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漫画老师教学设计第二课时

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是漫画老师教学设计第二课时,是优秀的五年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

漫画老师教学设计第二课时第1篇

教学目标:

《漫画》教学设计及课后反思

  1,知识目标∶了解漫画的特点及其社会功能,审美价值,使学生能用简练的线条对事物进行夸张,提炼,大胆的表达自己的情感和思想。

  2,能力目标∶培养学生的观察能力和创新能力。

  3,情感目标∶培养学生乐观向上的精神和积极进取的生活态度。

  教学重点与难点:

  重点:以简练的线条将生活当中的事物以漫画的形式表现出来。

  难点:怎样使学生通过联想将素材加工提炼,用漫画的方法表现出来。

  教学设计:

  一,导入新课

  1,让学生上讲台讲一个笑话,教师提出问题∶除了用语言的表现形式来表现笑话,还会有哪些形式?

  同学们:你们喜欢漫画吗?你们都看过哪些漫画?(学生分组自由讨论)

  2,教师小结:漫画是一种让人开心,令人发笑,耐人寻味,发人深思的艺术形式,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。揭示本课课题:《漫画》。

  二,讲授新课。

  1,播放幻灯片,让学生欣赏漫画作品。

  2,让学生分组讨论漫画的社会价值,漫画的特点及漫画的分类。

  (1)漫画的社会价值:具有较强的社会性(讽刺,批评或歌颂某些人和事)和娱乐性(搞笑型和人物创造型)。

  (2)漫画的特点: 令人发笑;具有多种表现方法(比喻法,对比法,误会法等);夸张的构思和夸张的造型。

  (3)漫画的分类: 讽刺漫画,幽默漫画,卡通漫画。从篇幅上还可分:独幅漫画,四格漫画,系列漫画,长篇故事漫画等。

  三,课堂实践。

  1,将学生进行分组,每组针对每题进行创作。

  2,让学生在黑板上分组进行夸张法,比喻法,对比法等的练习。

  四,教学评价。

  1,学生互评。

  2,教师点评,评出优秀的合作。

  3,师生共同探讨漫画的表现方法。

  五,教师示范。

  1,教师示范漫画的创作练习。

  2,教师小结:漫画的表现方法主要有比喻法,夸张法,象征法,对比法,误会法等。

  六,课后拓展。

  从生活中选择自己感兴趣的题材,创作一幅或一组漫画(可独立完成,也可小组集体创作)。

  《漫画》教学反思

  漫画是一种喜闻乐见的美术形式,它往往以夸张的造型,讽刺的手法,幽默的表情达意,得到大家的喜爱,初中生更是对漫画的学习充满期待。如何充分调动学生的学习激情以及在课堂上的动手动脑的能力,是我在备课时着重要考虑的问题。

  为了锻炼学生的动手能力,让学生能顺利的表达,在课堂上,我设计了学生运用日常生活用品或学习用品创造漫画形象和运用所创造的漫画形象创作漫画这两个动手实践活动,两个活动衔接上过渡自然,难度上依次递进。

  为了保证这两个活动的成功实施,我在学生动脑方面进行了一系列的引导。

  一,讲笑话,轻松导课。为了引导学生逐渐进入上课的状态,我让一至二名同学在讲台上讲一个笑话故事,一是为了引起同学们的关注,二是为了引起学生发笑,从而顺理成章过渡到《漫画》课题。

  二,PPT幻灯视屏,渗透知识。为了激发学生的学习兴趣,更集中地让学生认识漫画的特点,作用,分类,绘制方法和表达方法,我自制了PPT幻灯视屏,学生在轻松愉悦的气氛中完成了知识层面的学习,为后面发散学生的思维做好了铺垫。紧接着,学生谈一谈自己喜爱的漫画形象,我因势利导,指出所有的漫画形象都是作者根据生活中的人或物创作出来的,艺术来源于生活而高于生活,无论是什么样的形象,都是作者表情达意的符号,学生从根本上认识到漫画创作的来源和目的,对漫画的认识又深了一层。

