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爬山虎的脚教学重难点

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是爬山虎的脚教学重难点,是优秀的四年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

爬山虎的脚教学重难点第1篇

教学目标

  1,能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;

  2,学习作者的观察方法,培养细致,有序的观察习惯。

  3,学习生字,词语,积累好词好句。

  教具准备

  1,实物展示台。

  2,学生准备水彩笔。

  3,爬山虎实物。

  第一课时

  一,出示实物,引入:

  认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

  看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。

  二,学生自读,教师巡视指导。

  三,反馈读书情况。

  1,出示词语让学生认读。

  2,朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。重点检查生字,词语的读音。

  四,初步了解爬山虎的特点。

  读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

  第二课时

  引入语:同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。读课题。

  一,请同学们看实物。

  1,你看到了什么?

  2,有什么特点?

  3,你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

  4,叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

  5,读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

  6,自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过,漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

  7,老师指导读出美来。可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男*分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美。

  8,作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯。

  爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?

  二,请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察:

  a,脚的样子;

  b,脚的形状;

  c,颜色

  1,谁来告诉老师你观察的结果。

  2,书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

  3,你还有什么不明白的地方吗?

  4,根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得。(教师巡视,拿一张好的评价)

  5,这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

  因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

  三,根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。(老师巡视)

  a,找出爬山虎爬的句子来;

  b,找出爬的动作词;

  c,自己演示爬的过程(怎样爬)。

  1,谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬)

  2,哪一组的.同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

  你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

  3,你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬。

  4,你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。

  5,它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。

  触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

  四,学习第五自然段。

  学完了这段,你知道了什么?(自由说)

  (没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。)

  2,课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

  作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读。(男,女分开读)

  五,发散思维。

  1,学了这课,你知道了些什么?

  2,你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

  3,生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄,冬瓜,牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说)

爬山虎的脚教学重难点第2篇

一,教材解读

  《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序,介绍了爬山虎的叶子,爬山虎的脚的形状,特点以及是怎样用脚在爬的,启发人们留心和细致地观察周围的事物。

  第七单元是第七册教材的最后一个单元,训练重点是“围绕一个意思写好片断”,除了要从读到学写,训练围绕一个意思写片断之外,还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功,使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务,因此在本组教材中占有非常重要的地位。

  二,学情分析:

  对于学生来说,很少有见过爬山虎的,对课文可能就理解不好。因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力,教学中通过抓重点词语来理解课文,并让学生通过小组合作学习来研究爬山虎的脚的特点,同时在多媒体的辅助下学生就更了解了爬山虎的脚的特点。然后再让学生演示,加深理解。

  三,教学目标

  1,理解重点词语的意思,了解爬山虎的脚的特点。

  2,学习作者抓住事物特点写的方法。

  3,培养学生留心观察事物的兴趣。

  【德育目标】通过体会作者对事物观察的仔细培养学生做事认真的态度。

  【教学重点】通过理解词语,了解爬山虎的脚的特点。

  【教学难点】通过理解动词,了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

  四,教学过程

  1,创设情境:

  师:这节语文课我们继续学习第25课《爬山虎的脚》。上节课我们通过初读课文知道了这是一篇写植物的文章,谁见过爬山虎这种植物?给大家介绍一下它的样子。(学生根据自己的见闻简单介绍)

  师:说的不错,假期时,老师去了千山在沿途看到住户的房子上,公路大桥的墙上,山壁上,到处是一片片绿绿的爬山虎,就像一匹匹绿色的绸缎一样,老师告诉你们,它小的时候,也只是一根小茎,有了充足的水分,适合的温度,它就爬呀爬呀,爬的满墙都是,这是什么原因呢?那么我们就在课文中去看看叶圣陶老先生是怎样解开这个迷的。

  师:请同学们把书轻轻打开到16课,自由读课文看看你读懂了爬山虎的哪些特点?如果有不明白的地方,边读边作上记号,开始吧!(学生自由读教师巡视指导)

