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灰雀板书设计图

日期:2021-10-12来源:幼儿园学习网

这是灰雀板书设计图,是优秀的三年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

灰雀板书设计图第1篇

教学目标:

  1,教育学生做错了事就要以下,做个诚实的孩子。

  2,学习联系上下文读懂句子的方法,练习有感情地朗读课文内容,感悟课文内容。

  教学重点:读懂句子

  教学难点:感悟课文内容

  教学过程:

  一,以创设情境来显情。(出示多媒体课件:鸟在枝头歌唱)

  提问:你们认识这些鸟吗?你收集了哪些灰雀的和列宁的资料?说给大家听一听。

  二,导情

  1,文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事?这件事又说明了什么呢?请同学们快速浏览课文。

  学生:观察,体会,想象,说想法

  2,轻声读第二部分,画出列宁说的话,理解列宁的心情。

  学生边读边思考后,出示列宁1,2句两句对话。

 。孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

 。那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。

  3,列宁说了哪些话?表达了列宁对鸟是什么感情吗?

  4,列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢?

  使学生再次体会“爱”的感情。

  5,分角色表情朗读。

  三,悟情

  1,自读自悟

  画出列宁说的话,自各悟出列宁的心情。

  2,全班同读

 。体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同?

 。悟出:列宁爱鸟,更爱孩子的情感。

  3,小组讨论:

  学习每三部分,你们想知道什么?讨论后怎么解决的?

  四,激情

  1,看板羽,你想对他(它)说些什么?

  2,师后话:列宁和小男孩儿对鸟的爱。

灰雀板书设计图第2篇

自读要求:

1.读准字音,读通句子。

2.标上自然段的序号。

3.想一想:课文中有哪些人物?他们做了什么?

(二)检查学生自读情况,教师相机正音识字。

1.重点指导读第1自然段,相机学习生字新词。

(1)指四名学生按句子顺序合作朗读第1自然段。

(2)小老师领读重点词语,多种方法识字学词。

课件出示词语:

列宁 胸脯 婉转 仰望 面包渣 惹人喜爱

①学生领读“列宁”时:

说说对列宁的了解,相机出示人物图片,简要介绍人物。

②学生领读“胸脯”时:

教师强调:“胸脯”在哪儿?(生拍拍自己的小胸脯。)

③学生领读“婉转”时:

出示“婉转”在词典中的两个释义:A.(说话)温和而曲折(但是不失本意)。B.(歌声,鸟鸣声等)抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释?

④学生领读“仰望”时:

结合课文想一想,“仰望”是什么意思?请同学做一做动作,加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形,“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆,在词语中辨析字形,如“仰望—欢迎—柳枝”。

⑤学生领读“面包渣”时:

教师强调“渣”是翘舌音,借助图片识记“渣”。

⑥学生领读“惹人喜爱”时:

引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。

(3)引导学生连起来再读读这些词语。

2.指名读其他几个自然段,教师相机正音。

重点指导“或者”的读音,强调“诚”是后鼻音。

3.赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛,互相提提意见,帮助别人读得更好。

(三)指导学生概括课文的主要内容。

1.找一找,圈一圈。(比比谁画得最准确。)

这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语,我们一起来找一找,圈一圈。(课文中提示时间的词语有:“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。)

2.分一分,想一想。(比比谁说得最简练。)

(1)依据时间把课文分成三个部分,想一想,在每一段时间里,发生了什么事?

(2)请三名同学分别来读这三个部分,其他同学仔细听,认真想。

(3)出示填空,引导学生概括每一层的意思。(生每读完一个部分,概括每一部分意思。)

①有一年冬天,列宁看见____________。

②一天,一只____________的灰雀____________,列宁遇见了____________,并与他交流。

③第二天,列宁又看到____________。

3.连一连,说一说。(比比谁连得最通顺。)

