当前位置:首页 > xpj手机线路教学设计 > 语文xpj手机线路 > 五年级上册语文xpj手机线路

圆明园的毁灭片段教学设计

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是圆明园的毁灭片段教学设计,是优秀的五年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

圆明园的毁灭片段教学设计第1篇

【设计思想】

  课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时,要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解,可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字,图片,音像资料,使学生对圆明园有更多,更形象的了解,从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐,主动地发展,体现“五主”原则,即以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。

  【素质教育目标】

  1,知识与技能:

 。 了解圆明园的辉煌和它的毁灭,提高学生的阅读,感悟,想像能力和收集,处理信息的能力。

 。 有感情地朗读课文,背诵课文。

  2,过程与方法:

  经历材料收集,自主阅读,合作探究,朗读感悟等过程,引导学生扎扎实实理解语文文字,并展开想像,多读,多想,多体会,分清文章的主次,体会文章所表达的思想感情,领悟作者的表达方法。

  3,情感态度与价值观:

  祖国文化的灿烂悠久,增强自豪感;了解屈辱的历史,激发不忘不了耻,振兴中华的责任感和使命感。

  【教学重点】

  1,通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。

  2,了解圆明园是怎样被毁灭的,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  【教学难点】

  1,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的景观。

  2,体会到作者安排材料的匠心。

  【教学准备】

  圆明园园景的幻灯片。

  【教学过程】

  一,板书课题,直奔主题

  1,同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

  2,学生读课题。

  3,读了题目,你们想了解些什么。

  4,学生围绕课题质疑。

  5,师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如:

  圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

  二,初读课文,整体感知

  1,学生带着问题快速阅读课文。

  2,小组讨论,相互交流:

  四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。

  3,师生共议,全班交流。

  三,细读课文,达成共识

  学习第二自然段:

  1,课件出示圆明园的平面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

  2,抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

  3,老师范读,学生充分想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

  4,根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

  5,学生交流自己想象到的圆明园的美景。

  6,感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

  学习第三,四自然段:

  1,课件出示园林中的瑰宝和精华,把学生带入创设的情境中。

  2,引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

  3,此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?

  4,感情朗读课文,语气从容,自然,语气宜缓娓娓道来。通过引读,品读,想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。

  学习第五自然段:

  1,学生默读第五自然段,结合本段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

  2,采用换词法,删词法,引导学生抓住“闯进,凡是,统统,实在,任意”等词语谈理解。

  3,学生看录像。

  4,看完录像后,组织说话练习:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”

  5,带着历史的悲愤,朗读中体现痛惜,仇恨之情,突出“闯进,统统,凡是,任意”等关键词要读重音。

  四,集思广益,突破难点

  1,组织讨论:

  课文的二,三,四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

  (鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,珍视独特的阅读体验。通过谈感想,领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

  2,联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

  五,总结全文,升华情感

  1,总结:

  这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

  2,指名有感情地朗读全文。

  【教学反思】

  一,引导学生进行个性化阅读,张扬个性

  “一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受,体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,使课堂充满生机,畅所欲言,无疑学生的个性得以张扬!

  二,创设和谐宽松的学习空间,平等对话

  语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生,用语言,神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里,学生学得舒心,学得轻松也学有所乐。比如:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”“读了题目,你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言,使学生一下拉近了与老师的距离,在一个和谐宽松的学习空间里,老师与学生平等地对话,共同投入到课堂学习中去。

  总之,语文课堂教学的真正主人是学生,教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材,用《新课程标准》的理念来武装头脑,采用灵活多变扎实有效的教学策略,才能引导学生在求知的过程中,真正学会学习!

圆明园的毁灭片段教学设计第2篇

【教学目标】

  知识与能力:会写生字,会认生词;有感情地朗读课文。

  过程与方法:了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

  情感态度与价值观:激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感。

  【重点难点】

  了解圆明园被毁灭的过程,激发学生爱国情感。

  【教学过程】

  一,导入新课

  同学们,你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江,西湖……)我们游览过红叶似火的香山,观赏过波平如镜的西湖,登上过高大雄伟的万里长城,也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊,断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌,这里也是风景优美,而如今只剩下断柱残垣,这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的毁灭》

  二,初读课文,整体感知

  请同学们快速浏览课文,看看课文讲了一件什么事情?

  讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

  三,昔日辉煌,自豪无比

  圆明园的辉煌:

  圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

  请你来说:

  圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园,万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东,西,南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

  布局巧(众星拱月)

  圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月,雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

  景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊,我们读的时候要读出这种美的感觉。

  收藏丰(上自……下至……)2000多年的珍宝汇聚于此,件件珍贵,美不胜收。

  四,惨遭毁灭,激发情感

  圆明园的毁灭:

  然而,这一切,在1860年被英法联军全部毁掉了。

  哪位同学愿意来读一下,要读出感情。

  1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏,毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

  (英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径,这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火,一把火后,金碧辉煌的殿堂没有了,玲珑剔透的亭台楼阁没有了,清幽淡雅的山乡村野没有了,珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

  同学们,让我们带着这种感情再次朗读这段课文,要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

  此刻,同学们,你有什么要问?是啊,当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢,看着他们夺,看着他们砸……因为当时我们国力衰弱,落后就要挨打。

  五,课堂练笔:

  同学们,抚今追昔,可能此时我们有很多话要说,假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下,你会想到什么?把你的感受写在本子上。

  是啊,一百多年过去了,往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人,在向我们控诉这段血泪史,让我们牢记“勿忘国耻,振兴中华”

  六,课后作业:

  同学们,请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片,然后谈谈你的感受。

  【板书设计】

  圆明园的毁灭

  圆明园的辉煌:布局巧,建筑美,收藏丰

  圆明园的毁灭:英法联军一把火

  勿忘国耻,振兴中华。

圆明园的毁灭片段教学设计第3篇

一,教材分析:

  《圆明园的毁灭》这篇课文是小学语文第九册第三单元中的一篇略读课文,这一单元的训练重点是让学生通过学习读懂课文,理解课文。

  这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭过程,表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者强盗行径的无比憎恨。围绕这一中心,作者先概括指出圆明园毁灭的损失“不可估量”,再具体介绍了当年圆明园的辉煌建筑和珍贵文物,从而突出它是举世闻名的皇家园林。最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径,从而激起人们对侵略者的无比仇恨。作者通过美与丑,善与恶的对比,把近代史教育和爱国主义教育贯穿于全文始终。通过一课时的学习,使学生能够了解到圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

  但是由于课文内容离学生的知识基础和生活实际都比较远,在教学中,我们利用了信息资源,现代化手段来跨越时空的界限,通过学生上网查询资料,使学生对圆明园的了解更加丰富,更贴近生活。

  二,设计思想:

  根据《新课程标准》的新思路,在教学设计,我利用网络资源和多媒体课件资源,充分发挥信息技术的优势,大力的倡导自主,合作,探究的学习方式,使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与,课中探究,课后拓展的学习习惯,努力使学他们在有限的时间内,尽可能多的掌握最大限度的知识量。使信息技术成为学生学习的有力工具。

  课前参与就是学生在学习《圆明园的毁灭》这篇课文之前,学生自主预习课文,初步了解所学内容,确立自己感兴趣的主题,然后他们通过上网查询,收集有关资料,如:文字,图片等,然后进行分析归纳。这样,为学生学习课文,深入了解课文奠定了基础,使学生带着自己的感悟与问题走进课堂,促进了课上的学习。

  课中探究就是课上,学生利用自己整理的资源真正的动起来,参与课堂,自己动手动脑,进行探究“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”,在汇报交流中学生结合资料学习文本,他们在信息的获取加工中理解课文,充分发挥他们的主动精神。

  课后拓展,应用信息技术,激发学生写的欲望,使读写有机的结合在一起。在将要下课时,我引导学生生成新的问题,激发学生的探究欲望,把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。

  这样,整节课信息技术的应用,为学生搭建了自主学习的平台,使学生真正成为学习的主人。

  教学目标:

  1, 自学生字新词,了解课文内容。

  2,有感情的朗读课文,能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的痛恨。

  3,了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程,唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

  教学重点:

  了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

  教学资源:

  多媒体课件 学生的信息资料

  教学过程:

  一,引入:

  1,出示图片,学生欣赏。

  解说:这就是举世闻名的皇家园林——圆明园。它曾被人们誉为“人间天堂”,万园之园,法国大文豪雨果也曾这样赞美它:“在世界的一隅,存在着人类的一大奇迹,这个奇迹就是圆明园。”遗憾的是昔日那些美丽的景色如今已经烟消云散,被一场无情的大火化为灰烬。今天,我们就一起回顾这段屈辱的历史《圆明园的毁灭》

  2,学生齐读课题

  学生欣赏由老师解说配乐图片,让学生初步感受到圆明园的地位价值及毁灭的惋惜。让学生真正融入到音乐,文字,图像中去,深入其中,进入情境,为学习课文,铺设好了情感场。

  二,课中探究:

  (一)感知课文,整体把握

  学生自由读课文,想:昔日的圆明园给你留下了怎样的印象?

  概括得出: 举世闻名

  (二)运用资源,共同探究

  1,学生默读课文2-4节,想:为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?教师巡视指导学法。

  2,交流汇报:

  a宏伟建筑:

  1)学生结合资料理解课文,体会读读。

  2)指名读1—4句,闭眼想象圆明园中的宏伟建筑。

  3)出示布局图,问:你仿佛看到了什么建筑?

  4)学生带着体会到的感受读最后一句话。

  漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连期间,仿佛置身在幻想的境界里。

  b历史文物:

  1) 学生结合资料理解课文,体会读

  2)问:你说收藏着珍贵文物的圆明园又可以称之为什么?

  3)齐读最后一句话。

  学生围绕着“为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林”进行自主探究学习。他们通过课文中的语言文字及课前整理的图片,文字信息资源了解到了圆明园的建筑很美,历史文物很多。然后在汇报交流中学生结合资料学习文本,他们在信息的获取加工中理解课文,使他们进一步体会到圆明园建筑的宏伟,历史文物的珍贵。这样,信息技术的应用,为学生搭建了自主学习的平台,使学生真正成为学习的主人。

  (三)利用媒体 深刻感悟

  昔日辉煌:

  1,出示课件

  2,学生说说看后的感受。

  3,有感情的朗读课文。

  化为灰烬:

  1,导:同学们,就是这么一个让我们为之自豪,为之骄傲的圆明园,就在短短的几天时间里,变成了废墟,它在烈火中痛苦的呻吟,让我们看看那惨痛的一幕吧!

  2,播放《火烧圆明园》的录像。

  3,带着你的感受自己体会读最后一节

  问:同学们,圆明园为什么会毁灭呢?

  4,引导读:圆明园是建筑史上一个奇迹,一个神话,可就是这样的一座具有传奇色彩,耗资巨大的皇家园林却毁在了侵略者在1860年10月的一场大火中。同学们, 下面我们一起读最后一节,请把你们无法释怀的痛,满腔的恨读出来。

  5,引读:侵略者毁掉的不仅是中国,也是世界的文明史啊!所以,课文的第一自然段就告诉我们:

  为了让学生深刻感悟到“圆明园是举世闻名的皇家园林”,我再一次运用信息技术为学生创设了体会圆明园辉煌的情境:看圆明园昔日辉煌的影视片段,看后学生不仅体会到了这就是举世闻名;同时也使全体学生入境入情,从而进一步激发了学生对圆明园的热爱之情,这样使学生感悟,表达等综合素养得到了培养。

  当学生用读在抒发自己的自豪感后,我播放了圆明园的毁灭的影视片段,将英法联军烧杀抢掠,火烧圆明园的强盗行径展现于课堂,我进一步激情导读。这时学生情感已经被充分调动起来,让学生在读中去感受侵略者的野蛮,去表达对侵略军的刻骨仇恨。

  信息技术的运用,使学生置身在当时的环境中,强化了直观感受,激发了学生的情感。

  三,课外延伸

  1,读写结合

  圆明园被烧毁了,这个损失确实是巨大的,无法弥补的。如今,145年的风风雨雨已经过去了,圆明园的废墟始终屹立在那里,它记载着帝国主义侵略者所犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。同学们,假如此时此刻,你站在圆明园的废墟旁,你会想些什么呢?请你把它写下来

  学生写后读一读。

  望着烧后的废墟,配着低沉的音乐,我进一步煽情,让学生写下自己的感受。此时的学生已经抑制不住自己的感情了,到了不吐不快的程度了。这样,信息技术的应用,激发了学生写的欲望,使读写有机的结合在一起。

  2,小结:忘却历史就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住“勿忘国耻,振兴中华!”