  2,学生研究发现

  师:现在请仔细结合课文内容在小组里说说你读懂了什么,不懂的问题请小组同学帮助你解决,如果在小组内不能解决年在提出来,我们共同研究解决,好不好?(学生研究讨论)

  3,合作成功

  师:刚才同学们都学的很认真,讨论的也很激烈。现在请各小组汇报学习情况,先说说你读懂了什么?从哪看出来的?注意抓住重点词来说。

  学生汇报第一自然段的收获,包括:

 。爬山虎生长在墙上。

 。“满是”看出长得很多,很茂盛。

 。“占了一大片”看出生长的快。

 。爬山虎的生长离不开墙等等。

  师:这部分还有问题吗?

  那好,同学们的学习效率真高,收获也很大,我们就按这种方法继续汇报。

  学生汇报:

  1)叶子杂成长中的变化。

  2)叶子的颜色,形状分布情况。

  4,理解“漾起波纹”这句话体会作者用比喻写出叶子的好看。指导朗读。

  师:请一名同学带有感情地朗读大家看画面。(多媒体:叶子随风浮动的画面)

  这部分描写你还有问题吗?

  (生没有后继续汇报爬山虎的脚的特点抓住:“脚长在茎上,长叶柄的地方,反面生出六,七根枝状的细丝,像蜗牛的触角,”及“颜色是嫩红色的”来理解爬山虎脚的样子。)

  师:好!现在请大家拿出笔画一画爬山虎的脚,你怎样理解的就怎样画,谁愿意到前面来画?(一生板演)

  (大家评议脚的位置对不对)

  出示多媒体画面,谁愿意说说爬山虎的脚是什么样子的?(学生边看画面边说爬山虎的脚样子)

  师:你除了读懂了脚还读懂了什么?(生继续汇报爬山虎是怎样爬墙的)

  师:出示课件请同学门看这一自然段把表示爬山虎爬墙的动词画出来。(生边读边画)

  师:说说看,(动词有:触,巴,拉,贴,爬教师点出)

  谁能理解一下这些词?(就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候,六,七根细丝变成小圆片巴住墙,把茎相上拉一把,让它紧紧地挨着墙。)指名几个同学说。

  师:现在我们来一起做个游戏,把你们的手当做爬山虎的脚,手掌当做小圆片,在桌子上试着做一做爬山虎爬墙的动作。谁愿意到黑板来演示一下。

  (请一名同学来边演示边说)

  师:这部分还有一句话你读懂了吗?说说看。

  (“仔细看那些细小的脚,就会想起它像蛟龙的爪子”这是说,爬山虎的脚……有力量,像蛟龙的爪子一牢牢巴住墙。)

  师:刚才大家共同研究的这部分你还有什么问题吗?如果没有了请大家继续汇报。

  (学生抓住重点词,体会“墙”对于爬山虎的重要)

  这说明爬山虎离不开墙,稳重还有哪些地方提到爬山虎与墙的关系密切?(第一自然段)像作者这样开头写,结尾也写的方法叫做首尾呼应。这篇课文大家读懂了吗?还有什么问题吗?

  五,小结

  师:老师想问问大家你认为这篇文章哪个片段描写的最精彩?为什么?

  (学生各抒己见)

  师:现在就带着感情把你喜欢的段落美读给同学听,并试着背下来。

  总结:这篇课文作者围绕爬山虎的脚这一事物展开描写,这一片段不仅使我们了解了有关爬山虎的脚的知识,而且好象亲眼看到了那满墙的爬山虎,是怎样巴住墙,一脚一脚向上爬的,我们同学在今后的文章中也要学习作者这样的写作方法,通过细致的观察,能围绕一个意思写好一个片段。

  下面,把这节课你学到的知识概括性的写在纸上,讨论把一下板书写完。

  (学生把爬山虎的叶子及爬墙动词填上)

  六,开发课程资源

  老师给大家留个作业,请你回家仔细观察一种植物,抓住植物的特点,围绕茎呀,叶呀,花呀,或者是果实等写一个片段。

爬山虎的脚教学重难点第3篇

教材分析:

