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精彩极了糟糕透了导课

日期:2021-09-13来源:幼儿园学习网

这是精彩极了糟糕透了导课,是优秀的五年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

精彩极了糟糕透了导课第1篇

【学习目标】

  1,学习课文,了解课文的主要内容,弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。

  2,训练学生自读自悟,质疑问难的能力,发展学生思维及语言表达能力。

  3,有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。

  4,学会生字,理解文中不懂的生词。

  5,在讨论的基础上能及时写下自己的真情实感。

  【学习重,难点】

  对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。

  【学习准备】

  预习,大体了解课文的内容,提出自己感兴趣的问题。查阅有关资料等。

  【课时划分】

  两课时。

  【教学设计】

  第一课时

  学习目标

  1,初读课文,了解课文主要内容。

  2,引导学生质疑并通过朗读,讨论解疑。

  教具准备

  1,抄有现代诗教育与孩子的投影片。

  2,抄有整理学生提出的问题的投影片。

  教学过程

  一,谈话,朗读诗歌引出课题

  1,投影片出示现代诗教育与孩子引出课题。

  2,由课题提出问题:

 。为什么要打引号?

 。分别是谁说的?

 。为什么会这么说?

  二,自读课文,整体感知

  1,学生自由读课文。

  2,思考:

  为什么会有两种完全不同评价?

  3,再读课文,质疑问难:

  (引导学生梳理出自己感兴趣的问题。)

 。父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?

  结合实际谈感受,相机指导感情朗读。

  (花时间使学生切实理解第一个问题,这对解决后两个问题起着关键作用。)

 。为什么我越来越体会到我是多么幸运?

  以生活例子具体说说幸运和不幸运。

 。作者为什么说精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?

  结合第二题,以简笔画形式来理解。

  4,小组合作,探究,解疑。

  5,班内交流,汇报成果,教师点拨,相机指导感情朗读。

  三,小结

  四,作业

  准备下节课的辩论赛。

  【板书设计】

  19,精彩极了和糟糕透了

  母亲:鼓励父亲:批评

  兼而有之(幸运)

  只有一种(引入歧途)

精彩极了糟糕透了导课第2篇

一,导入:

  师:同学们,谁还记得这一单元的主题是什么?(“爱”)今天,我们就来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章,请大家齐读课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。

  师:读了这个课题,你发现了什么?

  预设:①“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。(在这里为什么加引号?表示:直接引用,我们预习过课文了,“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的,题目引用了他们的话,所以加引号。)

 。“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反;

  (大家都预习了课文了,面对儿子的一首诗,为什么爸爸,妈妈会有如此相反的评价呢?我们会在接下来的学习中讨论。)

  二,检查预习

  同学们已经预习了课文,下面老师来检查一下预习情况。

  (1)检查字词(屏幕出示):

  巴迪腼腆得意扬扬迫不及待自豪誊写敬仰奇妙

  判断湿润糟糕一如既往出版歧途警告谨慎

  注意:哪一个词语比较难读?大家齐读两遍。“腼腆,誊写,歧途”

  请同学们齐读词语。

  (2)大家在预习的时候有没有解决不了的问题?(生问生答)

  三,研读课文:

  1,主要内容

  师:通过预习,谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容?

  (我七八岁的时候,写了第一首诗,妈妈称赞说“精彩极了”,爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中,我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导,成长为一名作家。长大后,我明白了他们的评价都是源于对我的爱。)

  2,解读1-14段

  师:事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗,(屏幕出示):同样的一首诗,爸爸妈妈读后都有什么反应呢?我听了他们的评价后,又有什么反应呢?请同学们读1-14自然段,找出这两个问题的答案用笔画出来,并在这些词句旁边写一写你的感受。

  3,汇报:

  (一),我们先来看妈妈的反应:

  师:谁起来说一说母亲读过“我”的诗后,有什么样的反应?

