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灰雀教学设计一等奖部编

日期:2021-10-12来源:幼儿园学习网

这是灰雀教学设计一等奖部编,是优秀的三年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

灰雀教学设计一等奖部编第1篇

一,巩固词语,回顾内容

1.出示课文中的由生字组成的词语,指名朗读。

列宁 胸脯 仰望 面包渣 或者 可惜 诚实 惹人喜爱

2.通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解呢?你能选用其中的几个词语来说一说吗?

3.导入:这节课,我们继续来学习这个发生在列宁,小男孩和灰雀之间的故事。

设计意图:通过多次再现,引导学生牢固识记。运用生字词语来说说对课文内容的理解,既是对课文内容的回顾,为下面的学习做好铺垫,又可以引导学生准确地积累运用,促进学生运用的意识,提高运用的能力。

二,研读对话,揣摩心情

(一)创设情境,抓关键段,引导质疑。

1.(出示课件)听,灰雀的叫声多么动听!列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天,当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下,却发现——(那只胸脯深红的灰雀不见了),女生齐读第2自然段。

第二天,列宁来到白桦树下,又发现——(那只灰雀回来了),男生齐读第11自然段。

2.读到这儿,你有什么问题吗?

预设:

灰雀去哪儿了?灰雀怎么又回来了?

3.过渡:要想解决这两个问题,那就让我们跟随列宁和男孩,走进公园,来到白桦树下,看看有什么发现。

(二)再读对话,启发思考。

1.默读课文第3~10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话,用横线画出男孩说的话。

2.交流解决的问题。(灰雀被男孩捉走了,后来男孩又把灰雀放回来了。)

(三)补白提示语深入品读,走进心境。

1.品读之一:列宁失之痛。

(1)我们仔细地读一读列宁的话,想一想,每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语,并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语,读句子。)

(2)课件出示重点语句1:

这时,列宁看见一个小男孩,就(

  )问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

①引导学生补充“焦急地”,体会列宁找不到灰雀时焦急,难过的心情。

②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

(3)引课件出示句2:

列宁(

  )说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

①引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语,在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受,引导学生体会列宁对灰雀的关心。

②指导朗读,读出担心,焦虑的语气。指名读,齐读。

(4)课件出示句3:

引导学生回忆平时什么情况下会自言自语。

列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。(板书:可惜)

②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩,你怎样读才能打动我?(指名读。)

③小组讨论交流:列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对男孩没有批评,没有指责,只有感染,只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)

(5)课件出示句4:

列宁(

  )问:“会飞回来?”

①引导学生补充“高兴地”“喜出望外地”,体会列宁喜出望外的心情。

②指导朗读。

2.品读之二:男孩得之悔。

(1)过渡:列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩,感染男孩,启发男孩。这一过程中,男孩的心理活动也是在不断地发生变化,我们也来给男孩的话加上提示语,读懂男孩的心思吧!(学生补充提示语,读句子。)

(2)学生交流,课件出示句子1:

男孩(

  )说:“没……我没看见。”

①引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语,从而体会男孩的矛盾心理。

②体会男孩的心理活动:这时男孩为什么想讲又不敢讲?他会想些什么?(板书:捉走)

(3)课件出示句2:

男孩看看列宁,(

  )说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

①引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”,体会男孩下定决心,鼓起勇气的心理变化过程。

②指导朗读。

(4)课件出示句3:

“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

①思考:男孩为什么这么肯定呢?(板书:放回)

②了解引用对话的两种形式。出示句子,引导学生读一读。

A.男孩肯定地说:“一定会飞回来!”

B.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

3.练习整体朗读对话。同桌分角色读;师生分角色读。

(四)质疑内容,完成课堂小练笔。

过渡:看,那只胸脯深红的灰雀果然回来了,列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说——(你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)

1.读到这儿你有什么疑问?

