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父爱之舟教学评课

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是父爱之舟教学评课,是优秀的五年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

父爱之舟教学评课第1篇

吴冠中,中国现代画家,美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。

三,初读课文,扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,不认识的生字词可以查字典或询问他人,然后多拼读两遍。把课文读通,不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况,解决生字词。

(1)学生交流预习成果。

(2)课件出示生字,词语。(指名读,开火车读,带拼音读,去掉拼音读,组词读)

教师适时强调读音,如“栈”易错读成“jiàn”;“枉”的读音是“wǎnɡ”,在“冤枉”一词中读轻声;“屑”易错读成“xiāo”;“缴”易错读成“jiāo”等。

(3)教师指导书写生字:重点指导“疼,糖,屑,暑,煮”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意什么。(教师范写,学生描红,互相评价。)

(4)检查读课文,可以抽查,轮读。学生之间互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对读得好的同学及时给予表扬,对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。

这是对同学们预习成果的检查,也给同学们提供了展示的机会,同学们有了成就感,收获感,才会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际情况,因人施教;注意形象性和直观性,力求给学生留下深刻的印象。

四,再读课文,整体感知。

1.学生自由朗读课文,边读边思考下列问题。(多媒体课件出示)

课文的开头和结尾分别写了什么?这样写在结构上有什么特点?整篇文章是按照什么叙述顺序来写的?

2.交流阅读成果。

开头写“是昨夜梦中的经历”,结尾写“醒来,枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。(教师板书“首尾呼应,倒叙”)

3.学生再次读课文,思考下列问题。(课件出示)

作者在梦中回忆了哪些场景?作者为什么要以梦境的形式回忆往事?

4.学生自由发言,教师适时引导,总结,使概括更准确。

回忆的场景有:父母夜里喂蚕,卖茧;花钱住旅店,教训深刻;赶庙会;读初小时,父亲背“我”去上学;父亲送“我”去鹅山高小上学;父亲送“我”去报考无锡师范;父亲送“我”去无锡师范上学。

这些场景能进入梦乡,说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象,这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉,能更好地表达主题,也更容易组织情节。

5.交流概括场景的方法。

阅读相关段落,抓住关键句,联系整段内容进行简要概括。

通过阅读,初步感知课文内容,概括出本文描写的场景,训练了学生的信息筛选能力和概括能力,为下一步深入地理解课文内容和写作方法做准备。

五,布置作业。

1.读写词语,小组内交流记忆本课生字的方法。

2.回忆一个父亲关爱你的场景,并写下来。(一定要真实)

父爱之舟教学评课第2篇

教学目标

1.会认“栈,冤”等12个生字,会写“蚕,考”等14个生字。理解“千变万化,纸屑”等词语。

2.朗读课文,从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激,崇敬之情。

3.领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教学重点

朗读课文,把握课文主要内容,并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激,崇敬之情。

教学难点

领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。

第一课时

教学目标

1.会认“栈,冤”等12个生字,会写“蚕,考”等14个生字。理解“千变万化,纸屑”等词语。

2.朗读课文,把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激,崇敬之情。

教具准备

课件

教学设计:

一,激趣导入。(出示课件2)

同学们,在日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容,父母的爱是那亲切的话语,父母的爱是那热情的鼓励,父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是,不论哪种形式,都让我们感到温暖,感到幸福。

父爱之舟教学评课第3篇

1.认读“茧,栈,冤,枉”等14个生字,会写“蚕,考,疼,席”等14个生字,正确读写“渔船,报考,教训,心疼”等19个词语。

2.正确,流利,有感情地朗读课文,概括“我”在梦中回忆的种种场景,体会场景描写的作用。

3.研读重点句子,正确理解“父爱之舟”的含义,体会文中所表达的深厚的父子之情。

4.培养学生知恩,感恩的情感。

l 重点

1.概括作者在梦中出现的种种场景,体会场景描写的作用。

2.研读重点句子,正确理解“父爱之舟”的含义,体会文中所表达的深厚的父子之情。

l 难点

培养学生知恩,感恩的情感。

1.字词教学。

本课要求会认14个生字,会写14个生字,重点指导会写字。会认字中的“栈,枉,僻,跷,缴”特别容易读错,要重点强调和指导。14个会写字中,有的是多音字,容易读错,如“钉”;有的笔画比较多,字比较难写,如“疼,屑,暑,煮”,教师要指导读法,写法,用法。最好是把字放到词语,句子中去学习和理解。

另外,五年级的学生识字能力比较强了,要让学生自己主动去想办法识字,如查字典,询问他人,学会根据汉字的结构特点大胆猜读,跳读。

学习字词时,要做到自主学习与教师指导相结合,集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

本文所写的内容看似零碎,其实结构严谨。全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来,泪湿枕边结束,首尾照应,开合自如。文章以“小船”为明线,以“父爱的深沉,伟大”为暗线,将零碎的场景串联起来,寓厚重的父爱和真挚的父子之情于各个场景之中。教学时,先要熟读课文,理清脉络,概括出课文叙述的场景,为下一步深入理解人物形象,感受蕴含的情感打好基础。接下来就是细致研读重点句子,理解“父爱之舟”的含义,体会文中表达的深厚的父子之情。

