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我爱故乡的杨梅教学设计部编

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是我爱故乡的杨梅教学设计部编,是优秀的三年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

我爱故乡的杨梅教学设计部编第1篇

儿童心理研究表明:那些具体,生动,形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子们自己参加的教学活动,他们总是很感兴趣。实践也证明,对于小学生来说,他们认识事物,认识世界,最直接的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受,有选择地,一幕一幕地印在自己的头脑里,使之成为自己的生活经历。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历,并逐步得到强化。同时,这种生活体验经过老师的启发,帮助将其组合,排练,以表演和场景再现的方式,创设自己教育自己的机会,这便是一种很好的教育方法。

  在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,我首先运用新鲜红嫩的杨梅引导学生观察:通过观察你知道了什么?学生通过观察初步知道了杨梅的颜色,形状,大小等外观的一些特征。同时引发学生的兴趣:看到这么惹人喜爱的杨梅你有什么想法?这一提问如同一石激起千层浪,学生们立刻跃跃欲试,有的想尝尝,有的想摸摸,有的想仔细看一看。在这种气氛下引导学生学习课文,体验作者的感受达到了水到渠成的目的。

  在体会作者小时侯吃杨梅的感受时,灭亡注意引导学生进行再现体验:谁愿意将作者小时侯吃杨梅的感受给表演出来。学生们立刻来了兴致,分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下,我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和活灵活现的动作,使我感受到了创设课堂最佳教学情境获得成功的喜悦。

  继教学伊始的悬念,学完课文之后,我拿出事先准备好的干净的杨梅,分发给每个小组的学生们,让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后,让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝,切身体验,真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸,酸里透着甜”“甜津津的”……这些话语均出自学生之口,那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活,再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟,受到了熏陶,得到了美育。

  以上教学可以看出,教学的过程实际就是师生情感相互沟通和交流的过程。教师应该多动脑筋创设学生亲身体验的情境,调动学生参与的积极性,以期达到师生之间最佳合作的效果,创造出最佳教学气氛来事先教学的真正目的。教师教学的成功也在此得到收获。

我爱故乡的杨梅教学设计部编第2篇

 在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,我首先运用新鲜红嫩的杨梅引导学生观察:通过观察你知道了什么?学生通过观察初步知道了杨梅的颜色,形状,大小等外观的一些特征。同时引发学生的兴趣:看到这么惹人喜爱的杨梅你有什么想法?这一提问如同一石激起千层浪,学生们立刻跃跃欲试,有的想尝尝,有的想摸摸,有的想仔细看一看。在这种气氛下引导学生学习课文,体验作者的感受达到了水到渠成的目的。

  在体会作者小时侯吃杨梅的感受时,灭亡注意引导学生进行再现体验:谁愿意将作者小时侯吃杨梅的感受给表演出来。学生们立刻来了兴致,分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下,我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和活灵活现的动作,使我感受到了创设课堂最佳教学情境获得成功的喜悦。

  继教学伊始的悬念,学完课文之后,我拿出事先准备好的干净的杨梅,分发给每个小组的学生们,让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后,让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝,切身体验,真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸,酸里透着甜”“甜津津的”……这些话语均出自学生之口,那种品味甜蜜的'感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活,再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟,受到了熏陶,得到了美育。

  以上教学可以看出,教学的过程实际就是师生情感相互沟通和交流的过程。教师应该多动脑筋创设学生亲身体验的情境,调动学生参与的积极性,以期达到师生之间最佳合作的效果,创造出最佳教学气氛来事先教学的真正目的。教师教学的成功也在此得到收获。

我爱故乡的杨梅教学设计部编第3篇

《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册的一篇选学课文,这是一篇状物的文章,写了杨梅树的叶,果实,重点写了果实的形状,颜色和滋味,字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰,词句优美,耐人回味。抓住这一特点我采用让学生自读自悟的方法来设计教学思路。