2.小组讨论交流:列宁为什么不问男孩却问灰雀呢? 引导学生了解列宁尊重,理解男孩,这也是对男孩的爱护。

3.引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜之情和列宁对男孩的爱护。(板书:爱)

4.指导朗读。

5.出示课堂小练笔:如果灰雀会回答,它会怎么说呢?选择一种句式,写下来。

出示:(1)灰雀说:“________________。”

(2)“________________。”灰雀说。

6.学生交流,师生点评。

设计意图:教学中,通过研读人物语言和神态描写透视人物的心理活动,紧紧抓住对话提示语的补白,引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语,从而感悟人物的心理活动,读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式,进行课堂练笔,从有规律的,特殊的语言现象中,得意,得言,得法。

三,观察生字,指导书写

1.练写词语“可惜,肯定,诚实”,注意强调“肯”的第五笔是竖,“诚”的部首是“讠”。

2.重点指导书写半包围结构的字:或。

强调笔顺,注意“或”的斜钩和点。

3.展示评价:生生评价,师生评价。

设计意图:注重对学生写字指导的评价。通过评价,可以很好地帮助学生掌握字形,发现书写规律,激发学生良好的书写兴趣。

四,总结谈话,升华情感

过渡:列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误,呵护了童心,才有了这幅和谐的画面。此时此刻,如果你也走到了树下,你想对谁说些什么呢?

1.课件出示:列宁和男孩一起观赏,喂养三只灰雀的画面。

2.教师总结:因为有爱,小鸟是幸福的;因为有爱,男孩是幸福的;因为有爱,我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱,那么我们都是幸福的。

设计意图:倾注人文关怀,激发学生情感的渴望,让他们把心里的情感表达出来,不管学生是对列宁说,对小鸟说,还是对男孩说,都离不开“爱”。这一环节通过“爱”这一主线,再次激发学生的情感,并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感,使学生受到情感的熏陶。

四,拓展阅读,课外延伸

1.补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。

2.引导学生收集,阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

设计意图:课文只是一个例子,此环节从例子出发,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读量,丰富学生的积累。

板书设计

灰雀爱

教学反思

在研读两个人的对话时,课堂中出现了很多精彩的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子,再补充上合适的提示语。在研读所填的提示语时,学生们讨论得热火朝天,不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中,假设自己就是那个小男孩,体会小男孩的心理。围绕列宁和小男孩的对话,猜测人物的心理活动,真正体会出不同的感情,突破了教学的难点。

灰雀教学设计一等奖部编第2篇

教学目标:

  1,教育学生做错了事就要以下,做个诚实的孩子。

  2,学习联系上下文读懂句子的方法,练习有感情地朗读课文内容,感悟课文内容。

  教学重点:读懂句子

  教学难点:感悟课文内容

  教学过程:

  一,以创设情境来显情。(出示多媒体课件:鸟在枝头歌唱)

  提问:你们认识这些鸟吗?你收集了哪些灰雀的和列宁的资料?说给大家听一听。

  二,导情

  1,文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事?这件事又说明了什么呢?请同学们快速浏览课文。

  学生:观察,体会,想象,说想法

  2,轻声读第二部分,画出列宁说的话,理解列宁的心情。

  学生边读边思考后,出示列宁1,2句两句对话。

 。孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

 。那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。

  3,列宁说了哪些话?表达了列宁对鸟是什么感情吗?

  4,列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢?

  使学生再次体会“爱”的感情。

  5,分角色表情朗读。

  三,悟情

  1,自读自悟

  画出列宁说的话,自各悟出列宁的心情。

  2,全班同读

 。体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同?

 。悟出:列宁爱鸟,更爱孩子的情感。

  3,小组讨论:

  学习每三部分,你们想知道什么?讨论后怎么解决的?

  四,激情

  1,看板羽,你想对他(它)说些什么?