  3,布置作业:我们的课马上就要结束了,但是,圆明园的还立在那里,望着它,你还想知道什么呢?下课之后,请同学们分组合作再来查找一些资料,然后把你们知道的发到学校论坛。

  为了使学生在有限的时间内,尽可能多的掌握最大限度的知识量。在课后,我引导学生生成新的问题,激发学生的探究欲望,把知识延伸到课外。让学生再一次的应用信息技术小组合作开展课后实践活动。这再一次体现了学生的主动性,信息技术的工具性。

  板书:

  圆明园的毁灭

  宏伟建筑

  举世闻名 化为灰烬

  珍贵文物

  教学反思:

  1,本堂课的教学设计是在普通教学环境下,学生利用网络资源根据自己的需求自主学习,了解有关圆明园的历史,风貌,激发学生的爱国主义情感及建设祖国的责任感,这充分体现了学生学习的主体性。

  2,这节语文课和现代信息技术紧密结合在一起,使学生养成一种在语文学习过程中应用信息技术课前参与,课中探究,课后拓展的学习习惯,提高了学生的综合能力。

圆明园的毁灭片段教学设计第4篇

教学目标:

  1,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  2,领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。

  3,有感情地朗读课文。背诵课文。

  过程与方法:

  引导学生把阅读,感悟,想象结合起来,把搜集与整理,运用资料结合起来。

  情感态度与价值观:

  不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感,激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

  教法与学法:

  运用多媒体课件,把学生带入创设的情境中,引导学生围绕主题进行自主探究。

  教学步骤:

  一,导入新课

  PPT展示20xx年中国的成就。可以说,今天的中国让国人自豪,让世界惊叹。然而,同学们,你们知道吗,在一百多年前的那个年代,由于清政府腐朽无能,导致西方列强不断入侵我们中国,就在1860年的10月18日,在中国上空,烟云笼罩,那时正发生着一件让国人耻辱,让世界震惊的事情。孩子们,知道发生了什么事吗?对,圆明园被毁灭了,今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手,和老师一起来写课题。大家注意这个毁,上面是一个臼齿的“臼”,下面的“工”最后一笔要变成提。

  同学们,毁灭意味着什么? 毁灭不是一般的毁坏,一旦毁灭,就再也没有了!也就是说,这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们,齐读课题。

  二,初读课文,整体感知

  1,小组合作朗读课文,边读边想:课文都写了些什么?谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么?

  2,交流:课文主要写了圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

  三,感悟课文

  (一)学习第一自然段

  看来同学们对文章内容有了初步的了解,我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

  PPT出示第一自然段。读了这一段,你知道了什么?(板书:不可估量的损失)能讲讲什么叫“不可估量”吗?

  师:不可以去计算的损失,可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量,让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。

  PPT出示第一段,再齐读。

  那么,这究竟是怎样的一座园林,让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园,却领略一番它的风景,请同学们自读课文的二三四自然段,看看圆明园里都有什么,抓住词句,展开想象,将自己的想象批注在书上并在小组内交流自己想象的景观和自己收集的圆明园的景观。

  (二)学习第二,三自然段

  交流:圆明园里都有什么?

  1,第二段中重点指导理解“众星拱月”众星拱月是什么样子?哪一字表示“环绕”?那么大家知道吗?如此巧妙的布局,有100多公顷,那是多大啊?见过足球场吗?圆明园相当于640多个足球场那么大。

  2,在这座园林里都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

  “有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;”

  能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?(生回答)

  同学们,这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种建筑,你还看到了什么?

  玲珑剔透,说明这个亭台楼阁非常的——精巧。同学们,同样是建筑,但是两种建筑的风格——完全不同。你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?

  指导朗读:金碧辉煌的殿堂,那是很有气势的,玲珑剔透的亭台楼阁,那是非常精美的,谁再来读?指名读。

  师:听老师读读好吗?圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁; 师:还想读吗?

