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手术台就是阵地教学反思简短

日期:2021-10-12来源:幼儿园学习网

这是手术台就是阵地教学反思简短,是优秀的三年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

手术台就是阵地教学反思简短第1篇

 本课讲述了白求恩不远万里从大洋彼岸的加拿大来到中国,为中国人民的抗日事业做出卓越贡献的一个小故事,通过环境描写,写出来当时战争形势的严峻,对人物的描写也很细致,通过白求恩的语言,动作等,突出了他对工作的极端负责,对同志极端热忱的高尚品质。

  上课伊始,我就抓住时机问学生,本节课,你们最想学会什么问题,同学们一听自己有了发言权,都争先恐后的举手,提出了各种各样的问题,在众多问题中,我帮助同学选择了几个的问题,例如,是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口,引导学生与文本进行真正的交流与对话。

  课文的重点是2——4小节,通过思考白求恩实在怎样的情况下坚持动手术的?他是怎样表现的?请学生划出有关语句读一读。要求学生抓住关键语句,引导学生了解白求恩对工作极端负责,对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。学习文中写人物语言,动作等的句子,体会把人物写立体的写作方法。

  这样把环境和人物表现结合起来,学生很快就能准确找到文章的重点语句,并结合人物的精神品质来说,表达的比较完整。

  学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。但有些同学有疑也不敢问,为了扭转这种状况,在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会,唤醒他们沉睡的问题意识,让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生,课堂中他们非常活跃,思维敏捷,敢想敢说,师生共同探索,共同提高,久而久之在这样的课堂之中,创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。

手术台就是阵地教学反思简短第2篇

 一,教学目标:

  1,学会本课的15个生字。能正确读写本课的生词。体会“陆续,连续,继续”的不同意思,并练习正确运用。

  2,有感情地朗读课文,把握课文的主要内容;能结合课文内容,理解“手术台就是阵地”的意思。

  3,学习白求恩大夫对工作极端负责任,对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。

  二,教学重点:

  1,使学生从白求恩大夫坚守岗位,救死扶伤的事迹中,受到国际主义精神的教育。

  2,学习作者用环境描写衬托人物思想的表达方法。

  三,教学时数:3课时

  第一课时

  一,板书课题,鼓励学生质疑:

  什么是“阵地”?为什么说手术台就是阵地?是谁的阵地?

  二,指名说说通过预习,知道课文主要讲了什么。

  三,交流对白求恩的了解,师可补充介绍:

  白求恩:加拿大共产党员,的胸外科医生,抗日战争爆发后,他受加拿大共产党员的派遣,率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三,四月间到达延安,以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务,并培养了大批医务干部,后因抢救伤员感染中毒,1939年11月12日在河北唐县逝世,毛主席曾写《纪念白求恩》一文。

  四,指名接读课文,找出文中最使人感动的句子,注意以下词语读音:

  气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒

  注意以下多音字:挨大血发弹空没

  五,自己再读课文,找出使人感动的句子和同桌交流,说说为什么?

  六,作业:读熟课文,继续了解背景资料。

  第二课时

  一,复习课文,回顾课文大意。

  二,学习课文第一自然段。

  1,指名读,标出句子,体会每句话的意思。

  2,交流读懂了什么?查字典理解“嚣张”,联系上下文理解“当头一棒”。

  三,引导学习课文二,三,四自然段。

  (一)指导学习第二段。

  1,默读,看自己能读懂哪些问题?

  2,交流讨论:

  从哪些地方体会到战斗非常激烈?白求恩所处的环境怎样?你从哪些词句中体会到的?

  白求恩是怎样做的?你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神?

  3,互相谈谈感受,小结:

  白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。

  (二)重点学习第三自然段。

  1,指名读课文。

  2,交流读懂了什么?

  情况万分危急,白求恩丝毫不考虑自己的安危。

  3,重点理解白求恩说的话,思考,讨论:

  说了几句话?每句话什么意思?你是怎样理解“手术台就是医生的阵地”的?

  怎样理解“不是你们的客人”?

