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木笛教学板书设计

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是木笛教学板书设计,是优秀的五年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

木笛教学板书设计第1篇

一,教学目标

  知识与能力:

  1.能正确,流利,有感情地朗读课文,联系上下文理解“悲凉凄切,如泣如诉”等词语。

  2.理清文章脉络,能概括文章的主要内容。

  3.反复揣摩朱丹的语言,动作,神态等语句,感悟朱丹的民族精神,激发学生的爱国情怀。

  4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。

  过程与方法:

  通过对重点词句的品味和感悟及引入资料,联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因,体会朱丹的爱国之情。

  情感态度与价值观:

  在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,增强学生不忘历史的民族责任感。

  二,教学重难点

  教学重点:

  抓住细节描写,走进人物内心世界,体会朱丹的爱国之情,激发学生不忘国耻的民族责任感。

  教学难点:

  根据课文内容,展开想象,联系上下文感悟笛声寄托的哀思,体会朱丹悲戚的情感世界。

  三,教学策略

  1.品读与感悟相结合,学生自主阅读,自主感悟,在读中悟,悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生,师生之间的交流悟其情,悟其意,悟其法。

  2.在教学中采用朗读,联系上下文,引入资料,抓重点词语等教学方法突破重点,采用朗读,想象等教学方法解决难点。

  四,教学过程

  (一)梳理问题,引入探究

  1.导语:木笛,一种中国民族乐器。清音洋溢,圆润厚实。课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。快速浏览全文,回忆主要内容。

  关键词:拒绝,录取。

  2.故事一波三折,出人意料又在情理之中。听了故事的概貌,你们有什么问题吗?

  根据学生质疑梳理成一个问题:朱丹在考场上为什么放弃终试,后来为什么又被破格录取?

  3.就让我们带着这个问题继续探究。

  【设计意图】整体把握课文内容,引起阅读期待。

  (二)深入探究,品读体会

  1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读,说一说。

  (1)指名读语句,提示:云锦,中国传统织品,美若云霞;梅花,冒雪而开,别有风骨。从他的衣着上你感到了什么?

  (2)他一出场,就让我们看到了他挺秀的英姿,从他的外貌让人感受到他的独特气韵。再指名读外貌句,齐读。

  2.朱丹一路过关斩将,两轮赛事后进入终试,让人对他的演奏充满了期待。然而考场上他的举动让人颇感意外。自读相关段落,说一说发生了怎样的一幕?

  3.默读相关段落思考:一场考试,一次拒绝,为什么说朱丹的放弃考试让大师深感惋惜?把你读懂的内容简单批注在段落旁边。

  4.学生交流,引导学生关注重点词语,从不同角度思考。

  角度之一:从考场氛围的角度感受这场考试非同寻常,在这次考试中主动放弃让人感到意外。

  (1)让学生从“要求严苛,竞争激烈,都是高手”等词语中体会高手云集,进入终试不易。

  (2)抓住“正襟危坐,不苟言笑,声名远扬”等词语体会考官不同凡响,对艺术水平要求高。

  (3)追问:罗丹,著名的雕塑家,他打量雕塑作品时什么样?大师像罗丹打量雕塑作品一样打量朱丹,你感受到什么?

  小结:看得细致入微,仿佛要从外表看到他的内心;像欣赏艺术品一样打量朱丹,初见朱丹,大师对他投去的目光严苛而又欣赏。

  角度之二:从朱丹的举动引起反响的角度看,他的放弃考试让大师惋惜。

  (1)随学生交流适时点拨:“闷雷炸响”,你感受到了什么?

  小结:朱丹的一句话震惊了全场,“轰”的一声在人们的心头炸裂,谁都没想到他会拒绝演奏,让人诧异。

  (2)追问:从大师的话语中你们感受到了什么?朱丹拒绝演奏欢乐的乐曲,他放弃的是什么?

  放弃了进入乐团的机会,放弃了自己美好的前途;前途错过了,再也无法挽回。机不可失,时不再来啊,朱丹竟甘愿放弃自己美好的艺术前途。

  角度之三:从朱丹的语言,动作,神情中体会。

  (1)让学生从“一丝悲戚”和“涌出苦涩的泪水”两句中感受“男儿有泪不轻弹”,而今到了伤心处,眼中难以抑制泪水,放弃这次机会他心中多么不舍。

  (2)引导学生关注朱丹进入考场和离开考场前取放木笛的语句。从他对木笛的“一取一放”中体会到什么?