尝试把三个时间段的意思连起来,说一说课文的主要内容。同桌互说,指名说。

4.教师小结方法:我们根据时间把课文分成了三个部分,读懂了每个部分的意思,再把三个部分的意思连起来,就是课文的主要内容。

设计意图:利用图片,做动作,结合上下文,结合生活实际等多种形式,创设丰富多彩的情境指导学生认识生字,理解词语,既能激发学生的识字兴趣,又能把识字教学落到实处。另外对于刚跨进三年级的学生来说,概括主要内容是一个难点。精心设计“方法引路,扶放结合”的步骤,能循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。

三,品读词句,聚焦喜爱

1.观察图画,引导说话。

(出示课文插图)你看到了三只怎样的灰雀呢?用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)

2.默读第1自然段,找找描写灰雀的语句,画出来。

3.结合相关语句汇报,交流,体会灰雀的“惹人喜爱”。

(1)出示重点语句:“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。”

引导学生对照图文,感受灰雀的“惹人喜爱”。

(2)创设情境想象“来回跳动”。

(3)想象一下,这三只灰雀,(手势)一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝,一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝,这边——(那边),那边——(这边)。这就是在树枝间——(来回跳动),这真是——(惹人喜爱)。

(4)入情入境地感受“婉转地歌唱”。

抑扬顿挫,变换调子。你听,(播放婉转的鸟鸣声)一会儿高,一会儿——(低),一会儿短,一会儿——(长),像唱歌一样,这就叫——(婉转)。

(5)指导朗读。

①指名读,教师相机指导:

“来回跳动”读得轻快些,突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化,读出灰雀“歌声”的动听。

②教师配乐范读,学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色,动态,声音。

③引导学生齐读。

如果此时此刻我们就站在树下,聆听着灰雀美妙的歌声,欣赏着它们那欢快的跳跃,我们怎能不爱上这三只灰雀呢?一起来读一读。

4.关注列宁对灰雀的喜爱。

活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢?

(1)出示重点语句,指名读:“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。”

(2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词,感受列宁对灰雀的喜爱。(板书:仰望)

(3)仰望着灰雀的列宁,会在心里对灰雀说些什么呢?想象一下。

(4)指导朗读。

①引导学生在重点词语下面标好重读记号,着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。 朗读时指导学生抓住关键词语,边读边想象。

②教师引读。

寒冷的冬天,四周光秃秃的,三只灰雀给公园带来了生机——(生读)。

养病的日子,孤独又无聊时,三只灰雀给列宁带来了快乐——(生再读)。

设计意图:此环节聚焦“列宁喜欢灰雀”,从两个方面引导学生体会,感悟。首先是灰雀“惹人喜爱”,其次是列宁的言语和行动表现了他对灰雀的喜爱。引导学生抓住关键语句,通过创设情境想象,还原画面,引导学生入情入境地感受,历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。

四,观察生字,指导书写

1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。

左右结构:郊,粉,粒,冻,惜,诚。

上下结构:雀,养,男,肯,谷。

半包围结构:者,或。

2.指导书写左右结构的字,教师按学生要求相机范写,并让学生在本子上练习写一个,把自己写的和书上的对照后,再写一个。(强调注意“冻”右半部分不要多一横;“粉”“粒”中米字旁的最后一笔,“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。)

3.指导书写上下结构的字,教师相机范写,学生观察后再写。(强调“男”上边是“田”,下边是“力”;“肯”第五笔是竖,“雀”的下部右边有四个横。)

4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。

5.同桌之间比一比,赛一赛,看谁写得更漂亮。

设计意图:注重学生写字兴趣的培养和方法的指导。通过归类整理,可以很好地帮助学生掌握字形,发现书写规律。让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。

五,总结全文,拓展延伸

1.这节课,同学们读书读得认真,写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍,并且熟读课文,下节课咱们比比看谁读得最有感情。

2.积累表达:用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。

设计意图:在识字,写字中夯实基础,在充分读书中积淀情感,扎扎实实地进行练笔。

第二课时

一,巩固词语,回顾内容

1.出示课文中的由生字组成的词语,指名朗读。

列宁 胸脯 仰望 面包渣 或者 可惜 诚实 惹人喜爱

2.通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解呢?你能选用其中的几个词语来说一说吗?