爬山虎的脚优秀教学设计

  这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位,形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。

  教学目的:

  1,学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。

  2, 学习作者的观察方法,培养细致,有序的观察习惯。

  3, 背诵3,4自然段。

  教学重点:

  作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

  教学难点:

  爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

  教学准备:多媒体课件:

  (1)爬山虎的脚爬墙示意图。

  (2)一堵墙上的爬山虎。

  课时安排:两课时。

  教学过程

  第一课时

  一,多种方式导入,激发学习兴趣

  1,谜语:

  (1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)

  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)

  (激发兴趣,并从中了解到植物的特点。)

  2,导语:

  我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上,屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察,善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

  (拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。)

  3,对课题质疑。

  读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子,脚的位置,形状,颜色,怎么爬,脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

  (置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容。)

  二,整体感知课文,理清叙述脉络

  1,请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

  2,检查交流:

  (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。

  嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

  (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。)

  (2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置,样子,形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。

  三,自主探究,理解一二段

  1,读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。)

  2,欣赏爬山虎爬到岩石,屋顶,墙上的图片。

  四,布置作业,重视语言积累

  1,抄写词语

  2,背诵课文3,4自然段。

  第二课时

  一,回顾旧知,进入课文

  上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。)

  二,自主研读,交流收获

  1,你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

  (注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。)

  2,汇报交流。

  交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

  喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

  (1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的.读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美,对大自然的向往,也充分感受到语言的美。)

  交流话题二:爬山虎脚的位置,形状,颜色是怎样的呢?

  爬山虎的叶子这样的繁茂,美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

  (图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

  交流话题三:怎么爬的

  在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触,巴,拉,贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

  (抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点。)

  交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢?

  谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

  (语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言。)

  三,引导发现,总结写法

  1,本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。)

  2,你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。)

  四,拓展文本,课堂延伸

  1,仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎,叶,花,看看有什么特点,再把它具体写下来。

  (读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力。)

  2,课外查询资料:(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。

  (语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间,而查阅资料,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。)

  板书设计:

  25 爬山虎的脚

  叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

  脚的位置,形状,颜色

  脚怎么爬:触--→巴--→拉--→贴

  脚的变化:牢固 萎了

爬山虎的脚教学重难点第4篇

教学目标:

1.认识“均,柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎,操”等13个字,会写“爬山虎,操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。

4.学写观察记录。

教学重点:

能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。

教学难点:

1.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。

2.学写观察记录。课前准备:观察身边的爬山虎。

课时安排:

2课时

第一课时

一,谈话导入,营造学习气氛。

1.课前布置了观察植物爬山虎,说说自己的发现。

2.现在跟随叶圣陶先生学习课文《爬山虎的脚》,感受作者眼中的爬山虎与你看到的爬山虎一样吗?

二,初读课文,自主学习字词。

1.自由朗读课文,要求:①读准字音,读通句子;②思考每个自然段写了什么内容?

2.检查字词学习情况。①出示课文词语,随机正音。②联系上下文理解词意:出示语句“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”理解“均匀,重叠,空隙”的意思。指导朗读句子。③指导书写“隙”:第三笔是短竖,第十笔是竖钩;书写“叠”:上面三个“又”写紧凑,捺都要写成点。学生书写,全班评价。

3.同桌互相交流一下:每个自然段写了什么内容?

4.全班反馈,梳理课文思路:第1自然段写了爬山虎的生长位置,第2自然段写了爬山虎的叶子,3—5自然段写了爬山虎的脚的特点。板书 位置 叶子 脚三,研读第二自然段,感受作者连续细致的观察。

1.默读第二自然段,用笔画出体现爬山虎叶子的特点的词,句。

2.说一说你圈画的词,句。出示第二自然段,关键词标红:“嫩红,嫩绿,新鲜,叶尖一顺儿朝下,均匀,没有重叠,不留一点儿空隙,漾起波纹”

