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我爱故乡的杨梅通过写杨梅

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是我爱故乡的杨梅通过写杨梅,是优秀的三年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

我爱故乡的杨梅通过写杨梅第1篇

教学要求:《我爱故乡的杨梅》精品xpj手机线路

  1,了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。

  2,在理解课文内容的基础上,了解作者是怎样围绕可爱这个意思,把内容写具体的。

  3,学会本课的生字新词。

  4,有感情地朗读课文。

  教学重点,难点:

  了解作者是怎样围绕可爱这个意思写出杨梅特点的。

  教具准备:多媒体,软件

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一,启发谈话,板书课题。

  1,同学们见过和吃过杨梅吗?知道产地吗?

  2,看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

  3,板书课题。

  二,指导检查预习。

  1,初读课文,想想课文主要讲了哪些内容,要读准字音。

  2,通过指名读,检查读音的正误。

  三,自由读,想一想课文可以分成几段,为什么要这样分?

  四,讲读第一段。

  1,集体读第一段。

  2,这段告诉我们什么?有什么作用?(总起全文)

  五,讲读第二段。

  1,指名读第二段。

  讨论:每句话是什么意思,这段主要讲了什么?(结合理解贪婪吮吸甘露伸展狭长等词语的意思。)

  2,贪婪,吮吸,伸展,欢笑这些词语本来都是写人的行为动作和感情的,这里用来描写杨梅树,给你什么样的感觉?

  3,指导朗读。

  六,讲读第三段。

  1,指名读第三段,思考:课文从哪几方面写杨梅果的?(形状,颜色,味道)

  2,齐读第三自然段,说说这句话告诉了我们什么?端午节指什么时间,是什么节日?

  3,指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的?哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱?(体会细腻柔软是什么感觉)

  4,指名读写杨梅颜色的自然段。思考:作者是怎样讲杨梅颜色的`?(先讲外边的,后讲里边的)哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱,为什么?

  5,指名读描写杨梅味道的自然段,想一想哪句话是讲杨梅味道的,哪几句是讲我爱吃杨梅的?

  七,练习朗读课文。

  第二课时

  一,齐声读课文,要读出喜爱杨梅的感情。

  二,同学们读了课文,能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗?你是怎样感受到的?

  三,小结:

  我们写作文也应该像课文的作者一样,先考虑好自己最想告诉别人的是什么,并想好记叙的顺序,才能准确地表达自己的思想感情。

  四,识记本课的生字。

  1,由学生说说自己识记的方法。

  2,指导书写。

  3,抄写读读写写中的词语。

  五,完成练笔。

  1,指名读内容,明确要求。

  2,同桌互相说一说。

  (1)准备写哪种水果;

  (2)这种水果的形状,颜色,味道;

  (3)为什么喜欢它。

  3,指名35名同学说一说。

  4,把刚才说的写下来。

  六,教师巡视,解答学生作文中的问题。

  七,请同学读读自己写的片断,师生适当评议。

  板书设计:

  枝:常绿

  杨梅树

  叶:狭长

  15我爱故乡的杨梅

  形状:圆

  小刺

  杨梅果

  颜色:淡红

  深红

  几乎成黑

  味道:又酸又甜

  甜津津

我爱故乡的杨梅通过写杨梅第2篇

教学目标:

1,了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2,学习作者按一定顺序,抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3,在弄清自然段主要意思的基础上,继续练习分段。

4,学会本课生字,新词。

5,有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

指导理解词语贪婪,吮吸,伸展。从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

教学难点:通过训练引导学生理解第3段,为学生写作做准备。

教学时间:3课时。

教学准备:1,生字,词语卡片。

2,用投影片书写课后作业3。

教学过程

第一课时

一,出示课题《我爱故乡的杨梅》

(一)析题:

1,读题;你能从一个词中体会作者的感情吗?

2,用删读法理解文章会写什么。

(1)我爱故乡会写什么内容?

(2)我爱杨梅会写什么内容?

(3)回到文题我爱故乡的杨梅回答。

(二)自由读文,知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。(杨梅树,杨梅果)

(三)为更好地理解课文,自学生字,新词。

二,检查自学情况

(一)读准字音。

1,出示卡片,读准生字的音节并组成课文中的生词。

2,重点读音指导:吮汁津

(二)指导理解词义。

1,生词通过理解。

贪婪原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2,熟悉的词语通过做动作,扩词了解其词意。

(1)伸展可让同学们通过动作伸展理解杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。

(2)欢笑可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

三,初读课文,弄清这篇课文的主要内容

四,分自然段读文,并说出自然段的意思

五,这篇文章是按什么顺序写的

(先总述爱故乡杨梅分述爱杨梅树爱杨梅果。)

六,默读课文,给文章分段。说每段段意

第二课时

一,齐读文题,交待本节课学习任务

(通过训练理解语言文字,体会作者的思想感情,为练笔打基础。)

二,学习第一段

(一)指名读,思考:第一段的一句话我们都知道了什么?

