包括认真书写的习惯,认真完成作业的习惯,自觉的阅读习惯,一定的'积累习惯,大声的朗读习惯,有一定的阅读,写话能力。

  四,设计理念:

  成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学

  生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围

  世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读,质疑,讨论,评价,想象是比较好的学习方式。

  五,教学重难点:

  根据内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  六,说教法学法:

  在本课的教学中,我着重运用自主学习,合作探究,朗读体会,读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观,形象,生动的画面,为贴近学生实际,我采用多媒体,头饰等手段,激发学生学习兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法,对比法,表演法,实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。

  语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。

  学法:

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,指导学生自由选用“读,说,背,演”等学习方法,结合比较朗读,想象情境,直观理解,做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。

  七,教具准备:

  ppt,课堂用品

  八,说教学过程:

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:揭示课题,导入新课——初读课文,了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情,升华情感几个环节。

  (一)揭示课题,导入新课

  1,同学们,我们今天学习一篇新课文(板书)《坐井观天》。

  齐读课题。“观”是什么意思?看了这个题目,你想提出什么问题?

  2,《坐井观天》是一篇寓言故事,你还知道哪些寓言故事?

  3,要想读好这篇课文,首先就要检测同学们的生字认读情况,看那位同学预习的最好,生字认读的最好。(出示)同时加强形近字的辨认和字词的巩固。

  (二)初读课文,了解大意

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受,体验和理解。

  1,看来同学们的生字掌握的都很好,那么这篇到底讲了一件什么事情呢?请同学们自读课文,完成以上要求。(出示)

  我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题:

  2,青蛙和小鸟各在什么地方?青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。(出示)请同学们读一读这句话,你知道了什么?

  你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说,井沿指哪一部分?

  井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?——桌沿;床的边呢——床沿;小河的边——河沿;帽子的边——帽沿;

  他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

  (三)研读对话

  这个环节是本课的重点所在,学习时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学习,合作探究,汇报交流,读与想象充分结合的教学方法为辅。

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

  1,下面再请同学们小组合作,仔细的读课文,用“——”划出青蛙的话,用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题:

  (1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来?

  (2)青蛙认为天有多大?

  (3)小鸟认为天有多大?

  2,青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读。

  (研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。)

  3,我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。(请同学读)

  (1)小鸟飞了一百多里路,说明小鸟飞得?。特别远,到底有多远呢,谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离,远不远?大家一起读一读。

  (2),青蛙相信小鸟说的话吗?

  它们产生了争论,谁知道他们在争论什么?你知道它们各自的观点吗?

  4,男生女生合作完成它们的第二次对话,分角色读。

  (1)“说大话”是什么意思?青蛙认为小鸟的哪句话是大话?它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀?

  所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。

  (2)青蛙实在难以想象,它想:天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?它的意思是——天只有井口那么大,不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思,进一步强调自己的观点,它的观点是——天不过井口那么大,用不着飞那么远。

  (3)师:谁来做青蛙,告诉小鸟。(指名读)

  小鸟又是怎么回答的呢?谁来做小鸟,讲给青蛙听——指名读。

  师:小鸟,你想告诉青蛙什么?谁知道“无边无际”?小鸟为什么会这么说呢?请大家一起跟随小鸟飞一回,我们出发了——(播放各

  小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真是无边无际!谁来告诉青蛙,让它明白,天是无边无际的。

  5,青蛙和小鸟的第三次对话

  (1),听了小鸟的话,你觉得它说得对吗?(对的)但是,听了小鸟的话,青蛙却笑了,说——

  (2),青蛙为什么笑?他是怎样认为的?

  (3),青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的?我们来做个实验。请同学们用纸做一口井,我们到井底看一看,你看到的天花板有多大?

  真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。

  (4),用一......就说一句话

  (5),师:青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。读一读,说——小鸟笑青蛙什么?

  (6)师:所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读。

  由此可见:

  小鸟是:目光远大,见识广。

  青蛙真是:目光短浅,见识少。

  这就是坐井观天的故事

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读。

  (五)抒发感情,升华情感

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。

  1,青蛙终于跳出来了——哇,它看到什么,说些什么呢?

