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将相和备课

日期:2021-09-13来源:幼儿园学习网

这是将相和备课,是优秀的五年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

将相和备课第1篇

 课时目标:

  1,了解课文内容,体会人物爱国思想。

  2,运用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。

  3,有感情地朗读人物语言描写,通过朗读感悟,初步体会和为贵的道理。

  教学重点:

  重点感受蔺相如勇敢机智,顾全大局的性格特征。初步感受廉颇居功自傲,知错就改的性格特征。

  教学过程:

  一,导入,整体感知

  1,揭题:这节课咱们继续我们的历史文化之旅,请大家齐读课题。

  2,交流:我们已经预习了课文,老师想知道在这次历史之旅中,你“遇”到过哪些人,“碰”到了哪些事,对课文有了哪些简单了解。(板书:蔺相如廉颇)

  3,小结:课文围绕“蔺相如”,“廉颇”这两个人物,通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事,记叙了将相由“不和”到“和”的经历。

  二,切入,直击冲突处

  1,文中有个句子让我们感觉到了将相的不和,请大家快速浏览课文,把这个句子找出来。

  2,出示句子:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”

  3,自由读句子,你读出了什么?

  4,交流,在交流过程中指导朗读。(引导学生感受廉颇的气量狭小,居功自傲,耿直爽快,英勇无敌的多维形象)

  5,在老将廉颇看来,蔺相如的官职做的比他大,就靠着一张嘴。对此你有什么看法?(板书:嘴?)

  6,我们就来看看蔺相如的这张“嘴”,看看这张“嘴”有何特别之处?

  三,品读,感受蔺相如

  (一)研读“完璧归赵”,感受“无我”

  1,默读文章第一部分,画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么,是怎样说的,读了之后想想你有了怎样的感受。

  2,交流,找出蔺相如说的话。(其中有个转述句,要学生试着改为蔺相如直接说的话。)

  3,比读一,三句:

  出示句子:

  蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他。如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时秦国理屈,就没有动兵的理由。”

  他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”

 。对比着读一读蔺相如说的这两句话,你发现它们有什么矛盾的地方吗?(蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”,现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”,这是怎么回事?)

 。“理直气壮”什么意思?他为什么敢“理直气壮”地威胁秦王?(引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力,他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧,体会蔺相如的机智,持璧在手,底气充足。)他不理直气壮行吗?

 。你觉得蔺相如这个人怎么样?

 。指导朗读。你来“威胁”秦王试试看。

  4,比读二,四句:出示句子:这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。

 。我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话,你又发现了什么?

 。交流。(引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。)

 。蔺相如为什么要骗秦王呢?你读出了什么?

 。指导朗读。现在,我就是秦王,和氏璧在我手中,谁能从我这骗去?

  5,品读第五句:

  出示句子:

  蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了,您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”

 。读一读,你又读出了什么?

 。“大大方方”怎样理解?

 。当蔺相如“大大方方”地说完这番话,等待他的很可能是什么?为什么?

 。面对强大而不讲理的秦王,面对很可能到来的死亡,蔺相如为什么能做到“大大方方”呢?(引导学生体会,已经完成了赵王交给的任务,不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。)

 。来咱们一起放声读一读,读着读着,立在你心中,站在你眼前的是怎样的一个人?

  6,讨论:蔺相如把生死都置之度外,他为的是什么?

  7,小结:为了保住国家的.利益,蔺相如能够忘却个人的生死,让我们记住,蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人(板书:无我)

  (二)研读“渑池会见”,感受“无畏”

  1,接下来,我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”,请大家自由读文章第二部分,看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如?

  2,交流:这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如?你是从哪读出来的?

  3,出示句子:蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

  4,你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏?

  5,指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如,你来逼逼不可一世的秦王。

  6,思考:蔺相如为什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王击缶?

  7,师述:为了维护国家的尊严,蔺相如能够不顾个人的安危,让我们记住,蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人(板书:无畏)

  8,齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

  (三)研读“负荆请罪”,感受“无私”

  1,仔细读读“负荆请罪”中的这张“嘴”,从蔺相如的话语中你又有什么新的发现?

  2,出示句子:蔺相如说:“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”

  3,“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”把这个句子换个说法。

  4,敢骗秦王,敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢?他到底怕什么?(引导学生认识“将相不和,赵国危矣”)

  5,他时刻想到的是什么?

  6,指导朗读。

  7,师述:为了保持国家的安定,蔺相如时刻想到的是赵国,赵国,让我们记住,蔺相如这个为了保护国家的安定而“无私”的人吧。

  8,我们再来看看廉颇的话,蔺相如真的“就靠一张嘴”吗?从这张嘴的背后你又读出了什么?