  小结:两个“小心”,看出朱丹珍爱木笛,热爱音乐,对木笛的视若珍宝表现出对艺术的渴望与追求。

  5.这部分作者以对话的方式展开内容,抓住朱丹的动作,神情细致地进行描写。朱丹,一个颇有音乐才华的青年,一个把艺术当生命的人,在一场决定他前途命运的考试中,毅然选择了放弃考试,默然离场,只因为什么?

  今天是12月13日,是南京大屠杀遇难同胞纪念日。

  6.朱丹是为了一场纪念。在朱丹的内心深处,对死难同胞的纪念胜过了他个人的前途,命运,甚至他的生命。在前途与纪念中他选择纪念;他的内心中涌动着怎样的波澜,使得他如此义无反顾?让我们翻开那段不堪回首的历史吧。

  (1)出示图片:南京大屠杀同胞遇难的历史佐证。

  (2)出示课件。

  1937年12月13日,南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。手无寸铁的中国人被日寇像牲畜一样虐杀。惨绝人寰的屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟。遇难同胞超过300000人。古都南京,血流成河,白骨累累,这是祖国历史上惨痛的一页,这一天是中华民族永远的国殇之日。

  (3)学生谈感受:看着日寇兽性摧残中国人的情景,听着这组血淋淋的数字,你的内心有着怎样的感受?

  小结:痛恨日寇,他们侵略我们的国土,虐杀无辜的百姓;同情死难的同胞,为他们生命的逝去感到难过,惋惜;心中充满了悲愤,为我们的祖国曾遭践踏而痛苦;我们要记住历史,要振兴中华。

  7.南京大屠杀,一段屈辱的历史。朱丹国耻铭记在心,满怀哀痛。所以在欢乐与纪念中他选择了恪守悲伤。考场上他毅然离场,心潮难平,你们体会着此刻朱丹的内心想法,分角色读一读对话。

  (1)自由找伙伴练读。

  (2)学生展示,大家从他们的读中感受到了什么?

  【设计意图】通过文本的体会与资料的引入,使学生心灵受到震撼,从而感悟朱丹当时的心情,理解他做出选择的原因。

  (三)想象画面,体会情感

  过渡:朱丹不肯吹欢乐的笛曲,这无声,胜过千言万语。这不为,彰显了他人格的力量,痛楚而坚决。我们感到了他拒绝背后的铮铮豪气。

  暮色来临,雪花飞扬,他来到南京大屠杀遇难同胞纪念碑前,静静伫立,深情款款地吹奏了起来。笛曲就是他的心曲,你们能听懂他的心声吗?

  自由读“入夜他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

  1.此刻,你们听到了怎样的笛声?感受到了什么?

  2.请同学们把你感受到的动笔写一写,和其他同学说一说。

  出示课件:

  笛声悲凉凄切,犹如 ,犹如 ;这如泣如诉的笛声是在为 而哭泣,是在诉说 。

  【设计意图】借笛声引发想象,表达心声,体会文章主题。

  3.这笛声道尽了朱丹内心的悲痛,他对死难同胞的深深悼念,他对日寇累累暴行的控诉,他不忘国耻的浩然正气都凝聚在这幽幽的笛声里,充塞在天地之间。这是他的生命心曲。反复朗读。

  4.朱丹不忘国耻,在铭记中砥砺前行。在描写朱丹的笛声时,在这部分内容中反复出现了飘舞的雪花,你们找一找,说一说作者描写“雪”的意图。

  (1)学生找到语句,读一读说一说。(小结:渲染气氛,烘托人物)

  (2)点拨:朱丹在石碑前看到了孩子的方阵,为什么描写雪花?

 。自己读一读“孩子方阵”这一段,边读边想象画面。

 。指名读:“曙色萌动,蓓蕾初绽”想象一下是怎样的画面,带给你什么样的感受?

  小结:稚嫩的生命正在成长,绽开,新的一天正在到来,焕发着勃勃的生机,让人感受到生命的美好,生活的希望。

 。石碑前看到孩子方阵为什么会有这样的感受?

  小结:孩子们自发地聚集在纪念碑前悼念死去的同胞,他们像朱丹一样不忘国耻,一样热爱我们的中华民族。

  是啊,这莹莹的雪花烘托出了朱丹纯洁高尚的品格,对民族的挚爱之情,也突现了少年儿童心灵的洁白无瑕,这样的环境描写起到了衬托的作用。作者说雪中祭奠的孩子们仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?

