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精彩极了和糟糕透了为什么

日期:2021-09-13来源:幼儿园学习网

这是精彩极了和糟糕透了为什么,是优秀的五年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

精彩极了和糟糕透了为什么第1篇

【教学目标】

1.知能目标:认识7个字,会写12个字。正确读写“糟糕,确实,自豪,誊写,敬仰,出版,戏剧”等词语。

2.方法目标:读懂课文内容,通过人物动作,语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

3.情感目标:有感情的朗读课文,并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法,并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】

1.对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。

2.体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。 

【教学准备】

学生提前预习课文;教师准备多媒体课件。

【教学过程】

一,导入:

师:同学们,谁还记得这一单元的主题是什么?(“爱”)今天,我们就来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章,请大家齐读课题 “‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。

师:读了这个课题,你发现了什么?

预设:①“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。(在这里为什么加引号?表示:直接引用,我们预习过课文了,“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的,题目引用了他们的话,所以加引号。)

②“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反;

(大家都预习了课文了,面对儿子的一首诗,为什么爸爸,妈妈会有如此相反的评价呢?我们会在接下来的学习中讨论。)

二,检查预习

同学们已经预习了课文,下面老师来检查一下预习情况。

(1)检查字词(屏幕出示):

巴迪 腼腆 得意扬扬 迫不及待 自豪 誊写 敬仰 奇妙

判断 湿润 糟糕 一如既往 出版 歧途 警告 谨慎

注意:哪一个词语比较难读?大家齐读两遍。“腼腆,誊写,歧途”

请同学们齐读词语。

(2)大家在预习的时候有没有解决不了的问题?(生问生答)

三,研读课文:

1,主要内容

师:通过预习,谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容?

(我七八岁的时候,写了第一首诗,妈妈称赞说“精彩极了”,爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中,我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导,成长为一名作家。长大后,我明白了他们的评价都是源于对我的爱。)

2,解读1-14段

师:事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗,(屏幕出示):同样的一首诗,爸爸妈妈读后都有什么反应呢?我听了他们的评价后,又有什么反应呢?请同学们读1-14自然段,找出这两个问题的答案用笔画出来,并在这些词句旁边写一写你的感受。

3,汇报:

(一),我们先来看妈妈的反应:

师:谁起来说一说母亲读过“我”的诗后,有什么样的反应?

屏幕出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我 ,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。

1.师:这是母亲的反应,大家看一看,这段话里有哪些细节描写?——神态,语言,动作

2.你从这些句子中,感受到了什么?——妈妈激动,开心,惊讶,在鼓励作者

3.从哪些词语能看出妈妈高兴,开心?

(我从“眼睛亮亮的”,“兴奋的嚷”, “再次拥抱了我”这些对妈妈神态,语言,动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。)

4.谁能带着妈妈这种激动,兴奋的心情读一读妈妈的话?(孙静茹)

5.听了妈妈的赞美,我是什么表现?

“我既腼腆,又得意洋洋。”

这是对我的描写,“腼腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

6.大家想一想:母亲为什么要这么大力称赞我?一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗?

(“源于爱,是在鼓励我继续努力”)

正是出于对我的爱和鼓励,妈妈对我的诗大加赞赏,这让我大受鼓舞,在得意扬扬的同时,我更迫不及待的想要什么?

7.你从哪儿可以看出 “我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏?

(“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。”

“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。” )

师:作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏,可是父亲的反应是什么呢?

(二),父亲的反应

1,谁起来说一说表现父亲反应的句子?

⑴“父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了。”

⑵“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

师:父亲喜欢这首诗吗?从哪一个字可以看得出来?你体会到了什么?(批评,严厉)

(3)师:遭爱到父亲的批评以后,此时此刻的我又有什么反应?

① “我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”

师:这一句话是什么描写?从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的?

(作者的心情:伤心,失落,难过)

师:正所谓:“期望越大,失望越大。”此时巴迪的心情很伤心,失落,难过。

(4)师:爸爸为什么要这样做呢?

引导:父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我,我得意洋洋之后说,目的是让我不骄傲,继续努力。

(三)分角色读。

师:下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组内分角色读一读1-14自然段。

(四)讲解15-17段。

师:后来,小巴迪长大后成了一名著名的作家,写了很多作品(幻灯出示:作者简介。)大家想一想?小巴迪为什么能走上写作之路,并且成了大作家?

请同学们读15-17自然段,在小组内合作探讨一下,找出原因用笔画出来,在旁边写一写你的理解。

精彩极了和糟糕透了为什么第2篇

教学目标

1.会认6个生字;

2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

体会课文中含义深刻的句子的意思。

教学难点

从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

课时安排 2 课时

教学过程

第一课时

教学目标:

1.会认会写本课生字词。

2.正确流利朗读课文。

3.了解文章写作顺序,梳理文章结构,概括课文主要内容。

教学重点:

1 .把握课文的主要内容。

2 .父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?

教学难点:

父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法?

教学过程:

一,激发兴趣,导入课文,揭示课题

1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2.今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”,还是“坏事”呢?

二,检查预习,初步感知

1.检查预习情况。

2.学生当场识记生字词。

3.互相交流识记方法。

三,尝试自读,讨论交流

1.学生默读课文,也可以轻声读书,同时思考下列问题:

(1)课文讲的是什么故事?

(2)“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它们有什么关系?

(3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

2.讨论交流。

四,朗读课文,领悟情感

1.教师范读课文后,学生朗读课文,可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”

2.从这篇课文中,你还了解到些什么?

