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竹节人xpj手机线路七彩课堂

日期:2021-09-29来源:幼儿园学习网

这是竹节人xpj手机线路七彩课堂,是优秀的六年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

竹节人xpj手机线路七彩课堂第1篇

【教学目标】

知识与能力:

会写14个生字,有感情地朗读课文。

过程与方法:

从竹节人的制作,有趣,老师玩竹节人三个方面去学习课文。

情感态度与价值观:

感悟童年生活的快乐。

确定教学目标与内容的理据 根据本单元的编排主题及阅读要素,结合教材和学情特点,我将理清文章结构层次,把握文章主要内容作为教学的重点,品味文章生动幽默的语言特点作为难点

教学具体环节 第一课时

【课时目标】

整体感知课文内容;感悟玩具的有趣。

【教学过程】

一,谈话激趣,导入新课。

1.同学们,你们平时喜欢玩什么玩具呢?怎么玩呢?有趣吗?(学生举手发言,介绍自己平时玩的玩具,教师引导说出玩具怎么有趣。)

2.今天老师再带大家玩一种新玩具——竹节人。(师板书课题)

设计意图:

由大家感兴趣的玩具导入课文,很快激发了学生的兴趣,也引入了课文的学习,一举两得。

二,检查字词,整体感知。

1.出示课件1,学生读文,要求读准课文,读通句子,不认识的字查字典。

2.出示课件2,通过读文你知道了什么?师用课件引导学生理清文章脉络。

(第1—3自然段)竹节人的制作过程。

(第4—19自然段)玩具给“我们”带来的乐趣。

(第20—29自然段)老师没收玩具并玩玩具。

3.出示课件3,了解课文的主要内容。课文主要讲了竹节人的做法,玩具给“我们”带来的乐趣以及老师没收玩具并玩玩具的事情。

设计意图:

只有让学生整体把握文章内容,理清文章脉络,才能为后面关注不同的内容,不同的阅读方法打下基础。

三,竹节人的有趣。

1.出示课件4,自学提示:竹节人是怎么玩的?怎样有趣呢?在文中找出相关句子。

2.学生自学并交流。

3.师点拨:

①如何玩?第8,9自然段:把穿着九个竹节的鞋线……不知疲倦,也永不会倒下。

②有趣:线卡住,呆头呆脑净挨揍;系上冰棍棒,就成了孙悟空;装上钩针,就成了窦尔敦……破课桌成了叱咤风云的古战场。

4.作者是怎样把“玩”竹节人写具体的?细读课文的第二部分。

设计意图:

先引导学生学习竹节人的有趣,并感悟这种写法。

四,拓展练习。

1.竹节人这么有趣,那么你也仿照课文中的写法,说说你手中的玩具怎样有趣吧。

2.教师适时点拨,随机请几个学生上台说一说。

设计意图:

大家介绍自己手中的玩具,既是学以致用,又是对交际能力的一种培养。

五,课堂小结。

这节课我们学习了竹节人的有趣,那么它是如何制作的呢?课后大家仔细观察,研究,下节课告诉老师它是怎么做的,好吗?

设计意图:

既总结了全文,又为下节课的学习做准备。

第二课时

【课时目标】

学习竹节人的制作及老师玩竹节人的故事,感悟童年生活的快乐。

【教学过程】

一,复习导入。

1.同学们,上节课我们一起感悟了竹节人的有趣,(板书:有趣)但同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容,采用的阅读方法等也会有所不同。

2.出示课件5,请同学们阅读第36页的阅读提示。

设计意图:

复习导入,既复习了上节课的学习内容又可以自然地引入这一节课的学习重点。

二,玩具制作。(板书)

1.出示课件6,读第3自然段,课文中是怎样写玩具制作的?