  小结:幼松树,这些孩子是祖国的希望,他们会成长为坚贞不屈,苍翠挺拔的参天大树。

  5.墨滴在宣纸上无声晕染,那浓浓墨色浸润纸张,朱丹一样的人们不忘国耻,爱国情深,父辈的教育也浸润孩子们的心田,流淌在他们的心间。这部分作者用鲜活的比喻写出了朱丹在石碑前看到孩子方阵时的内心感受,他人笛合一,心中厚积的情感都随一曲笛声道出。我们再来读读语句。

  再次指名读“入夜──他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”

  【设计意图】通过想象使学生头脑中出现画面,体会孩子们爱国的举动,激发学生的爱国情怀。

  (四)回读外貌,感悟形象

  一曲终了,我们感受到了朱丹的才华横溢,我们知道大师改变了主意,破格录取了朱丹,你们说打动大师的仅仅是朱丹的音乐才华吗?自己读一读,想一想。

  1.重点理解:大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中,紧紧握着木笛。

  “两个紧紧相握”意思有什么不同?

  (1)大师紧握朱丹的手,是他理解了朱丹拒绝演奏的深意,他得遇一位有才华而又爱国的青年,分外激动,他为白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹,被他具有的民族精神,高尚的情怀打动。

  出示课件:

  为了一种精神,一种人类正在流失的民族精神。

  (2)朱丹紧握木笛,为自己的选择和举动感到欣慰。

  2.手握木笛的朱丹,伫立在莹莹白雪覆盖的天地之间。让我们再来看看朱丹的外貌,让他的形象印在我们的头脑之中。学文至此,你也许会有新的发现。

  再读外貌的语句,体会:一袭黑衣,是对死难同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅树傲然挺立,感受到了他的民族气节,爱国深情。爱国情融入他的骨髓,像花开树枝上一样,相伴相生。

  【设计意图】在回读中加深对作者描写朱丹外貌用意的了解,体会比喻修辞方法运用的贴切。

  (五)布置作业

  1.有感情地朗读课文,再次体会朱丹的不忘国耻,爱国深情。

  2.把这个故事讲给身边的人。

木笛教学板书设计第2篇

教学目标:

1.有感情地朗读课文。联系课文内容理解“正襟危坐”,“不苟言笑”等词语的意思。

2.品读朱丹的外貌,动作,语言等细节描写的语句,适当引用资料,体会他真挚的爱国情怀。

3.初步了解小说是如何通过外貌,语言,动作等细节描写刻画人物的内心世界的。

教学重点难点:在人物,语言,外貌,动作细节的描写中感受朱丹炽热的爱国之情。

教学准备:课件

教学过程:

一,谈话导入,揭示目标。

上节课,我们已学习了赵恺的小说《木笛》,本文的主人公是谁?小说主要是通过外貌,语言,动作,神态,心理活动的描写表现人物的*格特点。本文到底写了一个怎样的朱丹呢?这节课我们继续走进《木笛》,走近朱丹。

二,品读考试,

1,《木笛》这篇文章主要写了哪几个场景?

2,这是一场怎样的考试,快速浏览课文第1-6自然段,找出文中的句子来说说。

理解“正襟危坐”,“不苟言笑”的意思,学习抓关键字义理解词语意思的方法。

3,在这么重要的考试中,朱丹却选择了放弃,大师能接受吗?为什么?你体会到大师怎样的心情?

4,朱丹为什么放弃考试,他的内心是一种怎样的情感呢?

补充材料,理解背景。

理解朱丹不愿吹奏欢乐曲目的原因,感受朱丹炽热的民族情怀和爱国热情。

指导朗读,读中体会朱丹的情感。

了解语言描写的特点,在表达内心情感上的作用。

你还能从朱丹的穿着打扮上读懂朱丹的情怀吗?

朱丹取出木笛,又放入木笛,从一取一放中,你又能体会他怎样的心情呢?

小结:语言,动作,外貌描写是小说表现人物的重要手段,反复品读这些关键语句,你就能读活人物,读懂人物。

三,感动悼念

1,引读课文,说说朱丹看到的是怎样的情景,为什么说红烛流淌着红宝石般的泪?

2,配乐范读,理解是什么让朱丹感到寒冷,又是什么让朱丹感到温暖。

3,配乐诵读,升华情感。

4,小练笔:笛声中有什么?内化情感。

四,感动结局

朱丹被破格录取的原因是什么?大师被什么打动了?这个故事打动你的是什么?

朱丹的手中仅仅握住木笛吗?

