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一块奶酪教学评课

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是一块奶酪教学评课,是优秀的三年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

一块奶酪教学评课第1篇

 我所试教的《一块奶酪》是第三单元的第4篇课文。第三单元选编了不同作家,植物等童话人物奇妙的经历,引人入胜,又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感,历经周折,信守承诺唱歌给老朋友树听;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望,恰巧不断地实现了;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀经历了一场惊险的旅行;《一块奶酪》中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣,有着激烈的思想斗争。

  本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习,学生对通话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元,旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象,帮助学生建立对通话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受到童话丰富的想象。

  帅晓梅老师在本学期初组织的三年级新教材培训中提到:在教学中要从整体上来把握教学内容,要有单元意识。纵观整个单元,在本单元的教学中要注意一些问题:

  1要综合考虑本单元的教学内容,既要利用好教材中提供的优秀童话,又要有效利用学生已经阅读过的童话,并结合“快乐读书吧”,适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目,要注意其价值取向。

  2对童话特点的认识要把握适度,要从学生的实际出发,不要拔高要求。在课内外大量阅读,建立感性认识的基础上,通过讨论,交流,引导学生体会童话的特点。此外,相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系,不要过于抽象。

  3要根据实际情况灵活安排教学内容。

  《一块奶酪》是本学期的第4篇略读课文。本篇课文是一篇情节生动,富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时,不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己偷嘴的心理,命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。

  课文对蚂蚁队长的语言,动作,心理进行了细致生动的描写,给人留下深刻的印象。比如,从“今天搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。谁偷了嘴,就要受到处罚”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落,指令明确,有队长的威严感;他登上一块大石板的动作,刻画的了他发号施令的形象:“丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令”等词语,写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理“奶酪旁边只有蚂蚁队长,他偷个嘴,谁也看不见”等词语,细致地刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心,拒绝诱惑你的心理变化过程,也表现了他严于律己的精神。此外,对小蚂蚁们的语言,动作,心理的描写,也从侧面烘托出了蚂蚁队长的形象。

  基于对课本的分析,并且结合学生已经对略读课文的学习已经有初步实践的学情,我在教学时分了两个模块开展教学:一是让学生默读课文,紧扣课题“一块奶酪”,按照事情发展顺序梳理课文主要内容。二是借助表格,引导学生梳理出蚂蚁队长在搬运奶酪的过程中做了哪些事情,并对说一说蚂蚁队长的心理变化。

  在本课的教学设计中,我是分两步来进行教学的。

  第一,默读课文,梳理故事大意

  在预习检测以后,我让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情”的问题默读课文。默读之后,我引导学生简单说出大意,最后接住填空这个扶手,引导同学根据填空说一说文章的大意。

  第二,抓住蚂蚁队长搬运粮食过程中的心理变化自主感悟,交流对蚂蚁队长的看法。

  试教结束后,年级组的老师立刻点评了我的课,从她们的评课中,让我在略读课文的教学上有了更清楚的认识。

  一,略读课文不能教成精读课文。

  在备课的过程中思路要清晰,要在条理简约的基础上不失丰赡,应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间,不是囫囵吞枣,更不是越俎代庖牵着学生走,同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导,让学生沉浸在文本之中。

  二,在略读课文的教学中要紧抓提示,凸显重点。

  年级组的老师指出,我将略读课文上成了精读课文,没有放手让学生自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合,而是面面俱到。略读课文一般只有一课时,在这短短的一课时中,教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌,

  也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师对教学重点的把握,能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。

  三,相对于精读课文,略读课文的教学更要取舍。

  略读课文重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法,以及粗略地读课文的能力,不宜采用精细分析词句的方式,学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主,教师做适当点拨。

一块奶酪教学评课第2篇

 一,成功之处:

  1,采用学生自主识字,老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

  教师都放手让学生进行自主识字,然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩子识字的热情,学生们积极参与,课堂气氛活跃,不但提高了识字效率,学生们也学得愉快而轻松。

  2,以读为本,读中理解,读中感悟。

  《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟,自学探究为基础,大力提倡自主,合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念,我在教学《蚂蚁队长》中设计了“在读中理解,在读中感悟”的方法进行教学。

  二,不足之处:

  该放手就放手,略读课文,正是放手的好机会,教师完全可以提供他们一个展示的平台,让他们在这一宽松,和谐,民主的平台上,主动学习,自主探究,交流,合作,共享学习成果。

一块奶酪教学评课第3篇

 蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时,不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理,命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。这是一篇略读文章,故事情节简单易懂,学生一读就明白,我彻底放手鼓励学生,让学生围绕导读部分的两个问题自由表达。

  在概括文章大意时,学生要么长篇大论与复述混为一谈,要么过于简洁抓不住重点。首先发言的是小申同学,他说:“课文讲了蚂蚁队长带领蚂蚁们运奶酪的故事。”“说的对,就是这么一件事,但,总感觉你少了点什么?”我边说边把目光投向其他同学,有响应者点头答:“对!”接着,又一女生补充完整。两位同学共同努力把故事的主要内容概括了出来。

  学生对蚂蚁队长的评价,各有看法。小陈说:“我喜欢蚂蚁队长,因为他不以大欺小。”小张说:“蚂蚁队长禁受住了美食的诱惑,他很称职!”小赵说:“蚂蚁队长还不以权谋私,比如……”小卫说:“他还是个很有原则的蚂蚁,爱护幼小。”这样的回答是我意想不到的,原来学生从蚂蚁队长的做法中看到了这么多与众不同的品质,用词竟如此恰当。最后由此及彼,想到生活中的启发时,小杨同学说道:“我们家每天晚上吃饭时都要等爸爸妈妈下班回家才能吃饭。那一次,我非常饿,看见奶奶做的黄瓜菜,想吃几块,可是奶奶训我了,说要等家人都到齐了再一起吃。”在她的提示下,小孙同学也说出了她同样的经历。

  一篇童话故事,在做到引人入胜的同时,又给人以启发。蚂蚁队长通过一块奶酪,给孩子们留下的不止是良好的家风,教养;还有心中有他人,他人心中必有你的珍贵启迪。

一块奶酪教学评课第4篇

 一,教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了一些效果:

  1,本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说,心理活动的.描写,他们难以理解,为此,在教学中我采用表演法,完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。

  我是这样做的:

  首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组,找到关于蚂蚁队长心理活动的句子:“蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢?他的心七上八下。”读一读,同时注意到里面的一个词“七上八下”。

  然后请同学们在自己座位上站起来,伸出左手,同时读书中的语句“丢掉,实在太可惜”,这是蚂蚁队长当时的一个想法;接着伸出右手,读另一个句子“趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法。

  通过表演,让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。为课文后面蚂蚁队长的决定打下基础,体现了蚂蚁队长以身作则,严于律己的品质。

  2,读演结合,激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点,可是朗读教学不能泛泛而读,应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时,我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分,接着让学生当一当体育队长,请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色,让他们随着课文中的对话,对全班发号施令:“稍息立正,向后转!”这一环节激发了全班的朗读热情,并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍”的识记与运用,起到很好的效果。

  二,成功之处

  反观本课教学,我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。

  在本课中有一个对比,那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令:“注意啦,全体都有。稍息!立正!向后——转!齐步——走!”这中间的破折号都是表示声音的延长,但是意思却完全不一样,第一次表达的意思是:小蚂蚁们快点离开,第二次口令的意思是:小蚂蚁们快来。一样的口令,不一样的含义,这正是蚂蚁队长心理活动的结果,表现了蚂蚁队长以身作则,严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上,第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动,第二次见到蚂蚁队长的品质后,大家主动积极干起来。

  三,不足之处

  回顾本课教学,仍然存在一些不足之处。

  由于社会的进步,现在的学生过生日的时候,都能见到奶酪,并且能吃到,甚至把奶酪乱涂乱抹,不认为奶酪很有吸引力,因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的激烈,矛盾的心理难以理解,教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点,效果不是很理想。

  四,改进措施

  在以后的教学中,可以采用以下改进措施。

  1,加强对话的练习,可以采用分角色朗读,表演等形式理解课文。

  2,对于课文的复述,可以提供给学生一些带有生字的词语,让他们串珠连线,引出可问的主要内容的同时,有效地吸收课本的语言风格,积累词语,内化语言。

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