  屏幕出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。

  1.师:这是母亲的反应,大家看一看,这段话里有哪些细节描写?——神态,语言,动作

  2.你从这些句子中,感受到了什么?——妈妈激动,开心,惊讶,在鼓励作者

  3.从哪些词语能看出妈妈高兴,开心?

  (我从“眼睛亮亮的”,“兴奋的嚷”,“再次拥抱了我”这些对妈妈神态,语言,动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。)

  4.谁能带着妈妈这种激动,兴奋的心情读一读妈妈的话?(孙静茹)

  5.听了妈妈的赞美,我是什么表现?

  “我既腼腆,又得意洋洋。”

  这是对我的描写,“腼腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

  6.大家想一想:母亲为什么要这么大力称赞我?一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗?

  (“源于爱,是在鼓励我继续努力”)

  正是出于对我的爱和鼓励,妈妈对我的诗大加赞赏,这让我大受鼓舞,在得意扬扬的同时,我更迫不及待的想要什么?

  7.你从哪儿可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏?

  (“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。”

  “七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”)

  师:作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏,可是父亲的反应是什么呢?

  (二),父亲的反应

  1,谁起来说一说表现父亲反应的句子?

 。“父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了。”

 。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

  师:父亲喜欢这首诗吗?从哪一个字可以看得出来?你体会到了什么?(批评,严厉)

  (3)师:遭爱到父亲的批评以后,此时此刻的我又有什么反应?

 。“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”

  师:这一句话是什么描写?从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的?

  (作者的心情:伤心,失落,难过)

  师:正所谓:“期望越大,失望越大。”此时巴迪的心情很伤心,失落,难过。

  (4)师:爸爸为什么要这样做呢?

  引导:父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我,我得意洋洋之后说,目的是让我不骄傲,继续努力。

  (三)分角色读。

  师:下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组内分角色读一读1-14自然段。

  (四)讲解15-17段。

  师:后来,小巴迪长大后成了一名著名的作家,写了很多作品(幻灯出示:作者简介。)大家想一想?小巴迪为什么能走上写作之路,并且成了大作家?

  请同学们读15-17自然段,在小组内合作探讨一下,找出原因用笔画出来,在旁边写一写你的理解。

  预设:

  1,“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作……根据父亲的批语,我学着进行修改”。

  2,“我有一个慈祥的母亲,她常常对我说:……我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头……”

  师:从这里我看出作者成功的原因是因为他有个慈祥的母亲一直鼓励他,有个严厉的父亲一直帮他修改。

  所以作者感慨:生活中的每一个人,同学们齐读“都……提高。”

  师:“歧途”是什么意思?——比喻错误的道路。

  师:那么请大家用文中的一句话告诉我作者没有误入歧途的原因是什么?

  幻灯出示:我谨慎地把握住我生活的小船……齐读。

  师:谁知道生活中的小船指的是什么?

  师:在作者的眼里,爱有两种表达形式,一种是“精彩极了”,这是母亲慈祥的,鼓励式的爱;另一种是“糟糕透了”,这是父亲严厉的,批评式的爱。(板书:爱)

  3,大家想象一下,如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样?如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样?

  4,谁能跟我们讲一讲你的父母给你的爱属于哪一种?老师给你的爱属于哪一种?

  (五)作业:小练笔

  师:生活中爱的表现形式有很多种,你在生活中遇到过哪种形式的爱,试着写一写。

精彩极了糟糕透了导课第3篇

【设计理念】

  本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多,更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。

  【教学目标】

  1,认识6个生字,会写14个生字。

  2,有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

  3,通过人物动作,语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  【教学重点】

  引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

  【教学难点】

  引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

  【教学准备】

  生字生词卡片;课件。

  【教学过程】

  一,谈话导入,由题激趣

  美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问?