  2,师后话:列宁和小男孩儿对鸟的爱。

灰雀教学设计一等奖部编第3篇

一,直接导入,引发疑问

1.今天我们要学习一篇新的课文(板书课题:灰雀)。(课件演示三只灰雀)看,这就是灰雀,它们的体形比较小,羽毛的颜色丰富,叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧!

2.刚看到这个课题,你猜想课文会写些什么内容?

3.课文是不是写这些内容呢?让我们一起打开课本,到课文中去看一看。

设计意图:引导学生猜一猜课文会写些什么内容,目的是激发学生的阅读兴趣,更好地引导学生走进课文。

二,初读课文,整体感知

(一)出示自读要求,学生根据自读要求自学。

自读要求:

1.读准字音,读通句子。

2.标上自然段的序号。

3.想一想:课文中有哪些人物?他们做了什么?

(二)检查学生自读情况,教师相机正音识字。

1.重点指导读第1自然段,相机学习生字新词。

(1)指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。

(2)小老师领读重点词语,多种方法识字学词。

课件出示词语:

列宁 胸脯 婉转 仰望 面包渣 惹人喜爱

①学生领读“列宁”时:

说说对列宁的了解,相机出示人物图片,简要介绍人物。

②学生领读“胸脯”时:

教师强调:“胸脯”在哪儿?(生拍拍自己的小胸脯。)

③学生领读“婉转”时:

出示“婉转”在词典中的两个释义:A.(说话)温和而曲折(但是不失本意)。B.(歌声,鸟鸣声等)抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释?

④学生领读“仰望”时:

结合课文想一想,“仰望”是什么意思?请同学做一做动作,加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形,“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆,在词语中辨析字形,如“仰望—欢迎—柳枝”。

⑤学生领读“面包渣”时:

教师强调“渣”是翘舌音,借助图片识记“渣”。

⑥学生领读“惹人喜爱”时:

引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。

(3)引导学生连起来再读读这些词语。

2.指名读其他几个自然段,教师相机正音。

重点指导“或者”的读音,强调“诚”是后鼻音。

3.赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。

(三)指导学生概括课文的主要内容。

1.找一找,圈一圈。(比比谁画得最准确。)

这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。(课文中提示时间的词语有:“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。)

2.分一分,想一想。(比比谁说得最简练。)

(1)依据时间把课文分成三个部分,想一想,在每一段时间里,发生了什么事?

(2)请三名同学分别来读这三个部分,其他同学仔细听,认真想。

(3)出示填空,引导学生概括每一层的意思。(生每读完一个部分,概括每一部分意思。)

①有一年冬天,列宁看见____________。

②一天,一只____________的灰雀____________,列宁遇见了____________,并与他交流。

③第二天,列宁又看到____________。

3.连一连,说一说。(比比谁连得最通顺。)

尝试把三个时间段的意思连起来,说一说课文的主要内容。同桌互说,指名说。

4.教师小结方法:我们根据时间把课文分成了三个部分,读懂了每个部分的意思,再把三个部分的意思连起来,就是课文的主要内容。

设计意图:利用图片,做动作,结合上下文,结合生活实际等多种形式,创设丰富多彩的情境指导学生认识生字,理解词语,既能激发学生的识字兴趣,又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说,概括主要内容是一个难点。精心设计“方法引路,扶放结合”的步骤,能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。

三,品读词句,聚焦喜爱

1.观察图画,引导说话。

(出示课文插图)你看到了三只怎样的灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)

2.默读第1自然段,找找描写灰雀的语句,画出来。

3.结合相关语句汇报,交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。

(1)出示重点语句:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”

引导学生对照图文,感受灰雀的“惹人喜爱”。

(2)创设情境想象“来回跳动”。

(3)想象一下,这三只灰雀,(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝,这边——(那边),那边——(这边)。这就是在树枝间——(来回跳动),这真是——(惹人喜爱)。

(4)入情入境地感受“婉转地歌唱”。

抑扬顿挫,变换调子。你听,(播放婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,这就叫——(婉转)。

(5)指导朗读。

①指名读,教师相机指导:

“来回跳动”读得轻快些,突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化,读出灰雀“歌声”的动听。

②教师配乐范读,学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色,动态,声音。

③引导学生齐读。

如果此时此刻我们就站在树下,聆听着灰雀美妙的歌声,欣赏着它们那欢快的跳跃,我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。

4.关注列宁对灰雀的喜爱。

活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?