五,升华情感,点化主题

对本文写作特点总结,对朱丹*格特点的总结。

木笛教学板书设计第3篇

 教学目标:

  1,抓朱丹语言,动作,神态等反复揣摩,感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。

  2,领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。

  3,在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,提升不忘历史的民族责任感。

  教学过程

  一,聆听生命心曲

  师:这节语文课,我们继续随着作者赵恺先生的思绪,再次走进手握木笛的青年朱丹,走进朱丹的内心世界。通过初读课文,我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场,而当他面对一片莹莹烛光时,他却伫立雪中,尽情地吹奏起来,那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速浏览课文,找一找,画一画,品一品。

  (指向如泣如诉的乐声,直达人物心灵)

  回答范围:“笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋”

  孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

  师:评价,应对学生发言,从内容的准确,朗读的流利,情感的传递等角度予以引领。

  师:真是慧眼识珠,如果我们继续将句子读薄,将描写笛声的语句读成几个词,你认为哪些词最能代表这首木笛曲?

  生:

  师:看来,我们拥有高度的共识。请看屏幕

  (悲凉凄切,脉管滴血,翩然回旋,如泣如诉)

  师:谁来字正腔圆,字字入心地读读这四个词。

  生:

  师:词语是能够传递情绪的,它还带有母体语句所特有的情感色彩,请你用心的听,静静地想,你一定会听到许多意想不到的声音。请闭上眼睛,用心倾听,想象。(师读)

  师:你好象听到了怎样的木笛声?

  生:汇报同时请他们把感情带入句子中。

  师:最后落在“如泣如诉”

  泣::(板书“诉”)

  师:是的,这流着泪的,款款倾诉的笛声在南京城飘雪的夜空中回旋,你们听到了,我们大家都听到了,让我们一起很有感觉的把我们的情绪,感觉递进这些词语中,再来读一读这四个词语。

  生:

  师:保留着这种感觉,读着这些词语,如果朱丹此时就站在你的面前,你是不是有什么问题想问问朱丹?(意在指向那段痛楚的历史)

  生:

  生:

  二,揭开惨痛历史

  师:朱丹,你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声?你为何而泣?你又向谁倾诉?让我们一起叩问朱丹。显而易见,朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”再到“一曲悲音”,是因为______

  生:今天是12月13日,南京大屠杀纪念日

  师:是因为__________

  生:

  师:12月13日是南京大屠杀纪念日。那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又绝对不能泯灭必须铭记的血泪史_________________________________________________

  (图片:呈现南京大屠杀的历史佐证:教师解说词:1937年12月13日,南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。丧心病狂的侵略者悍然进行灭绝人性的'大屠杀,古都南京,血流成河,白骨累累,30万以上的无辜平民和放下武器的士兵遭到屠杀,这是中华民族历史上惨痛的一页,也是人类历史上惨绝人寰的章节。

  师:屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟。遇难同胞超过300000人,大约每12秒钟就有一个生命消失。来,我们一起读一读这一组数字。

  (屏幕打出:屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大约每12秒钟消失一个生命)

  生:

  师:这是什么?这难道仅仅是几个鲜红的数字吗?这是什么?(国耻)

  师:以朱丹的艺术才华,演奏欢快的曲目并不难,但他是那么的热爱他的木笛,已达人,笛合一,乐曲即心曲的境界。所以当朱丹想到今天是中华民族的奇耻大辱,他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢?来,现在你就是考场上的朱丹,酝酿一下情绪,谁愿意和我一起对读考场上朱丹与大师的对话,体验朱丹内心的痛楚与决绝。

  就在这段话中,朱丹放弃了什么?他在坚守什么?为了祖国的尊严,别说是艺术前途,即便是自己的生命,他也会无所畏惧的放弃,所以话语中即便不忍,但却万分的坚决,没有丝毫的回旋,没有丝毫的卑微。来,谁还愿意再做一次朱丹。

  (对读)

  三,烛照一片心灵

  师:孩子们,不要从朱丹的苦涩中走出来,就这样融进去吧,从考场走出来的朱丹泪流满面,他能向谁倾诉呢?他披着雪花,径直走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑,临近石碑,他看到了怎样的画面?

  生:(临近石碑,只见一片莹莹光亮,像曙色萌动,像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染……红烛流淌着红宝石般的泪。)

  师:临近石碑,只见一片莹莹光亮,

  生:接读

  师:请大家把眼睛闭上,让我们一起用心去看,这段话在你眼前仿佛出现了怎样的画面?

  师:读

  生:听

  师:睁开眼睛,你仿佛看到了怎样的画面?

  生:萌动的,初绽的,晕染的,自发的,流淌着红宝石般的泪的,幼松林。

  师:侍机板书(幼松)

  师:敲打“显然”

  师:“显然”这个词在语段中想强调什么?你是怎么理解的,你感觉到了什么?