  三,初步创作,小试牛刀。漫画形象的创作来源于生活,我随即展示了几张根据生活中的日常用品经过拟人化的处理创作出来的漫画形象,并示范这种画法,鼓励学生手绘线条根据生活中的物品创作漫画形象,并请两位同学上台演示,之后再进行评价辅导,起到了良好的效果。

  四,交流素材,大显身手。生活是漫画创作的源泉,在学生的生活中也肯定发生了不少有意思的事情,他们也会有自己的看法,相互交流一下,素材也就丰富了,这时老师再展示同龄人的作品以作启发,学生的创作也就不难了。学生用创作的漫画形象创作一幅独幅漫画,或双幅漫画或四格漫画,或抒情,或讽刺,或批判,不限篇幅,不限材料,不限方法,尽管表现他们的思想,尽量做到构图上的适合,用笔的肯定,达到夸张,幽默的效果。

  五,展示和评价作品。这是美术课堂教学中非常重要的'环节。评价的方法灵活多样,可以集中点评,可以渗透到各个活动之中。在美术课堂中,可以这么说,评价就是辅导。缺乏评价的课堂是失败的课堂,课堂上,没有学生的自评,老师无法了解孩子的内心世界,没有老师的点评,学生无法得到专业上的指导,没有学生之间的互评,孩子的作品就没有被欣赏的受众,如此,学生在美术学习中也就得不到提高,学生的学习兴趣必将减弱,势必影响学生以后对美术的学习。课堂上,教师应充满激情,争取关注每一位学生,及时发现他们的优点,多用激励性的语言去鼓励他们,感染他们,学生才能对学习保持长久的兴趣。

  在本课的展示与评价环节,我用多媒体展示台展示学生的作品,便捷,快速,一目了然。通过自评,生评,师评,学生明白了自己作品的优缺点,为进一步改进奠定了基础。

  本课课堂教学环节的设计上层层递进,丝丝入扣,但仍然需要教师用激情与智慧激活课堂,在以后的工作中,我将继续认真钻研业务,进一步提升课堂教学效果,让学生在我的课堂上得到更加良好的教育。

漫画老师教学设计第二课时第2篇

活动目标:

  1,通过漫画作品《最后一个苹果》激发幼儿对漫画这种夸张幽默艺术的感受力,体验诙谐的乐趣和幽默的生活态度。

  2,培养幼儿尝试用不同的幽默语言(肢体语言,表情语言,口头语言,绘画语言)表达自己的能力。

活动准备:

  多媒体课件,服装,手杖,果树,画笔,绘画纸等

活动过程:

  一,律动导入,引起兴趣

  幼儿律动《表演者》,在诙谐轻松的音乐声中,幼儿做漫画中幽默动作编排的律动。

  二,展开欣赏漫画

  1,初步认识漫画:(出示多媒体课件)

  教师:小朋友们玩得开心吗?今天,老师给你们带来了一幅画和一幅照片,请小朋友们看大屏幕。出示父与子的图片和父子生活照

  提问:(比较)哪一幅更好玩儿,更有趣儿?

  教师:这种好玩儿,有趣儿的画就是“漫画”。

  这一对漫画里的老爸和儿子平常经常碰到滑稽可笑的事情,咱们来看一看他们今天又碰到了什么事儿呢?

  2,逐幅欣赏漫画:

  第一幅:(出示图片观察)

  教师:(提问)这幅画中有什么?儿子手里拿着什么?老爸在干什么?为什么晃树…?(启发表演)咱们一起来学学老爸撅着屁股晃树的样子吧!看谁更像漫画中的老爸。

  第二幅:(提问)除了晃树能得到苹果,还有什么好办法呢?

  儿子想出了好办法(出示图片),结果手杖砸在了哪里?老爸被手杖打中脑袋的样子好笑吧?

  (启发模仿)做一做我们看一看?(出示苹果树道具,幼儿表演,做模仿动作)

  第三幅(提问)没拿到苹果,老爸很不甘心,老爸又有了什么办法了(出示图片)天,好可怜的苹果树(幼儿模仿苹果树的样子)“文章.出自屈.老.师教.案网."