(作者的家乡在*南,爱故乡,爱故乡的杨梅。)

(二)这一句与文题有什么关系?

三,学习第二段

(一)出示投影课后作业3,请学生读。这实际就是课文的第2段。

(二)通过大家讨论理解带点的词语。

1,贪婪吮吸表达了杨梅树渴望春天,细雨。

2,伸展欢笑体现了杨梅树的枝叶长得茁壮,旺盛。

(三)通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点,枝条四季长绿,叶子狭长。

1,画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么?

2,板书*形了解杨梅树的特点。

(四)进一步从句中引导学生体会到,只有故乡这样的环境,这样的条件,才能生长出那么茁壮,充满生机的杨梅树,以此表露作者对故乡,对杨树的热爱之情。

第三课时

一,学习第三段

(一)读第3段,介绍了杨梅的什么,分别用一个词说明。(板书:形*味)

(二)按形状,颜*,味道三部分进行分析。

1,读第3自然段知道杨梅树什么时间结果,及过渡段的作用。

2,读描写杨梅形状的句子。

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

提问:用对比的方法写其形,你了解了什么?这样的形状就一定可爱吗?

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答:

(等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。)

这两句通过作者的亲自尝,去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子,然后体会作者品尝时的感受,最后表达作者的喜爱之情。

3,用此方法学习第5,第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空,理解颜*的变化。

杨梅先是_______,随后变成_______,最后几乎变成________。

提问:几乎是什么意思?(颜*的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道,写了由生到熟,又*又甜越吃越爱吃,还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问:为什么写小时候贪吃的情景?

二,通过指导有感情地朗读,进一步深化文章中心

三,总结板书,指导背诵

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状,颜*,味道的词,句。)

四,理解词意的基础上指导生字字形的记忆,巩固

我爱故乡的杨梅通过写杨梅第3篇

1.认识与理解“贪婪,狭长,细腻,甜津津,细雨如丝”等词语。

2.学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。

【重点】

认识与理解“贪婪,狭长,细腻,甜津津,细雨如丝”等词语。

【难点】

学习作者的观察方法和写作方法,学会简单运用。

1.习作例文的教学,要以例文为主要依据,把例文当作训练的范例来抓,整个习作例文的各个教学环节,都要围绕例文进行。

2.照应课文,留有余地。三年级的习作例文前,都有一篇课文和这篇习作例文特点相似,但在教学时,不必全部指出来,等到习作例文学完之后,再让学生回过头去体会照应文的特点,以培养学生的独立分析能力。

3.扣准特点,练习写作。学生学完了习作例文,照应了前面的课文,了解了写作特点和要求后,掌握了一定的习作素材。在学生进入习作时,应要求他们在自己的习作中把学过的写作特点,按要求体现出来,如果写的和学的不一致,不对口,就失去了习作例文的作用。当然,作为对三年级小学生的要求,不能过高。只要在习作中有所体现,就应该肯定,表扬。

4.讲评作总结,用特点检验。一次习作例文教学的全过程,要在讲评中加以总结,最后用特点去检查,看看到底有多少学生学明白了,能在对例文的理解和仿作中有所体现。不仅对学生要加以分析,评论;教师自己也要进行小结,然后再着手下一次的习作例文教学。

【教师准备】预习课文。

【学生准备】预习课文。

所需课时:1课时

一,回顾导入,揭示课题。

1.师:我们学过关于思念故乡的古诗,还记得吗,谁来背背?

指名背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2.师:这首诗里,诗人想起了故乡的“茱萸”,便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。

有个著名作家叫王鲁彦,他也想念自己的故乡,所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章,让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧!

[设计意图] 孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识是导入新知识的好办法。回顾导入法的运用一方面复习了旧的知识,另一方面也带入了新知,激发了孩子的学习兴趣。

二,认读生词,检查预习。

PPT出示:

贪婪 吮吸 甘露 平滑

细腻 柔软 狭长 渐渐

又酸又甜 细雨如丝 甜津津

四季常绿 新鲜红嫩 豆腐

请小老师领读,开火车读,齐读。

三,初读课文,整体感知。

1.作者的故乡是指哪里?(江南)

2.杨梅上市大概是什么时候?(什么时候可以吃杨梅了?你从哪里看出来的?)

预设:端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

3.给各段落标上序号,想想哪几个自然段写杨梅树,哪几个自然段写杨梅。

预设:第2自然段到第3自然段写杨梅树;第4自然段到第5自然段写杨梅。

四,深入课文,了解杨梅。

(一)学习课文4~6自然段。

1.故乡的杨梅是什么样的?课文哪几段写杨梅果?