2.仔细读文。

三,老师玩竹节人。(板书)

1.出示课件7,自学提示:读课文(第20—29自然段)说说老师玩竹节人的起因,经过,结果。

(同桌互相说一说)

2.故事的起因:“我”和同桌玩玩具,被老师没收。

经过:老师入迷地玩玩具。

结果:“我们”心满意足地离开。

3.说说你印象中的一个老师,说说你与老师之间发生的故事。(小组交流)

4.请小组代表说一说。

5.老师鼓励学生们大胆发言,为讲得好的同学鼓掌。

设计意图:

培养学生的语言表达能力,为习作做准备。

四,课堂小结。

同学们,同一篇课文,阅读的目的不同,关注的内容,采用的阅读方法等也会有所不同。这篇课文我们可以从三方面来关注,那么我们的收获也会不一样,所以我们在学习一篇文章的时候,可以从多方面来关注,你将会有事半功倍的效果。

【板书设计】

这样教的道理 以学生为中心,学生是课堂的主人。学生主要采用自读自悟,圈点勾画,合作学习的方式,自主探究,小组合作,讨论交流,以教师的导,学生的学为教学主线,营造教师和学生互动的学习氛围,变被动接受为主动探究,逐步深入,让学生在学习中解惑,积累,运用恰当的阅读方法,有目的地阅读,感受学习的乐趣。

竹节人xpj手机线路七彩课堂第2篇

目标 1.正确认读书写“豁,凛”等15个生字,理解“威风凛凛,别出心裁”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解竹节人的制作方法,带给人们的无限乐趣,读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

3.学会根据不同的阅读目的,选择恰当的阅读方法。

教学

重点 通过朗读,了解课文内容,梳理文章结构,归纳文段的大意。

教学

难点 学习根据阅读目的,确定采用恰当的阅读方法。

第一课时

教学

目标 1.学习生字词语。

2.整体感知,理解课文大意。

3.梳理文章结构。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

( )分钟 一,谈玩具导入新课

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么?向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的,什么构造的?怎么玩?

(学生说,教师巡视,参与学生活动)

2.看来同学们的玩具真不少,也都挺会玩的,有的同学能把一件玩具玩出很多的花样,真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具,(板书:竹节人)【课件2】请同学们大声读出来,什么玩具呀?(学生大声读课题)你见过这种玩具吗?玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

以学生感兴趣的玩具话题导入新课,学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时,由玩具话题到竹节人,很自然地导入,水到渠成。

新课

教学

( )分钟 二,读课文整体感知

1.读课文,画出生字词语,用自己喜欢的方式识记生字,理解词语。

(1)学生自主学习,交流。

(2)教师检查自学情况,指导:

出示:【课件3】

生字:豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法?

②教师评价,重点指导:

凛:左面两点水,右面是“禀”,不要把“禀”写得太长。

疙瘩:都是“疒”旁,这两个字组成一个连绵词。

裁:读cái,注意与“栽”区分开。

筹:上下结构,上面是竹字头,下面一个“寿”字。

出示:【课件4】

威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻

①交流,说一说自己是怎样理解词语的,结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价,指导:

出示:【课件5】

威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏,恐惧。

别出心裁:独创一格,与众不同。

技高一筹:技艺比别人高出一截。

鏖战:激烈的战斗。

沮丧:灰心,失望。

悻悻:形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容,明确课文围绕竹节人写了哪些内容?

(1)根据课文,完成屏幕上的练习题。

出示:【课件6】

1.根据下列划分标准,写出各部分的主要内容(用小标题表示)

① — ④ ⑤—○19

○20—○29

2.课文中哪一部分内容给你的印象最深,为什么?

(2)学生汇报完成情况,教师指导:

A.课文主要叙述了三部分内容

①—④制作竹节人

⑤—○19斗竹节人

○20—○29老师也喜欢斗竹节人

B.学生可能因为自己的兴趣点不一样,所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深,可能他们也想着自己动手做这种玩具呢!有的同学对斗竹节人部分印象最深,因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深,他们喜欢这个故事,把故事的起因,经过,结果都能激情呢!