  4,指导分角色朗读,深入理解白求恩毫不利己,专门利人的国际主义精神。

  (三)自学第四自然段,小组交流。

  四,学习最后一段。

  1,齐读课文。

  2,讨论:“三天三夜”与工作了“69个小时”,你体会到了什么?

  五,整合全文,巩固提高。

  1,分组朗读描写“环境”和白求恩“表现”的句子。

  2,有感情地朗读全文,谈谈你的体会和感想。

  六,积累和运用。

  找出课文中带有“陆续,继续,连续”的句子,想想三个词语能不能调换,再用这几个词语各说一句话。

  七,课外扩展。

  引导学生课外收集周围先进人物,劳动模范的感人事迹,模仿课文,以“——就是阵地”为主题交流并进行练笔。

  第三课时(练习课)

  一,写出下列词语的近义词。

  陆续——

  迅速——

  关心——

  镇定——

  二,写出下列词语的反义词。

  结束——

  同意——

  迅速——

  敏捷——

  三,按照课文原文填空。

  1,突然,几发炮弹落在小庙前的()上,硝烟滚滚,(),小庙被烟雾()了。白求恩仍然()地站在手术台旁。

  2,敌机()地在()吼叫,炮弹()地在周围爆炸。

  3,一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在()的布帘烧着了,火苗向()扑过来。白求恩仍然()的给伤员做手术,做了一个又一个。

  四,课文中的三次战斗环境和气氛的描写,充分表现出了白求恩的(),()的崇高品质。

  五,读下面的一段话,联系课文内容,回答问题。

  弹片纷飞,小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子,敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片,仍在盘子里。

  1,从哪里看出白求恩的“镇定”?

  2,白求恩为什么能这样镇定?

手术台就是阵地教学反思简短第3篇

学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生,会把学习看成内心的满足,而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。我在《手术台就是阵地》一课的教学中,注重激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣,取得了较好的教学效果。

  首先,从疑入手,一开始就让学生围绕课题提出疑问手术台怎么会是阵地?谁把手术台当做阵地?他在这个阵地上干什么?学生通过质疑,对课文产生了悬念,激起了学习的兴趣。接着,又从疑入手,引导学生分析课文。学习过程中再次引导学生思考:白求恩大夫在给伤员作手术是面临着怎样危险的环境,为什么说手术台就是阵地?白求恩是不是我们的客人?让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论,引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时,提出两个疑问:手术台和阵地是一回事吗?既然不是一回事,为什么说手术台就是阵地?在老师的启发,引导下,学生经过积极思维,逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地,不把自己当做客人,视中国人民的解放事业为自己的事业的行为,是崇高的国际主义精神的表现。

  这节课在解决疑问的过程中,我始终把激发学生的兴趣,启迪学生思维放在首位:一是在讨论和争论中解疑,为学生创设一种畅所欲言,各抒己见的学习环境,学生主体作用得到发挥,使激发起来的学习兴趣更加浓厚;二是老师启发,点拨解疑,引导学生将疑点逐步击破,使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种以疑激趣的结果,是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。

  不足之处,设计的问题有些零散,面对三年级的孩子有些颇深,存在着老师牵者学生走的迹象,还应该把阅读放在主体位置,适当进行些分析即可。

手术台就是阵地教学反思简短第4篇

反思过去,在课堂教学中,过分看重和强调设计的精巧,教师一步步“引导,启发”学生,使学生达到教师所经心设计的教学目标。教师居高临下,是学生学习的要求者,支配者,监督者,评判者,教师这样的角色意识是导致学生学习自主性缺少的重要原因。在新课程理念面前,这样的认识肯定会处处碰壁,教师作为新课程的实施者,要尽快改变这种陈旧的教学方式,走进新课程,构建新型的课堂教学模式,把自己摆在学生学习的合作者,引导者,参与者地位,真正建立民主,平等的师生互动关系。

  课改是否成功的关键是教师,作为一名在课改中探索的教师,转变自己的教学观念,确立新的教学思想更是重中之重。通过学习新课标准,在课堂教学中努力创设适应学生的发展的教学氛围,来激活课堂教学,从而使自己的教学行为发生变化。