  2,谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗?

  3,交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

  4,所以我们要对小青蛙说:

  小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,说天只有井口大。

  小青蛙,你错啦!天是无边无际的,你快出来看看吧!

  小朋友,记好了,不学固执的青蛙,看待事物全面化。

  五,说板书设计:

  一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  板书设计:

  13 坐井观天

  小鸟 无边无际 目光远大

  天有多大

  青蛙 井口大 目光短浅

坐井观天xpj手机线路幼儿第4篇

 【教学目标】《坐井观天》优秀xpj手机线路

  1,懂得学习,做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

  2,学会本课两个生字,理解“坐井观天,井沿,说大话,井口,无边无际”等词语的意思。

  3,能有感情地分角色朗读课文。

  【教学重点】

  青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

  【教学难点】

  懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。

  【教学准备】

  多媒体课件,剪贴画(青蛙,小鸟),录音机,磁带。

  【教学过程】

  一,揭题

  1,小朋友,今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》。

  2,下面我们先来欣赏一下这个故事,好吗?

  请小朋友看一段录像。

  二,看录像,了解故事内容

  1,看录像前,老师有个要求,边看边考虑:故事讲了谁和谁之间的事?它们在干什么?

  2,播放录像。

  3,反馈:

  生答考虑题,师板书,结合课件演示:

  青蛙图 天 小鸟图

  有

  不过井口那么大 多 无边无际

  大

  小朋友真聪明,那这个故事告诉我们一个什么道理呢?要靠小朋友自身来读懂。请大家把书翻开,自身找个朋友读一读课文。要求读准字音,读通课文,标出自然段序号。等会我们竞赛,谁读得最好。开始读书吧!

  三,初读课文

  1,自由找朋友读课文。

  2,指名接读课文。

  3,同学评议。

  四,第一次争论

  1,课文中的小鸟认为天(无边无际),青蛙认为天(不过井口那么大),那到底谁对谁错呢?

  指名讲。

  2,赞成小鸟的请举手,赞成青蛙的请举手。

  3,既然小朋友意见不一致,那我们就来开展一次小小争辩赛,同意吗?赞成青蛙的我们称为青蛙方,请坐到左面,赞成小鸟的我们称为小鸟方,请坐到右面。

  同学交换位置。

  五,再读课文,找出有力的证据

  为了证明自身方是正确的,对方是错误的,我们必需有充分的理由,对吗?请你们再读课文,找找书上哪一段,哪一句,甚至哪个词可以作为你的证据,同时也拿出你从课外搜集的资料。

  开始你们组去研究讨论吧!

  六,第二次争论

  两组争论:

  师说:“现在请小鸟方发言。”同学发言。

  师说:“现在请青蛙方发言。”同学发言。

  师和时指点。

  七,朗读课文,体会寓意

  1,刚才小朋友争论得相当精彩,看来准备都很充沛,现在我们进行读课文竞赛。青蛙方读青蛙的话,小鸟方读小鸟的`话,直接对话,行吗?要读出认为自身的看法是正确的,很肯定的语气。

  自由练习──指两名对话──集体对话。

  2,读到这里,哪个小朋友给我们解答一下,坐井观天是什么意思?除了这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请小朋友动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢?

  指名答。

  3,看来“坐井观天”这个词是不好的,贬义的,古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信他人,自以为是,连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢,敢于站出来为青蛙说话,还给我们带来了许多新知识,我真佩服你们。

  八,角色换位

  1,有一天,有人来井里打水,水桶盛满水往上提时,不小心把青蛙带了上来,而那只小鸟又下来喝水,因翅膀受伤无力再飞出去,这样变成小鸟(在井里),青蛙(在外面),现在青蛙,小鸟们你们看到了什么,想到了什么,又想说些什么?

  2,现在请你们组里讨论,等会派代表来说,看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

  3,两边派代表发言。

  九,总结全文

  1,学了这篇课文,你想到了什么?

  2,老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取他人的意见,那你将成为见多识广的人。

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