  第四幅:(提问)急中生智的爸爸又想出了一个好办法,什么好办法?(出示图片)请几位小朋友脱靴打苹果。

  第五幅:(出示图片)哎呀,苹果没打着,靴子又挂在了树枝上,老爸又在忙什么?

  请小朋友到前面,学一学老爸用手杖打靴子的样子。

  第六幅:(提问)靴子好不容易掉下来了,折腾了半天,结果怎么样?(失望地走了),不料这时候……?

  (出示动画)(旁白) 哎呀,白忙活了!

  3,谈话:老爸和儿子虽然没拿到苹果,但却想出了这么多有趣的办法,大家一起来说一说用了哪些办法?

  教师小结:小朋友看了这几幅画有什么感觉?这种好笑,幽默的画叫什么?请小朋友重复“漫画”这个名字。漫画最早在中国是没有的,是从国外引进来的。

  4,完整欣赏:(完整配乐讲述)

  教师:小朋友,今天咱们看到的这组漫画名字叫做《最后一个苹果》,下面咱们和老师一起一边说一说,一边表演好不好(师幼随音乐共同表演漫画故事)

  5,加深理解:(切换大屏幕)

  讲述:刚才小朋友表演得非常好,那么小朋友们你们遇到过什么的好玩的,有趣的故事,咱们来讲一讲好么?

  三,创作漫画:

  1,教师:(引导创作)小朋友们讲了那么多好玩儿的事儿,咱们也来创作漫画吧!不过,小朋友们要注意,漫画里的形象是很好玩 儿,很滑稽的,(出示黑板,简单引导漫画形象的绘画技巧。)

  2,幼儿自由漫画创作,教师个别指导。

活动反思:

  在整个活动过程中,遵循幼儿年龄特征及美术教育活动中创新教育的要求来考虑,给每一个幼儿提供创作的环境,让每一个幼儿施展自己的创造潜力。活动中幼儿通过手的技能运作,创造性的表现不同大苹果,反映了幼儿独特的创造力。这节课的不足之处,在活动时孩子对活动很有兴趣,但是教师没有给予一定的表扬,教育教学 目标基本达到。

漫画老师教学设计第二课时第3篇

《“漫画”老师》是五年级上册第二单元习作。本次习作训练用文字“漫画”老师,属于写人篇。从中年级就开始学习写人的方法,中年级重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚;本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升,重在引导学生借助具体事例写出人物特点,并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。

  根据学情,我将教学目标设定为以下两点:

  1.能抓住人物的主要特点,用一两件具体事例描写自己的'老师。

  2.能评价,修改同学和自己的习作。

  本次的习作教学共分为五个大板块:

  一,情境导入,激发兴趣

  教学中,通过名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字,感受漫画人物的表现特点。首先出示一组学生耳熟能详的人物的正常图片,说说他们最鲜明的特点;接着观察他们的漫画图片,引导学生从鲜明的对比中,发现这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征;然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介,感受用文字“漫画”人物语言夸张的特点,导入新课教学。

  二,引导回忆,确定写作对象

  在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要,通过谈话引导学生闭眼回忆,写下三个印象最深的老师,缩小选择范围;然后逐一回忆并比较三位老师的特点,发现特点最突出的一位作为写作对象,并跟同伴简单的介绍老师突出的特点。

  三,例文引路,学以致用

  首先明确老师突出的特点,根据学生已知经验运用思维导图列出老师的各个方面的特点,理清写作思路。通过例文的学习明确本课“运用具体事例表现人物特点”和“运用夸张幽默的语言把人物特点表现得真实而有趣”两大习作要素,习得方法并尝试选择思维导图中最为突出的一个特点,先用用一句话或词语概括人物最突出的特点,然后用具体的事例,夸张的语言给老师画一幅“漫画”。