3.表达运用。

本文所选择的材料都是生活中平凡的小事,而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉和伟大,起到以小见大的效果。同学们在平时写作时,最苦恼的事情就是无事可写,无话可说。本文在选材上就给同学们的写作选材提供了典范。学习本文时,就要让同学们进行课堂练笔,学习从生活中选材,选择平凡的小事,从小事中挖掘大主题。

1.预习提纲

(1)搜集作者吴冠中的资料,了解他的生活经历,为学习本文奠定基础。

(2)初读课文,自学生字词。要求会认的字要读准字音,要求会写的字不仅要读准字音,而且要组词书写,学会运用。

(3)读课文,把课文读正确,流利,试着用简要的语言概括课文主要内容,初步感受父爱的深沉和伟大。

2.多媒体课件

l 教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认读“茧,栈,冤,枉”等14个生字,会写“蚕,考,疼,席”等14个生字,正确读写“渔船,报考,教训,心疼”等19个词语。

2.能正确,流利地朗读课文。

3.初读课文,能概括“我”在梦中回忆的种种场景。

一,创设情境,导入新课。

课件播放歌曲《父亲》。

师:在我们的生活中有这样一个人:他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。无论我们做什么,父亲都会在背后默默地支持我们,父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭,父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西,不可能永远存在,但是父亲给我们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》,去感受那深沉,真挚且永恒的父爱吧!

音乐与朗诵结合起来,感染力很强,营造了浓厚的课堂气氛,而且与课文内容高度契合,调动了同学们的积极性和阅读欲望,能马上带领同学们进入课文中。

二,认识作者。

在学习课文前,我们先了解一下作者。吴冠中先生是一位什么样的人呢?

父爱之舟教学评课第4篇

课时目标

1.细致分析每个场景的描写,体会场景描写的作用。

2.联系全文理解“父爱之舟”的含义,体会文中表达的深厚的父子之情。

3.培养学生知恩,感恩的情感。

一,检查上节课布置的作业,引入本节课的学习。

1.上节课,你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱?

2.生展示,教师适当评价,并把优秀的作业展示在多媒体上。

3.与作者回忆的场景相比,谁的更感人呢?为什么?(由此导入本节课新内容的学习)

新,旧知识连接,温故而知新,自然引导过渡,整堂课浑然一体。

二,精品细读,品味场景描写的作用。

1.默读课文,思考:课文中的哪个场景最感人呢?为什么?

学生自由发言,畅所欲言,教师适时播放相关的课件,并适当选择1~2个场景加以精讲。

示例1:“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人,虽然父亲用钱极为节省,但在旅馆住宿时,他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩,却心疼得同意加钱换房间,这样相互映衬,父亲对儿子的疼爱跃然纸上。

示例2:“逛庙会”这个场景很感人,盛大的庙会中人山人海,各式各样的小吃和玩具多馋人呀!可是,作者逛庙会,只能饱眼福,不能买东西(仅仅喝了一碗豆腐脑)……回来后,父亲给“我”做了一个万花筒,这些都是生活中的小事,而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福,这也更能表现出父爱的真挚。

示例3:“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人,因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望,他是多么希望自己的孩子能够学知识,长出息。

示例4:“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人,因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节,使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱,更深刻地领悟到父亲的伟大。

2.通过刚才的学习,你能说一说如何才能使场景描写更感人吗?

学生讲述,教师总结。

如何才能使场景描写更感人呢?

1.选材要真实;2.要以小见大;3.要运用一些手法,如相互映衬等;4.要有细节描写。

此环节能很好地突出本课的重点——学习如何进行场景描写,做到既授之以鱼,又授之以渔。

3.本文写了许多父亲爱孩子的场景,在描述过程中,作者多次提到的一种东西是什么?(小船)为什么要多次写到它呢?

利用提问的方式导入下一环节的学习。

三,细读课文,分析写作特点。

1.学生默读课文,找出在文中多次出现的事物。

展示:文中四次写到姑爹的小船,以此为线索贯穿全文,把种种往事连为一体,父爱与小舟不可分割。船来船往,是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站,这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在变化,主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时,作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目,文章的主旨也得以揭示。

2.文章的题目是《父爱之舟》,这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗?为什么?

学生默读课文,联系实际思考并回答。

师小结:①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船,实际上指父亲的爱,以小舟比喻父爱,非常贴切,化抽象为具体。在作者的人生道路上,父爱载着他度过艰难的岁月,到达理想的彼岸。②“父爱之舟”是全文的线索,父亲总是以此舟送“我”读书,考学,此舟在文中反复出现,串联起全文内容。 ③“父爱之舟”情感内涵丰富,以此为题,既写出了父爱的伟大,也见证了“我”的成长。

四,拓展延伸,布置作业。

1.学习了本文后,你有什么收获和感受呢?

生自由发言,感受父爱的深沉和伟大,激发感恩之情。

2.摘抄文中你认为最感人的一个场景,抄到周记本上。

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