3.导入:这节课,我们继续来学习这个发生在列宁,小男孩和灰雀之间的故事。

设计意图:通过多次再现,引导学生牢固识记。运用生字词语来说说对课文内容的理解,既是对课文内容的回顾,为下面的学习做好铺垫,又可以引导学生准确地积累运用,促进学生运用的意识,提高运用的能力。

二,研读对话,揣摩心情

(一)创设情境,抓关键段,引导质疑。

1.(出示课件)听,灰雀的叫声多么动听!列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天,当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下,却发现——(那只胸脯深红的灰雀不见了),女生齐读第2自然段。

第二天,列宁来到白桦树下,又发现——(那只灰雀回来了),男生齐读第11自然段。

2.读到这儿,你有什么问题吗?

预设:

灰雀去哪儿了?灰雀怎么又回来了?

3.过渡:要想解决这两个问题,那就让我们跟随列宁和男孩,走进公园,来到白桦树下,看看有什么发现。

(二)再读对话,启发思考。

1.默读课文第3~10自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话,用横线画出男孩说的话。

2.交流解决的问题。(灰雀被男孩捉走了,后来男孩又把灰雀放回来了。)

(三)补白提示语深入品读,走进心境。

1.品读之一:列宁失之痛。

(1)我们仔细地读一读列宁的话,想一想,每句话中包含着列宁怎样的心情?你能填上合适的提示语,并且通过朗读读出这种心情吗?(学生补充提示语,读句子。)

(2)课件出示重点语句1:

这时,列宁看见一个小男孩,就(

  )问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

①引导学生补充“焦急地”,体会列宁找不到灰雀时焦急,难过的心情。

②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

(3)引课件出示句2:

列宁(

  )说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

①引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语,在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受,引导学生体会列宁对灰雀的关心。

②指导朗读,读出担心,焦虑的语气。指名读,齐读。

(4)课件出示句3:

引导学生回忆平时什么情况下会自言自语。

列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

①引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。(板书:可惜)

②角色体验朗读。现在我就是那个小男孩,你怎样读才能打动我?(指名读。)

③小组讨论交流:列宁真的是自己说给自己听吗?你能读懂列宁的心思吗?(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的,可他对男孩没有批评,没有指责,只有感染,只有启发。表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)

(5)课件出示句4:

列宁(

  )问:“会飞回来?”

①引导学生补充“高兴地”“喜出望外地”,体会列宁喜出望外的心情。

②指导朗读。

2.品读之二:男孩得之悔。

(1)过渡:列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩,感染男孩,启发男孩。这一过程中,男孩的心理活动也是在不断地发生变化,我们也来给男孩的话加上提示语,读懂男孩的心思吧!(学生补充提示语,读句子。)

(2)学生交流,课件出示句子1:

男孩(

  )说:“没……我没看见。”

①引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语,从而体会男孩的矛盾心理。

②体会男孩的心理活动:这时男孩为什么想讲又不敢讲?他会想些什么?(板书:捉走)

(3)课件出示句2:

男孩看看列宁,(

  )说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

①引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”,体会男孩下定决心,鼓起勇气的心理变化过程。

②指导朗读。

(4)课件出示句3:

“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

①思考:男孩为什么这么肯定呢?(板书:放回)

②了解引用对话的两种形式。出示句子,引导学生读一读。

A.男孩肯定地说:“一定会飞回来!”

B.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

3.练习整体朗读对话。同桌分角色读;师生分角色读。

(四)质疑内容,完成课堂小练笔。

过渡:看,那只胸脯深红的灰雀果然回来了,列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说——(你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?)

1.读到这儿你有什么疑问?

2.小组讨论交流:列宁为什么不问男孩却问灰雀呢? 引导学生了解列宁尊重,理解男孩,这也是对男孩的爱护。

3.引导学生体会列宁见到灰雀之后的惊喜之情和列宁对男孩的爱护。(板书:爱)

4.指导朗读。

5.出示课堂小练笔:如果灰雀会回答,它会怎么说呢?选择一种句式,写下来。

出示:(1)灰雀说:“________________。”

(2)“________________。”灰雀说。

6.学生交流,师生点评。

设计意图:教学中,通过研读人物语言和神态描写透视人物的心理活动,紧紧抓住对话提示语的补白,引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语,从而感悟人物的心理活动,读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式,进行课堂练笔,从有规律的,特殊的语言现象中,得意,得言,得法。