(1)出示重点语句,指名读:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

(2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词,感受列宁对灰雀的喜爱。(板书:仰望)

(3)仰望着灰雀的列宁,会在心里对灰雀说些什么呢?想象一下。

(4)指导朗读。

①引导学生在重点词语下面标好重读记号,着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。 朗读时指导学生抓住关键词语,边读边想象。

②教师引读。

寒冷的冬天,四周光秃秃的,三只灰雀给公园带来了生机——(生读)。

养病的日子,孤独又无聊时,三只灰雀给列宁带来了快乐——(生再读)。

设计意图:此环节聚焦“列宁喜欢灰雀”,从两个方面引导学生体会,感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”,其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句,通过创设情境想象,还原画面,引导学生入情入境地感受,历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。

四,观察生字,指导书写

1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

左右结构:郊,粉,粒,冻,惜,诚。

上下结构:雀,养,男,肯,谷。

半包围结构:者,或。

2.指导书写左右结构的字,教师按学生要求相机范写,并让学生在本子上练习写一个,把自己写的和书上的对照后,再写一个。(强调注意“冻”右半部分不要多一横;“粉”“粒”中米字旁的最后一笔,“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。)

3.指导书写上下结构的字,教师相机范写,学生观察后再写。(强调“男”上边是“田”,下边是“力”;“肯”第五笔是竖,“雀”的下部右边有四个横。)

4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。

5.同桌之间比一比,赛一赛,看谁写得更漂亮。

设计意图:注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。通过归类整理,可以很好地帮助学生掌握字形,发现书写规律。让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。

五,总结全文,拓展延伸

1.这节课,同学们读书读得认真,写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍,并且熟读课文,下节课咱们比比看谁读得最有感情。

2.积累表达:用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。

设计意图:在识字,写字中夯实基础,在充分读书中积淀情感,扎扎实实地进行练笔。

灰雀教学设计一等奖部编第4篇

《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。

全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间,每天都到公园散步,他非常喜欢公园里那:只灰雀。第2—10自然段讲有一天,列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见,以为它冻死了,感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死,只是坚定地说,灰雀会飞回来的。第11~13自然段讲第二天,列宁果然又看见了那只灰雀,但他没有再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。

课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。

2重点难点

教学重点:

1,认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

2,从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

教学难点:

1,联系上下文,读懂文中的语句。

2,了解列宁用爱鸟之情感染,启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

3教学目标

1,认识“桦,胸”等5个生字。会写“郊,散”等12个生字。

2,正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3,了解列宁用爱鸟之情感染,启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

4教学过程 4.1第二学时 教学活动 活动1【导入】第二课时

一,贴图导入,激发兴趣

1,贴出三只灰雀在枝头欢歌,跳跃的图画。

听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?

二,精读课文,感悟真“爱”

1,自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找,读一读。

2,屏幕出示课文3,5,7,9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急,担心,惋惜,关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

3,聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4,8,10段。

a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。

b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论,发表看法,相互补充,汇报体会。

4,相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

5,细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,

三,烘托高潮,深入体会

1,在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2,学习课文11-13自然段,自由朗读体会,

3,读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流,提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

4,小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论,引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

5,你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然,为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

6,小结板书,总结课文。

四,收集故事,积累提高

1,学了这篇课文,你发现了什么?大家一起来说说。

2,收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。

板书:

5 灰雀 列宁 男孩

惹人喜爱 每次……都要…… “没看见”

经常带…… “一定会飞回来”

可惜 果然

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