  (可能提出的问题有:精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?……)

  就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

  二,初读课文,读通读顺

  1,以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

  2,认读本课生字。

  3,师生轮读,互相评价。

  三,速读课文,整体感知

  1,快速读文,边读边想:

  文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

  2,交流:

  (教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

  四,品读课文,体会情感

  1,引导品读“童年的故事”:

 。 自读,思考:

  当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落,语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。

 。 学生自学,作批注,教师参与学习。

 。 班级交流:

  在交流中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”,警示“我”。

 。 指导感情朗读:

  重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

  2,自主品读“后来的认识”:

 。 默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

 。 质疑,讨论:

  学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题:

 。 成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?

  作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品,出版,发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。

  在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

 。 作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?

  这一句话写出了“我”对母亲,“精彩极了”的.赞扬声,和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进。

 。 把自己喜欢的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

  五,回读课文,总结收获

  1,从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。

  2,谈收获:

  (可从思想感受,词,句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者。)

  3,学生总结写法:

  (当学生总结出文章抓住了人物的神态,语言,动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法。)

  4,背诵自己喜欢的句,段。

  六,拓展延伸,学习写法

  1,拓展阅读:《父爱,在拐弯处》:

 。 谈感受。

 。 体会表达方法。

  2,借鉴这两篇文章的表达方法,把爸爸,妈妈对自己的爱写下来。

精彩极了糟糕透了导课第4篇

教学目标:

  1,正确,流利地朗读课文,认识并理解“腼腆,誊写,歧途,谨慎”等词语。

  2,联系上下文体会重点句子的含义,体会作者的情感。

  3,有感情地朗读课文,体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

  教学流程:

  一揭示课题,发现课题特点。

  1,这篇文章的题目很有意思,一看题目就知道吧,看看题目,你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词,这两个都是极端的断言,以及引用语言做课题加引号。)

  2,通过题目,我们想到了什么?(生自由回答)现在,让我们走进课文去看一看吧。

  二概括内容,初步感知。

  1,反复读课文,解决生字词。

  2,说说课文的主要内容。

  三,探究思辨,感悟内涵。

  1,抓住母亲的语言,走进母亲心理,感受母亲之温柔之爱。

  找出母亲赞扬“我”的句子,练习朗读。

  (1)出示句子:“母亲一念完,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:‘真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我,赞扬声雨点般落在我身上。”

  老师就是作者,谁来当母亲来夸夸,看谁最像“我”的母亲?指名读——齐读。

  还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻,如果你是巴迪,心情如何?(积累相关描写高兴心情的词语和句子)

  在学生练读的过程中加以适当引导点拨,从而走进人物内心。

  (2)“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。指名读,齐读。

  如果你是母亲,你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?

  如果你就是巴迪,你有这样一位母亲,此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?

  2,请同学们找出父亲批评“我”的句子,来读读。

  (1)写父亲对“我”的评价,批评“我”在哪儿?

  父亲的言下之意是什么?

  读出父亲的语气。

  交流父亲心理。

  那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文,从文中找出理由。

  (2)生再汇报。文中有四处理由,师都让学生自由找,谈感受。

  (3)师:当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时,他们又会怎么说呢?根据上下文思考一下,谁最像我的父母亲。

  3,师小结。

  其实,我明白,无论是精彩极了,还是糟糕透了,这都是父母对“我”深沉的爱。

  板书:爱

  4,对于父母的爱,作者在文中也有文字可见,找出来读一读。

  (1)“歧途”是什么意思?联系上下文思考一下。

  (2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读——齐读)

  5,书面练习,概括提升师:

  学了课文,谈谈你对父爱,母爱的理解。你们能不能根据自己的理解,任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)

  “精彩极了”是母亲对孩子的(),母爱像(),它()。

  “糟糕透了”是父亲对孩子的(),父爱像(),它()。

  四,回应开头,问题解决。

  1,学到这儿,我们再来替巴迪写写获奖感言,我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

  2,生自由写,师巡视。

  3,生发表获奖感言,师生共同赏析。

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