  从杨梅的图片谈话入题——第一次与文本对话(初读):学习生字;思考你从哪里读到了作者对杨梅的喜爱?——第二次与文本对话(加强读):找到你认为特别能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读,好好体会。——抓住一个主问题:你从哪里读懂了作者对杨梅的喜爱?自主读悟,体会交流——梳理文章思路,进行分段,再读课题,体会爱故乡之情。(时间不够没达成)——拓展延伸

  从课堂实施的过程来看,一,教学目标达成,学生能通过文中词句的品味,体会作者的思想感情。二,成功之处①注重学生的自主读悟,引导他们进行自我感悟,以学生的自我感悟来理解课文,体会感情。教学过程中主要围绕一个主问题,先让学生带着问题反复读,再说理解的过程中进行指名读,小组读,男女分读,齐读等形式,最后指导感情读,美读。让学生在反复读的基础上感受,品味文章,获得语文学习的领悟,积累。在加强诵读的基础上,获得运用语言,语调,再现作者的言语气势,取得似作者般的真切感受。通过多形式读,美读深深体会作者用词的准确,生动。②引导贴近生活,丰富生活经验。让学生的经历与作者的经历产生同感,拉近学生与文本的距离,更近一步走进作者的内心,产生共鸣。(杨梅味道的同感,关于杨梅的趣事)在语文学习中有悟有得。③注重学生的交流合作。围绕主问题安排个人,小组,全班相结合的教学互动组织形式,让学生既获得知识,情感的双重满足,又增加了学生团队合作,人际交往,语言实践的机会。三,遇到的困难① 对学生深层感悟的引导不够。(调控)② 感情读,美读不够到位。(指导) ③课堂教学时间分配不合理,以至于“爱故乡”之情没有提升。(安排) 四,请求帮助的问题:如何让学生的感悟,体验体现有层次有重点?如何引导学生对句子中重点词语的体会,也就是对深层感悟的挖掘?

我爱故乡的杨梅教学设计部编第4篇

 一节课结束时,学生已经能够用连贯,通顺的语言,详细,生动地描述出自己的感受。

  我喜欢吃香蕉。香蕉就像半个月亮一样。它有两种颜色:有的香蕉是青色的,有的香蕉是黄色的。香蕉的表皮十分光滑,吃起来也不用麻烦。只要把皮剥掉,就可以吃到又香又甜,又软又滑的果肉。就连没有牙的老奶奶都可以享受着香甜的味道。如果香蕉皮是绿色的话,你可千万别吃,因为这样的香蕉吃起来又酸又涩。不过你不要着急,只要在家放几天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越爱吃。

  我喜欢桔子。它圆圆的和苹果一样大小。桔子先是绿色的,然后渐渐地从绿色变成桔黄色。如果把桔黄色的皮剥开,就能看见一瓣儿一瓣儿的桔子围在一起掰一瓣儿放进嘴里,嘴唇上和舌头上同时染满了桔黄色的汁水。没有熟透的桔子又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有维生素,多吃一些水果对我们的身体有很大的好处。

  秋天,苹果树上挂满了苹果。苹果圆圆的和茄子一样大小。苹果先是青的,随后变成青红色,最后变成深红的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜青嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了青嫩的汁水。没有熟透的苹果又酸又甜,熟透了的就甜津津的,叫人十分的喜爱。

  这样的语言训练,通过感官的开发,让学生在体验生活的过程中,学会用眼睛去判断事物的形状,大小,色彩,甚至更多;学会用舌头去品尝酸,甜,苦,辣。利用感官的开发,刺激表达的欲望,使学生有感而发,说出更多,更丰富的内容。在倾听叙述的过程中,慢慢学会欣赏,品味和评价。什么样的语言更准确,什么样的语言更生动,什么样的语言更耐人寻味,还有什么语言能够与众不同。

  生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,鼻子和耳朵。打开五官,就打开五彩的世界!今天,学生所能看到的还只是一片叶子,但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树,甚至气象万千的森林。

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