  9,师述:蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊,他是以他的生命做代价去骗秦王,去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑,他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益,维护了尊严,保持了安定!

  四,回归,感受廉颇

  1,读了“负荆请罪”这个故事,你对廉颇有了新的认识吗?(板书:知错就改)

  2,“负荆请罪”什么意思?这里有个细节“脱下战袍”,“战袍”对将军意味着什么?廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉,身份和地位的战袍?

  3,廉颇为什么“负荆请罪”?(引导学生感受廉颇的爱国)

  五,总结,体会和为贵

  1,因为爱国,战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪,也因为爱国,勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王,却处处避着廉将军。因为他们知道,和则万事兴,和则国家强,和为贵啊!(板书:爱国)

  2,齐读最后一句话。从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。

将相和备课第2篇

  教学目标:

  1,理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢,大局和大将军廉颇顾全大局,知错认错等优秀品质。

  2,在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系3,认读“璧,蔺”等生字,会写“赵,拒”等生字。

  学习重难点:

  了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一,揭题质疑

  1,出示课题。理解:“和”,就是和好。

  2,质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?“将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

  二,初读感知理清层次

  1,简介历史背景。

  2,检查预习,质疑问难。

  3,速读课文,思考:

  (1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

  (2)讨论交流:

  本文讲了三个小故事。

  第一个故事(1—10)完璧归赵。

  第二个故事(11—15)渑池之会。

  第三个故事(16—18)负荆请罪。

  (3)明晰每个故事的起因,经过,结果。

  三,深入研读

  1,你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。

  “赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高”

  同学们请想一想,蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?”课件出示:“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不来台!”

  (1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)

  (2)男生读,指名读

  (3)指导有感情地朗读。

  2,质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

  3,学生自主研读课文4,讨论,交流,汇报

  第二课时

  一,复习导入

  1,说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

  2,根据学生的回答,教师相机指导。

  3,让我们跟随蔺相如一起来到秦国,亲眼见证他的非凡才能吧

  二,继续研讨

  1,一起走进故事“完璧归赵”课件出示:(1)“蔺相如看这种情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由读这段话,从中你发现了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?预设:“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现)

 。体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。

  2,在“渑池之会”上,蔺相如又有哪些出色表现,赵王就封他为上卿?课件出示:“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。”

 。读读这段话,想象当时的情境。

 。从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设:“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。”──不畏权势

  二,角色体验

  1,导入:有一天,蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里,廉颇猛然醒悟到自己的错误,于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。

  2,学生齐读:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。

  3,角色表演三,总结提升廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫:宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。三,课后延伸

  1,学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?

  2,感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?

将相和备课第3篇

 设计理念

  《将相和》一文由《完璧归赵》,《渑池之会》,《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知,两人物既有个性,又有共性。个性品质:蔺相如的机智勇敢,临危不惧,顾全大局等,廉颇的知错就改等。共性品质:他们都以国家利益为重,爱国。个性的品质学生容易把握,共性品质学生把握还是有一定难度。为此,我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标,摒弃对课文内容,故事情节的繁琐分析,将时间和空间留给学生。让学生自己去读,悟,演,去丰满人物形象,领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性,主体参与性和创造性原则。

  教学目标:

  1,学习本课10个生字,能正确的读写生字新词。

  2,正确,流利,有感情的朗读课文。

  3,了解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

  4,领悟三个小故事之间的内在连系。

  教学重点:

  有感情朗读,体会人物的美好品质,受到思想教育。

  教学难点:

  正确理解将相不和的原因。

  教学课时:

  三课时

  第一课时

  一,导入新课

  (板书课题)同学们,今天我们学的这一课,虽然只有三个字,却包含了两个人物,三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗?(学生自由发言)那么将相各指谁?和又是什么意思呢?让我们读文去看看吧!

  二,自读自悟,了解故事内容

  (1)出示阅读提示:

  1,把课文读正确,读流利。

  2,试给文中的三个小故事加一个小标题,想想三个故事之间的联系。

  3,提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。

  (2)学生自读课文,在文中作标注。

  三,交流自学情况

  (1)检查读文,纠词正音。

  (2)交流三个小故事所加小标题:完璧归赵,渑池之会,负荆请罪。

  (3)学生现在小组内交流提出的不懂的问题,初步解决一部分问题,留出有价值的问题和难以解决的问题,班内交流。

  (4)教师同学生共同分类归纳重点问题:

  1,完璧归赵

  秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国?