三,观察生字,指导书写

1.练写词语“可惜,肯定,诚实”,注意强调“肯”的第五笔是竖,“诚”的部首是“讠”。

2.重点指导书写半包围结构的字:或。

强调笔顺,注意“或”的斜钩和点。

3.展示评价:生生评价,师生评价。

设计意图:注重对学生写字指导的评价。通过评价,可以很好地帮助学生掌握字形,发现书写规律,激发学生良好的书写兴趣。

灰雀板书设计图第3篇

教学目标:

  1.认识“桦,胸”等5个生字。会写“郊,散”等12个生字。能正确读写“郊外,散步,胸脯”等14个词语。

  2.正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的'语句。

  3.了解列宁用爱鸟之情感染,启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。

  课前准备:

  1.生字卡片。

  2.教学挂图。

  3.多媒体课件。

  4.收集关于列宁的生平,故事等资料。

  教学时间:

  2教时

  第一课时

  一,谈话导入。

  1.以前我们学过一篇列宁的课文,谈谈你对列宁的了解。

  2.今天我们又要要学习发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  (板书课题)

  二,读通课文,初步感知。

  1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”,

  “胸(xiōng)脯(pú)”,“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

  3.自学生字词。

  4.课文主要讲了一件什么事?什么地方最让你感动?

  学生畅所欲言。

  三,学习课文,第一小节。

  1.看课件,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。当你看到这样的情景,你最想说什么?

  2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。

  说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”,“来回跳动”,“惹人喜爱”。

  3.从哪些句子看出列宁也像你们一样很喜欢灰雀,找出有关句子。

  抓住句式“每次……都……”,(可以进行说话练习)“还经常”等词句来理解。

  通过上下文理解“仰望”的意思。

  4.知道朗读第一段。

  5,设置悬念:第二天,那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。

  四,学习生字,指导书写。

  1.学生自主观察本课生字有什么特点。

  2.说说你是怎么记住它们的字形的?

  3.提醒:重点指导“胸,步,或”

  4.学生描红,摹写。

灰雀板书设计图第4篇

一,检查复习。

  1,认读词语。

  2,看课件,激发兴趣。

  听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?

  二,精读课文,感悟真“爱”。

  1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找,读一读。

  2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思。

  a.学生交流。哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

  b.列宁的着急,担心,惋惜,关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?板书:爱。

  3.聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

  a.各自练读这几段话,指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势,指导学生加强语气。

  b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩为什么要捉走这只灰雀?

  d.他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论,发表看法,相互补充,汇报体会。

  5.小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!

  6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段,

  三,烘托高潮,深入体会。

  1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。

  多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

  2.学习课文11-13自然段,自由朗读体会,

  3.读了这几段,你会提出什么问题吗?学生交流,提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。

  4.小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论,引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

  5.你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然,为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,美美地读读课文最后三个自然段。

  四,小结板书,总结课文。

  这一老一小多有意思啊,你想对列宁和小男孩说几句什么话?把它写下来吧!

  课后分析:

  美的升华

  课文叙述了列宁用爱鸟之情感染,启发一个小男孩放鸟归园的故事,体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言,简短,含义深刻的对话描写,为我们提供了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪,升华的一篇美文。

  首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳跃的场面,创设情境,让学生感受灰雀的美,身临其境地说说看到这般情景灰说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子,体会列宁的喜爱之情。其次,抓住列宁和小孩的对话,着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动,通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最后通过列宁和小男孩的爱鸟之行为对比,让孩子对爱护动物有了更高层次的启示--真是这种感染和熏陶,使孩子受到震撼,意识到自己的错误,终于放鸟回自然。最后一段话意味深长,教学时,采用学生质疑的方法,通过师生共同讨论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情,以情激情的教学方法,唤起学生的情感活动,使师生与作者产生情感共鸣,使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来,就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。我想我们的语文教学应倾注更多的人文关怀,激发孩子们的情感渴望,再一次一次美的升华中体验学习语文的快乐。

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