  一.以“问”激活课堂,让学生有疑敢问

  近段时间,我就尝试在语文教学课堂中,改变自己的教学观念及教学结构,教学中让学生自己提出问题,分析问题,解决问题,自己主宰课堂,而教师只是以一名合作者,引导者的身份出现,为学生创设一个自由发展的空间。在教学《手术台就是阵地》这篇课文时,我就把学习的自主权,主动权交还给学生,上课伊始,抓住时机问学生,本节课,你们最想学会什么问题,同学们一听自己有了发言权,都争先恐后的举手,提出了各种各样的问题,在众多问题中,我帮助同学选择了几个的问题,例如,是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口,引导学生与文本进行真正的交流与对话。新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题,思考问题,积极参与讨论问题的要求。同学们因想解决自己的问题,在教师的引导下,他们就全身心地投入到解决问题之中,同时也感受到成功的喜悦。学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。我们这地区的孩子怕开口,有疑也不敢问,为了扭转这种状况,在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会,唤醒他们沉睡的问题意识,让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生,课堂中他们非常活跃,思维敏捷,敢想敢说,师生共同探索,共同提高,久而久之在这样的课堂之中,创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。

  二.以“情”激活课堂,让学生有情感体念

  随着二期课改的不断深入,对教学效率的不断提高。为了使自己能尽早适应课改,在教学中我尝试着改变以往教学中面面俱到的分析方法,因此在学课文时,不再是按照课文的自然段去分析课文,为了突出课文的重点,在教学中我大胆尝试,直接进入文章重点段落进行分析的方法收到了良好的效果,在教学《手术台就是阵地》这篇课文的第二教时时,抓住白求恩说的三句话,学生直接进入文章的2,3,4自然段进行分析,不仅突出了文章的`重点内容,同时调动了学生的学习兴趣,按照以往惯例我会把课后的表格作为重点进行逐句分析。但仔细阅读课文后不难发现这些内容学生在书上轻而易举地找得到。只要教师让学生通过朗读就能体会到当时情况的危险,但白求恩仍然坚持做手术,看出他对工作的认真负责。白求恩三句话的理解是本文教学的重点,直接围绕这三句话让学生进行讨论,让学生自己学着提问如:白求恩沉思什么?为什么不肯离开手术台?为什么说自己不是客人?通过这些问题联系上下文,进入角色,体验蕴含在话中的思想境界。教师在教学中适当地进行指导,把课堂的主动权还给学生。在今后的教学中自己还要的反复尝试这种方法,使语文课堂教学能收到了明显的效果。

  三.以“研”激活课堂,让学生有施展空间

  在语文阅读教学中,由于随着年级的升高,教学内容越来越丰富,内涵越来越深刻,因此学生经过读后对课文的理解会有相对大的宽度和深度,可供他们自由发挥的余地也比传统的提问应答要大得多。但同时,学生也会产生更多的疑问和偏解,往往会使课堂交流陷入“困境”。学习《手术台就是阵地》一课时,学生就“白求恩到底是不是我们的客人”这个问题展开了激烈的争论。

  对“白求恩到底是不是我们的客人?”这个问题,学生的意见产生了分歧,使课堂交流出现了对峙的状态。面对学生不同的见解,教师首先要敢于肯定学生的思考价值。我充分相信学生能自己打破僵局,鼓励学生大胆往下说,让他们把话说完,而不忙着出来解困,即便不得已需要插话时,也只用“半截子话”加以暗示。这种“延缓评价,暗示期待”的方法恰到好处地消除了学生的紧张情绪,打破了对峙的状态。最后,通过学生激烈的讨论,理解,大家深深被白求恩大夫那国际主义精神所折服,课文主题自然而现。

  正是因为学生在民主的课堂气氛中,才敢提出自己不同的看法。在课堂上我们要好好保护好学生的主动性,让学生互相讨论,各抒己见,在生生间,师生间的思想互相碰撞中冒出智慧的火花,让语文课堂绽放出生命的活力和光彩。

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