  生再读

  除了这些建筑,看看圆明园里还有什么?(田园风光) 真的有山乡村野吗?你从哪儿知道的? 象征着,说明它不是真正的。再读

  一个热闹,一个宁静,给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?

  太好了,每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉,大家再来试一试。

  生读。

  有感觉吗?不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。

  这次我们男生和女生发挥各自的优势,男同学读前两种,女同学读后两种。

  分男女同学读。我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。这些丰富的建筑景观当中,具体都有哪些美景呢?

  (园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月,雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的.诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。)

  师:园中的景物可真多啊,我们来看一看,这些景物中有仿照各地名胜建造的,也有——还有——生接读。师生合作读

  圆明园中景物有一百多处,而且一步一景,一景一物,想看看吗?圆明园已经被毁灭了,但老师从影片中为大家截取了一段。同学们,这就是举世闻名的圆明园。

  【播放圆明园的视频】 教师解说。

  看了,你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?

  是啊,任何一个词来形容圆明园都不过分,难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

  师:在这样的园林中漫步,那是怎样的一种感受啊?同学们,我们读读文中的最后一句。

  3,圆明园除了建筑宏伟,还有哪些东西?

  想像一下,两千三百多年,该有多少青桐礼器?该有多少名人书画,该有多少奇珍异宝?(数不胜数)难怪作者说:圆明园是当时世界上最大的(博物馆,艺术馆)拿起书,自豪地读一读。 生读。

  (三)学习第五自然段

  同学们,这就是圆明园,这就是号称万园之园的圆明园,这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园,然而,这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。

  【播放录像】

  教师解说:1860年10月,英法联军闯入北京……化为灰烬!

  此时此刻,你有怎样的感受?愤怒 憎恨 惋惜

  是啊,这么好的东西被毁灭了!带着刚才的感受读读最后一段,看看那一句话最能表达自己的感受?

  交流:那一句话最能表达你此刻的心情?

  (大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。)非常可惜,还有别的感受吗?

  (我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。)为什么要这样读?

  (因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆,也是多名建筑工人多年劳动的成果。)

  你再读一读最后一句话。生读 我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?

  (他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏,毁掉。他们把这些东西统统拿走,真是很可惜!)

  那是怎样的破坏? 生:想怎么破坏就怎么破坏。 师:想怎么破坏就怎么破坏。想摔——就摔! 师:想砸——就砸!

  谁还想读读这句话?点生读 再次齐读。

  然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?

  所以作者这样说,齐读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

  随着课文的学习,我们心中会自然涌起对圆明园的惋惜,可能,还应该有一种理性的思考,此时此刻,你最想问什么?

  生:清政府,怎么会那么无能呢?

  师:是啊,清政府到哪儿去了呢?同学们,课文的学习暂时就到这里,但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂,通过查阅资料等方式,进一步地了解圆明园。一座圆明园,半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。

  四,总结全文,拓展延伸

  它不仅是物质上的损失,更重要的是损失了中华民族的尊严。同学们,当时的英法联军还有后来的八国联军,用中国人发明的指南针,指引他们的军队不远万里来到中国,然后用中国人发明的火药制成了枪弹炮弹屠杀中国人,最后逼迫满清政府签订了一系列不平等条约。圆明园被烧成了灰烬。同学们,学到这儿,难道你不想对自己说点什么?难道你不想把自己的心情表达一下吗?拿起笔,把你此时此刻最想对自己说的话,对别人说的,特别是对至今还在搞霸权的国家说的话写下来。

相关文章

《鸟的天堂教学过程》:鸟的天堂教学过程第1篇  教学目标:  1,学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正,逼近,做巢,树梢,留恋,目不暇接。  2,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。  3,理解课文内容,从不同角度感受文中描

《落花生教学设计》:落花生教学设计第1篇 一, 板书课题,导入新课  1,板书课题: 落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?  2,花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它长

《怎样辨别珍珠鸟的无效蛋》:怎样辨别珍珠鸟的无效蛋第1篇 《珍珠鸟》是一篇描写生动,富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了我为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适,自由自在的生活环境,使

语文xpj手机线路

大班xpj手机线路

xpj手机线路xpj手机线路

小班xpj手机线路

关于幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 etzg123.com 【幼儿园学习网】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号

Baidu