3.把这些词语读好,朗读第二自然段。 4.这些词中有没有你在观察的时没想到的?①关注“嫩红,嫩绿”:叶子图片展示“嫩红,嫩绿,绿”,体现了叶子的颜色发生变化,说明了作者进行了长时间的观察——连续观察,作者用词准确,说明作者观察细致②正如作者所说“引人注意的是长大了的叶子”,图片展示(长大的叶子),学生观赏,教师泛读句子“哪些叶子绿得那么新鲜……好看得很。”作者的用词中,哪些值得你学习。(作者的描写更准确,细致,形象……)

5.关注这些词语,读好第二自然段。 6.同样是观察爬山虎的叶子,作者的观察结果和你的观察结果一样吗?为什么?(作者进行了连续细致的观察。) 7.小结:连续细致的观察,让作者看到了许多我们看不到的现象,也让作者的表达更准确生动。

四,课堂总结,巩固所学知识。

1.课文围绕爬山虎的脚,分别写了哪几方面的内容?

2.通过朗读第二自然段,你有什么收获?

第二课时

一,回顾所学,复习导入。

1.通过上节课的学习,作者笔下的爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?(交流第二自然段中一些关键词)

2.作者的描写让你有什么感受?(准确形象)你从中受到什么启发?(连续细致的观察)

3.这节课我们继续学习课文,感受作者连续细致的观察,体会作者准确形象的表达。

二,学习课文3—5自然段,感受作者连续细致的观察。

(一)初读感知。 1.默读课文3—5自然段,画出你觉得写得准确,生动的语句。 2.全班反馈。

(二)研读探究。1.学习第3自然段。标出关键词“茎上长叶柄的地方,反面伸出,六七根细丝,像蜗牛的触角,嫩红”。①注意朗读句子时,这些词语语调稍重。②学生在纸上画出简笔画,涂上颜色。③出示教材插图,对照。④说说为什么画得这么像?(作者的描写准确,形象。)⑤小结:作者写得正确,形象是建立在(连续细致的观察)基础之上。 2.探究第4自然段。①自由朗读第4,5段,概括主要内容。学习多音字“曲”:读作qū与“直”相对;乐曲的声音有高有低,歌曲,此义读qǔ。②找出描写爬的动作的词。(板书 触,巴,拉,贴,爬)③词的顺序能不能换一换,为什么?(这些词既写出爬山虎爬的过程,也是爬山虎生长的过程,必须按照这个先后顺序。)因此它们的地位是不可动摇的,用心地读一读。④小结:爬山虎的生长是连续的,爬的过程是连续的,作者的观察也是连续的。齐读第4自然段。⑤“巴”字什么意思?能不能换成“挨,粘”?(“巴”字写出了爬山虎生长的力量)指导朗读第5自然段,有什么感受?(作者观察细致,描写准确)⑥用自己的话把这几个动作连成一段话。⑦说说爬山虎是怎样往上爬的?

三,梳理全文内容,加深体会。

1.文章的表达准确形象离不开作者连续细致的观察,文章中有很多词语见证了作者连续细致的观察,请找一找,圈出来。

2.交流反馈:“注意,仔细看”暗示要看到爬山虎的脚不容易,需要细致观察;“不几天,以前,今年,原先,现在,后来”看出作者不仅观察细致,还进行了长时间的连续观察。

3.文章第1自然段不是文章的主要内容,能不能删去?(不能。从生长位置看出爬山虎就在作者身边,为作者连续细致的观察提供了方便,与作者连续细致的观察有不可分割的关系)

四,迁移实践,学写观察记录。

1.“生活处处皆学问”,如果我们也能像作者一样对某一事物进行连续细致的观察,就会有独特的发现。

2.出示课后“资料袋”,了解写观察记录两种不同的形式。

3.回忆三年级学到的观察方法:看一看,摸一摸,闻一闻,听一听,想一想

五,布置作业。

1.抄写课文中你觉得写得准确形象的句子。

2.选择自己喜欢的一种事物进行连续细致的观察,做好记录。

板书设计:

爬山虎的脚

触,巴,拉,贴,爬

连续细致的观察

准确形象的表达

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