  四,习作欣赏,点评激励

  通过自读修改,教师评,同桌互评等方式,本着教什么就评什么的原则,对照评价标准进行点评。先由教师示范点评(先欣赏再评星),让学生尝试参与点评进行互评,以评的形式进行激励,给学生创造体验成功的机会。

  从整节课学生的状态和学生的习作来看,教学目标的达成度还可以。本节课教学中最大的不足之处在于:例文的选用和品读环节的处理。在设计xpj手机线路的时候,最为纠结的就是例文的选用,反复修改后仍然感觉到“漫画”夸张语言的运用不够;在学习例文的环节对于例文的品读做得不够扎实,由于例文中语言夸张,幽默的特点不是特别明显,加上设计的问题针对性不强,所以学生在读例文时不能很快发现语言的特点。其次处理不好的是评价环节,由于实物展示台出现故障,没能直观地呈现学生作品影响了评价效果,评价方式显得机械和单调,未能很好地起到评价和指导修改的作用。

漫画老师教学设计第二课时第4篇

教学目标:

  1,学习儿童漫画这一特殊绘画语言的基础知识和最基本思考方法,学会全面整体去观察对象,并启发他们用这种方法去解决数学,作文,为人处事等各种问题。

  2,培养学生的观察能力,想象能力和创造能力,从而激发小朋友思维的发展。

教学准备:

  课前知识准备:带相关的漫画 音乐,,黑板,电脑底版视频仪似壶似杯的罐

教学过程:

  1,引起幼儿的兴趣。

  小朋友触摸罐子。师:谁来告诉大家,这里面放的是什么?看看,阿童木举手了----师拿出画并送给举手的小朋友。

  (孩子们,都兴奋的叫起来,羡慕获赠的小朋友,孩子们的情绪马上被调动起来,为后面活动的开展奠定的良好的基础。)

  2,欣赏并感受范画的美。

  师:老师还从网上找到了许多漂亮的漫画,想看吗?

  谁来告诉大家,你喜欢哪一幅画?美在哪里?

  (多媒体的运用,使孩子们的视线立即集中到画面,一幅幅美丽的漫画映入他们的眼帘,孩子们不约而同的发出赞叹声,同时也激发了他们的观察兴趣。孩子们争先恐后的说着自己喜欢的画。如:有的说罐的花纹做的很细,象真的一样;有小树,有蓝天,象拍得一张照片;这是郑和下西洋的宝船……孩子们大胆地发表了自己对艺术品的欣赏观点和对艺术的独特理解)

  3,激发幼儿的作画兴趣。

  师:漫画真美,你们想不想也来尝试一下呢?那你打算把刚才摸到的东西画成什么呢?

  交代要求:请你想好了再做,有问题可以向老师提问哦。

  画的时候,将剥下来的废纸等放在筐子里。

  使用小刀的时候要注意安全。

  4,在优美的音乐声中作画。

  放着优美音乐,让幼儿在老师为他们准备好的纸画,营造意境。(在这个过程中,老师扮演的是配角,适当的给予帮助,如在孩子画花瓶画面上,引导他添加一些花纹之类的简单事物等。使画面更丰富。时常提问:你画的是什么?并加以引导。)

  5,讲评。

  师:谁来介绍一下你的作品。你画了什么?"出自:屈;老.师"(赠已画好的漫画给第一个拿画上来的小朋友,将小朋友的作品展示在黑板上)

  (在介绍自己或是他人作品的过程,也是小朋友的作品都很棒,想不想和你的作品合影留念呀?小朋友合影。 今天是我们小朋友第一次尝试画漫画,做成这样已经很不错了,下次一定做得更好,我们把画拿到教室里 布置出来吧!

教学反思:

  整个活动开展地比较有连贯性,多媒体的运用,及赠送礼品,起到了增强幼儿活动兴趣的作用,发挥了多媒体在教学里的互动效应。给了小朋友触视觉的刺激,调动了孩子的参与性和积极性。 我准备材料准备,放手让孩子操作,使孩子通过自己的生活经验,选择自己喜欢的事物进行创作。最后通过与同伴作品的交流,使活动达到了高潮。

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