出示课文内容,找同学读。

2.思考:杨梅的形状,颜色,味道分别是什么样的?

相机理解词语“细腻,甜津津”。

3.杨梅的味道真是鲜美啊!那么,这么美味的果子是长在哪里的呢?(杨梅树上)让我们找一找课文哪一段是写杨梅树的。

(二)学习课文第2自然段。

1.谁愿意来读一读这一段?

2.你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力?在书上画一画。

3.品读语句:

(1)“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

师:“贪婪”说明雨水好喝,“吮吸”还可以是乳汁,你看到过小孩子吮吸乳汁吗,他们的神态是怎样的?(渴望,幸福的)

师:“甘露”指甜甜的露水,说明什么?(春雨很丰富,很滋润)

杨梅树被如丝的春雨滋润着,好像在喝春天那甜甜的露水,真是舒服极了!

指导学生朗读。

(2)“它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

师:这句话让你感觉到了什么?(拟人的手法,写出杨梅树像孩子一样可爱)

指导学生朗读。

4.春天到了,细雨如丝,杨梅树在春雨中欢笑着,来,杨梅树们,摆动你们狭长的枝条,快乐地舞动起来吧!你为什么这么快乐啊?

5.杨梅树就像孩子一样可爱,你喜欢它们吗?请用朗读的形式来表达你对它们的喜爱之情!

(三)为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象,能够如此细腻地描写呢?

(是因为作者对故乡有一种喜爱之情)读第1自然段。

通过学习《我爱故乡的杨梅》,你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢?你愿意面对着大家来介绍一下江南的杨梅吗?

介绍自己家乡的水果,模仿课文的语言来写。(选择一个角度——水果树,水果的形状,颜色,味道等)

我爱故乡的杨梅

- —圆 甜 红

学生在熟读课文,读懂内容的基础上,理清了课文层次,了解了课文的内容,也喜欢上了作者故乡的“杨梅”。通过对文本的分析,学生能够捕捉例文写作的亮点,懂得了写什么就要对其细致观察,描写入微,并有一定的顺序。

这篇文章是作为习作例文出现的,可见其主要的作用是为学生写文章做示范。在本课的教学中,我更多的是带着孩子们学习这篇例文的布局谋篇,好词好句,却没有立即让孩子将写作的技能学以致用,极易造成“纸上谈兵”。

再教此课,我会在分析文章布局谋篇的基础上引导孩子运用,多让孩子说说他们眼中这篇文章哪里好,产生了欣赏的审美观后,也就愿意主动学习,主动运用这些写作技巧。

我爱故乡的杨梅通过写杨梅第4篇

学习目标:

1,有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2,了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

3,拓展阅读,用学文中积累的语言练习说话。

教学重点:

了解杨梅的形状,颜*,滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程:

一,课件导入:

(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?

师:这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的*南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二,轻声读全文。

课文围绕杨梅,写了哪些内容?

板书:杨梅树,杨梅果(形,*,味)

三,看课件(杨梅树)。

师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师:一片片狭长的叶子怎么会在雨雾中欢笑呢?(引导学生想像风吹叶动,雨落枝摇,嫩叶如洗的情境,体会枝叶舒服,高兴的心情。)

如果你是春雨中的杨梅树,请做一做舒展的动作,体会杨梅树的快乐。

指名感情朗读。

配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)

教师过渡:看书上*图,你观察到了什么?

杨梅树枝叶茂盛,果实累累。

四,自学4-6自然段(杨梅果)。

默读,画批,说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?读读这些句子。

自学后,小组交流。

五,全班学习交流。

1,形状:

学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的,平平的,细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。)

有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读:

只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。

2,颜*:

学生汇报自己的理解时,教师*播课件,看一看杨梅颜*的变化。

用上先是随后最后说一说杨梅颜*的变化。

感情朗读,表达自己体会到的情感。

3,味道:

引发讨论:*倒了牙齿怎么还可爱呢?

读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段,再读一读:

呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜*,多么甜美的滋味呀!

六,品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果(取自北方的杨梅罐头),请同学们细细品味,暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后,师问:什么滋味?甜不甜?和我们刚刚读到的杨梅果一样吗?

师:这是北方种植的杨梅(或告诉学生取自超市买的罐头),请你想一想,此时的作者身在异乡,又在病中,望着窗外和故乡一样的绵绵春雨,如果你是作者,会怎样?

补充读原文的最后一段:

唉,唉,故乡的杨梅呵。(用读来表达对故乡的思念和热爱)

七,选择喜欢的段落感情朗读。

八,再一次齐读课题:读出情感,读出自己的理解。

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