五,作业

1.抄写文中要求掌握的生字,词语。

第二课时

教学目标:

1. 有感情朗读课文。

2. 通过品读人物动作,语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

3. 练习背诵课文的最后一个自然段。

教学重点:

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点:

引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程:

一,复习旧知

1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

眼睛(发亮) 既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感

实在(等不及)了 (一如既往)地鼓励我 把头埋得(低低的) 头也沉重得(抬不起来)

2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

二,以问促读,理解课文

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

(七八岁时;几年后;现在。)

2.“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?

(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。)

3.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?(学生说到哪段,就读哪段,理解哪段。)

4.“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?

(母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)

要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。

5.我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词,那父亲和母亲到底谁说对了,谁说错了呢?(世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。)

6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,想想那又将如何。

三,联系生活,深化理解

生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?

四,总结

你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。

四,有感情地朗读全文,背诵喜欢的部分

五,板书设计爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬(满怀信心) 批评(沉重)

(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)

六,课堂作业

1,将下列词语分为两类。

狡猾 果断 机灵 武断 夸奖 勾结 夸耀 得意扬扬 鼓励

褒义:

贬义:

2按要求写句子。

我敬仰我的父亲。

(1),改为反问句:

(2),改为双重否定句:

(3)改为感叹句:

精彩极了和糟糕透了为什么第3篇

教学目标

  1,抓住人物的语言,动作,心理的描写,体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。

  2,有感情地朗读,体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。

  3,联系生活经历,初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。

  教学重难点

  1,通过人物语言,动作,心理描写,体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。

  2,联系生活经历,从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

  课时安排:2课时

  第一课时

  一,激发兴趣,导入课文,揭示课题

  1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

  2.今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的'到底是一件“好事”,还是“坏事”呢?

  二,检查预习,初步感知

  1.检查预习情况。

  2.学生当场识记生字词。

  3.互相交流识记方法。

  三,尝试自读,讨论交流

  1.学生默读课文,也可以轻声读书,同时思考下列问题:

  (1)课文讲的是什么故事?

  (2)“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它们有什么关系?

  (3)哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

  2.讨论交流。

  四,朗读课文,领悟情感

  1.教师范读课文后,学生朗读课文,可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”

  2.从这篇课文中,你还了解到些什么?

  五,作业

  1.抄写文中要求掌握的生字,词语。

  第二课时

  一,复习旧知

  1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正,再读一读。

  眼睛(发亮),既(腼腆)又得意洋洋,有点(迫不及待),怀着(一种)自豪感

  实在(等不及)了,(一如既往)地鼓励我,把头埋得(低低的),头也沉重得(抬不起来)

  2.背记自己喜欢的三两个句子,互相交流启发。

  二,以问促读,理解课文

  1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

  (七八岁时;几年后;现在。)

  2.“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?

  (文中的“精彩”也好,“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。)

  3.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?(学生说到哪段,就读哪段,理解哪段。)

  4.“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?

  (母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。)

  要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。

  5.我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词,那父亲和母亲到底谁说对了,谁说错了呢?(世界并不是简单的是非组合体,他们都对,但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言,动机是好的,也没错。肯定容易,否定也容易,难的是有机结合,恩威并济。俗话说得好:“要让小儿安,七分饥来三分寒。”可见,适度的否定必不可缺。)

  6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,想想那又将如何。

  三,联系生活,深化理解

  生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?

  四,总结

  你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。

  四,有感情地朗读全文,背诵喜欢的部分

  五,板书设计

  爱

  “精彩极了”和“糟糕透了”

  表扬(满怀信心),批评(沉重)

  (慈爱)母亲,我,父亲(严肃)

  写第一首诗

  教学反思

  一,教材特点:本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章,全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点,以“我的诗到底是精彩极了,还是糟糕透了?父亲和母亲的话谁说对了?你的理由是什么?”来引入,并以这几个疑问继续展开教学,最后还用这几个问题来总括全文,引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。

  二,教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法,也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点,找出理由辩论;通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现,都是孩子成长必需的道理。

精彩极了和糟糕透了为什么第4篇

 【学习目标】

  1,学习课文,了解课文的主要内容,弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

  2,训练学生自读自悟,质疑问难的能力,发展学生思维及语言表达能力。

  3,有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

  4,学会生字,理解文中不懂的生词。

  5,在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。

  【学习重,难点】

  对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

  【学习准备】

  预习,大体了解课文的内容,提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

  【课时划分】

  两课时。

  【教学设计】

  第一课时

  学习目标

  1,初读课文,了解课文主要内容。

  2,引导学生质疑并通过朗读,讨论解疑。

  教具准备

  1,抄有现代诗教育与孩子的投影片。

  2,抄有整理学生提出的问题的投影片。

  教学过程

  一,谈话,朗读诗歌引出课题

  1,投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

  2,由课题提出问题:

 。为什么要打引号?

 。分别是谁说的?

 。为什么会这么说?

  二,自读课文,整体感知

  1,学生自由读课文。

  2,思考:

  为什么会有两种完全不同评价?

  3,再读课文,质疑问难:

  (引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)

 。父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

  结合实际谈感受,相机指导感情朗读。

  (花时间使学生切实理解第一个问题,这对解决后两个问题起着关键作用。)

 。为什么我越来越体会到我是多么幸运?

  以生活例子具体说说幸运和不幸运。

 。作者为什么说精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

  结合第二题,以简笔画形式来理解。

  4,小组合作,探究,解疑。

  5,班内交流,汇报成果,教师点拨,相机指导感情朗读。

  三,小结

  四,作业

  准备下节课的辩论赛。

  【板书设计】

  19,精彩极了和糟糕透了

  母亲:鼓励父亲:批评

  兼而有之(幸运)

  只有一种(引入歧途)

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