竹节人xpj手机线路七彩课堂第3篇

《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人,并不顾时间沉迷于斗竹节人,以致两人的手工玩具被老师没收,结果却发现老师也与他们一般,喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章,语言夸张又富有童趣,同时贴合学生生活,能够激发学生自身情感的体悟。 本文的教学重点是通过课文的朗读,掌握阅读回忆记叙类文章的方法。 通过品读文本,启迪学生对于自己平时生活的联想,感悟身边事物的乐趣。 一,教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果: 1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”, 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣,或直观演示,或巧设悬念,或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学第七自然段时,对游戏发明者的猜测,充满了童趣,表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。五个连续的感叹号,营造出一种紧张,热烈的氛围,烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情,仿佛古战场中英雄征战的序曲,一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子们对于竹节人的投入,痴迷和深深的喜爱。 3.给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,探究和感悟”。给孩子们多大的舞台,他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知,创造,展示自我,体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 二,成功之处 在上这节课的时候,我最大的成功之处是:课堂上,老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”,似乎表现出的是老师不苟言笑,威严无比的形象。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比,更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。 三,不足之处 低估了学生的能力。课前总担心学生理解不透,其实学生的能力很强,只要做法得当,学生会理解到位。 四,改进措施 如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先导入新课,接着画面想象,寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣,度过这段时间的?然后利用时间地点人物,学习阅读方法:虽然我们和作者玩的东西不一样,但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找,哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处,你仿佛也经历过?作者又是如何描写这段相似的经历?最后总结全文,学习作者的写作方法:阅读记叙类文章,我们可以从时间地点人物进行分析,而阅读的过程中,我们可以采用画面想象,和联系实际帮助理解。

竹节人xpj手机线路七彩课堂第4篇

教学目标:

  1.自主学习“豁,凛”等16个生字,随文读准20个难认字,联系上下文理解词语的意思。

  2.学习“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”阅读策略,完成玩具制作指南,并体会竹节人带来的乐趣。

  教学过程:

  一,预学交流,明确学习要求和起点

  1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文,课题是《竹节人》

  师:同学们在预习课文的时候,你们有没有发现,今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方?打开课文,看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说?

  二,关注导语,明确学习任务

  1.发现课文前导语

  请同学们自由读一读这段话,这段话告诉我们阅读这篇课文的什么?——任务

  2.理解任务

  这三个任务我们应该怎么来理解呢?任务一是让我们干什么,谁来说一说。

  任务一:写做法和玩法

  任务二:体会竹节人给人带来的乐趣,这里的传统玩具是指什么?

  任务三:这里的“老师”是哪里的老师呢?

  3.从课前的导语中我们了解了这三个任务,你还知道了什么?读读前半部分。

  ——同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容,采用的阅读方法也不同。

  三,小组合作,完成任务

  1.是的,同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容就不同,采取阅读方法也不同,这就是有目的的阅读,是一种阅读的策略,今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

  2.联系课后任务栏

  课后有三位同学也交流了他们的读法,来看屏幕,再自由读一读,想一想他们是怎么读的?我们该怎么读?

  4.小组讨论,选择读法。

  读完了以后肯定会有所启发,课前小组已经选择了想要完成的`任务,现在你们打算如何完成任务呢?在小组内讨论讨论,交流一下,完成学习单。

  5.汇报交流

  讨论好了吗?该怎么来完成这三个任务呢?哪个小组来汇报一下?

  (有目的,有方法,相信他们有了这样的策略之后,肯定会非常成功的完成任务)

  刚才同学们交流了阅读方法,大家有没有发现?要完成这三个任务都有一个共同的地方,这个共同的地方是什么?

  总结方法:浏览全文(略读)——选择内容——细读分析

  刚才我们快速阅读浏览了全篇文章,选择了完成任务所需要重点关注的内容

  那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

  三,完成任务单,体验阅读方法的选择过程

  在正式完成任务之前,我们先想一想,你看,三个任务是不同的,等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢?汇报的方式是不是也可以有所不同呢?

  1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务,这有三个任务单,请同学们对照任务单上的提示,四人小组合作完成,开始吧!你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法?

  2.小组汇报交流

  同学们,现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

  (1)成果展示

  任务一:请两个小组上前展示。

  (2)评价提升,从选择内容到细读提炼

  有没有补充,其他同学呢?

  听了他们的介绍,现在你们会不会做竹节人了?他们的任务完成的非常成功,那么我来采访一下,你们在写这个指南的时候,用了什么阅读方法?

  提取关键信息。

  任务二:

  其实随着时代的发展,竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了,想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的?

  这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢?

  任务二,哪个小组来汇报

  组内还有没有要补充的?其他同学有没有要补充的?还有哪些乐趣。

  刚才老师听到了他们用的最多的一个方法,是什么阅读方法?

  抓住关键词句

  四,总结课堂

  同学们,这节课我们围绕本课的三个阅读任务,关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容,用了不同的阅读方法,尝试了有目的的阅读,在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读,下节课我们再来讲讲老师的故事。

  板书设计:

  9竹节人

  做,玩 说 浏览全文 提取关键信息

  乐趣 品,读 选择内容

  故事 讲 细读分析 圈画关键词句

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