  师:为了帮助大家理解,我将这句话作了修改:走近一看,竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一,整齐的排列在那里。他们的头上,肩上......”

  师:请谈谈你对这两组语句的理解

  (自己的意志与他人的意志的反差)

  师:源于自发的挚诚,祖国自在心中。那萌动的曙色,那初绽的蓓蕾,那无声晕染的墨滴,以其内在的神圣,悼念上世纪遇难国人的亡灵,自发的他们才是真正的幼松林,将来_________

  生:接答

  师:所有的历史都是当代史,诺贝尔诗人伊利·威塞尔(美国作家,1986年诺贝尔文学奖获得者)多年前就曾提出警告:忘记大屠杀,就是第二次屠杀。列宁也说过:忘记过去就意味着背叛。这一刻,朱丹并不孤独。

  师:他看到了这一片莹莹烛光(板书:莹烛)看到了这片幼松林,他最想做的一件事是什么?

  生:吹木笛

  生:吹木笛

  师:是啊!他要用自己的生命去吟唱。(乐声起)

  师:笛声化作了这样的文字“笛声悲凉凄切……这如泣如诉的笛声”请你用心地带着音乐给你的感觉,带着音乐给你的情绪,再来读一读。

  生:读

  师:现在请你一边默默的静静地读这笛声,一边用心去思考,就在这段文字中,似乎有一个声音在向你哭泣,有一个声音在向你叹息,有一个声音在向你呐喊,然后拿起笔,把你感觉到的哭泣,感觉到的叹息,感觉到的呐喊,感觉到的笛声以外的声音,用一两句文字倾诉出来。

  生:伴音乐写

  师:你感觉到了什么声音?

  生:(对历史的关照,应对中提炼“慰亡灵”)

  生:

  师:幽幽笛声(板书:幽笛)在雪花中盘旋,伫立雪中的朱丹与那一片莹烛共同倾诉告慰亡灵的心曲(板书:心曲)此时此刻,朱丹以其内心的圣洁让我们不觉想起了一种花?你们想到了吗?

  生:梅花

  生:梅花

  师:理由

  生:照应朱丹出场

  师:作者在这里为什么刻意安排这样一段文字呢?

  (自古以来,梅花以其不畏严寒,不惧雪压,卓然绽放的品格,赢得了中国文士的青睐,被誉为花中四君子,也成为高贵品格的代言,朱丹爱国之情的坚守与梅花的风骨达成了高度的统一,朱丹就是一株奇崛伟岸的梅(板书:腊梅))

  师:指板书,在这里,腊梅与幼竹达成珠联璧合之态延续我们不朽的国魂(板书:铸国魂)这感人的场景也深深地打动了那位果断拒绝他同时又深感惋惜的艺术大师,因为,在他们心中,共同拥有着对自己祖国的至诚。

  师:让我们以著名诗人王久辛在纪念南京大屠杀70周年所作的长诗《致大海》的几句结束我们今天的心旅,让我们永铸爱国之魂:面对列强,国破了/但精神的山河在___只要/精神不灭阿____/祖国,就永远____有尊严!

木笛教学板书设计第4篇

【教学目标】

1,通过朗读了解课文内容,把握人物形象。

2,通过讨论明确人与人之间互相沟通,互相商量,换位思考,才能避免矛盾,*相处。

【教学重点,难点】

重点是人物形象的分析。

难点是主题的揭示,解决问题的方法途径的讨论。

【教学方法手段】

朗读讨论法。

【教学过程】

一,导入

上课铃响了,语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口,突然,“嗖”的一声,一个粉笔头飞了过来,不偏不倚打在老师黝黑的脸上……

学生自由发言后老师亮出结果:(然而,出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊,弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头,轻轻地放入粉笔盒,面带微笑地说“上课,同学们好!”“老师好!”)

这样的境界是多么美好啊!可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。

老师板书:羚羊木雕。

二,默读课文思考

1,文章围绕羚羊木雕写了一件什么事?

2,文中出现了哪些人物?

3,每个人物的形象各是怎样的?作者是如何刻画的?

三,讨论交流

结合文章具体内容,结合人物描写的方法分析讨论人物形象,分角*朗读重点段落体会人物情感。

四,再读课文联系自己,联系生活思考讨论

假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做?

五,布置作业

续写“我回家之后”(注意关键词:沟通,*)

【板书】

要回羚羊木雕──伤害

语言,动作,心理──刻画}人沟通商量换位思考──避免矛盾*相处

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