  2,渑池之会

  蔺相如为什么逼秦王击缶?

  秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样?

  3,负荆请罪

  蔺相如为什么要避让廉颇?

  廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍,背上荆条?

  四,布置作业

  要求学生精读课文,勾画重点问题答案,为下一节课的汇报做准备。

  第二课时

  一,导入

  这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如,让我们感知古人的机智和风度。

  二,再一次出示重点问题提示:

  引导:你最喜欢文中的哪个小故事?练习多读读,自由结组,解决故事中的问题。

  三,围绕你喜欢故事中的哪个人物,说说为什么?这一话题,交流讨论并指导朗读。

  (1)蔺相如:机智勇敢。热爱祖国。胸怀宽广。顾全大局。

  (2)廉颇:英勇善战。热爱祖国。知错就改。

  (3)要求学生想全理由,组织好语言。

  (4)指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。

  重点语句:

  1,我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台。

  2,秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇,文有蔺相如,如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们,我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!

  四,总结

  《将相和》中,蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物,他们的故事流芳千古,传为佳话,让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧!

  第三课时

  一,出示挂图负荆请罪,观察想想:廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说,怎么做呢?蔺相如又会如何做和说呢?

  1,学生自己练习说一说。

  2,把负荆请罪的结尾补充丰满,写一个片断。

  3,读习作,师生评议。

  二,编排课本剧:

  1,选择一个小故事,试演。

  2,师生品评

  三,布置作业

  1,抄写喜欢的词语和句子

  2,(选做)有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的录像,录音。

将相和备课第4篇

 本课是以蔺相如的活动为线索,通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过,写了将相之间由和到不和再到和的经过;赞扬了蔺相如的机智勇敢,以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神,赞颂了他们的爱国思想。课文人文思想丰富,作者刻画的人物形象生动,是对学生进行阅读训练,学习写法的好范例。

  关于教学目标

  本课篇幅较长,内容丰富。本着简简单单教学的原则,本课的教学目标设计出于如下考虑:

  1,理解词语:理屈词穷,绝口不提,理直气壮,允诺,完璧归赵,无价之宝的意思。在学习中积累词语是语文学习的必须,为了有效地达成积累的目标,这节课选择这些词语来作为重点理解的对象是由于它们是常用词,也是理解课文内容的关键词。

  2,正确,流利,有感情的朗读课文的第一,二个故事。理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。

  3,读是理解课文内容的最有较手段和途径。对于本文的人物表现,也只有通过有感情的朗读,才能真正体会其机智勇敢,爱国思想。

  4,课文由三个故事组成,这样课文就显得长,要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度,也由于这三个故事中,前两个是第三个故事的因,这两个故事有一定的统一性,所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。

  5,学习抓住人物动作,语言表现人物的方法。阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。本文是写人文章,展现人物的品质突出,是学生学习写人的好例子,所以学习目标中设置了学习抓住人物动作,语言表现人物的方法。以完成阅读教学的使命。

  关于教学重难点

  1,重点:阅读教学从读入手,以读解文,学习本文也不能例外。文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容,所以本课设正确,流利,有感情的朗读课文,理解《完璧归赵》《渑池会》的内容,体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。

  2,难点:秦王叫赵王鼓瑟并记录下来,这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱,关于这一点,表面看起来没有什么,学生一下子可能不能明白。

  关于教学策略

  1,本课文长容量大,为避免繁琐教学,面面具到,这节课围绕主人公的活动为中心,通过对主人公的动作,语言的描写内容进行读,思,去理解内容,体会人物思想。

  2,读在语文教学中是目地,是手段,是途径。本节课以读为主,引导学生在读中理解,体会。在这里有学生的默读,个人朗读,集体齐读;有理解性的悟读,有表达性的展读。

  3,引导学生学会提问。提问可以帮学生更好读书,学会提问也是学习课文的方法之一。在这节课里,分别在两个故事的学习中让学生提问,再引导学生讨论,从而进一步理解课文,感受人物思想。

  4,学习写法。语文教学的最终目地是让学生会读会写,从文中学写是语文教学的重要任务之一。这节课的写法学习是潜化在从动作,语言这两方面体会人物思想的过程中的。

  关于板书设计

  1,为体现简约,本课的板书设计以词语面貌出现,内容包括课题,事件,人物,思想,文章的写法及相关的符号。

  2,板书的内容展示了本课的学习内容,要领悟的人物思想,要学习的写作方法,这些都是本课教学的重点。

  3,板书中的符号提示了各部分内容之间的联系,直观明了。

  总之,板面设计简洁,直观,内容丰富。

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