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三黑和土地是什么体裁的

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是三黑和土地是什么体裁的,是优秀的六年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

三黑和土地是什么体裁的第1篇

设计说明

  这是一篇略读课文,是苏金伞的一首现代诗。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。教学设计结合单元要素,把理解诗歌中三黑对土地的态度设为教学重点,通过品读相关语句体会三黑对土地的深情,感受三黑重得土地的喜悦,以及对未来美好生活的向往。同时,引发学生学会由阅读展开深入思考,通过阅读展现自己的观点。在自由表达见点中,在仿写训练中,促进学生思维的深入发展。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件。学生准备:搜集苏金伞的资料。

  课时安排1课时。

  教学过程

  一,资料介绍,导入新课

  1.作者及背景资料介绍。

  我们一直热爱着脚下的这片土地。今天,我们要学习一首诗,这首诗的作者是苏金伞。本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱。作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗。

  2.出示资料,进行题目解说。

  “三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦心情。

  3.出示阅读提示,了解学习要求。

  指名读课题下面的阅读提示:有感情地朗读课文。说说三黑是怎样看待土地的。读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?

  二,初读课文,感知内容

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读出情感。

  2.指名分小节读诗,边读边想:课文主要写了三黑和土地的哪些内容?试着给每部分加上一个小标题。

  3.全班汇报,概括主要内容。(翻地,耙地,播种,看荞麦开花,听蝈蝈叫,畅想美好生活……)

  设计意图:梳理诗歌的主要内容,为深入感爱三黑对土地的情感做好铺垫。

  三,品味语言,体会情感

  1.快速浏览诗歌,想一想:三黑是怎样看待土地的?把能体现三黑情感的句子画下来,用心去品味一番。

  2.品析重点句子,体会农民对大地的热爱。

  引导学生将找到的关键语句与体会到的情感融合在一起,并通过朗读来体会农民对土地的热爱。

  (1)“活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。”“恨不得把每一块土,都送到舌头上…”

  作者是如何把这种热爱体现出来的?(运用了比喻,夸张的修辞方法,写出了农民重获土地时的喜悦及对土地的热爱。)

  (2)三黑是怎样对待土地的?找一找关键词语谈谈自己的体会。

 。每一寸土都给翻起,每一块土疙瘩都给细细打碎。(从“每一寸”“每一块”可以看出三黑精心整理土地的细节,每一个动作中都流露着对土地的热爱。)

 。把得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头。(运用比喻的修辞方法,体现三黑把土地把得平整,衬托出三黑对土地的热爱。)

  联系上下文试着想象…下:听着蝈蝈儿叫三黑想到了什么?(想到了小时候的生活,想到了被地主欺侮的日子,想到了未来美好的生活。)引导学生联系写作背景理解,教师适当点拨。

  (2)默读第13~14节,说一说三黑对美好生活的向往。

  4.齐读第15节,体会三黑对土地的热爱之情。

  5.读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?

  设计意图:此环节虫,教师引导学生寻找相关的语包来体会二黑对土地的态度。通过有感情的朗读体会二黑对土地的爱.….对未来生活充满了向往。同时,周绕单元要素请学生说说自己对土地的感受。

  四,体会写法,拓展链接

  1.播放歌曲《在希望的田野上》学生欣赏感悟。

  2.大屏幕上定格歌词,指名读,齐读,体会歌词的意境美和给人带来的愉悦感。

  3.分节朗读,赛读,男女生对读。

  4.学唱歌曲,体会音韵美给人们的鼓舞。

  5.总结全文。

  教学反思

  这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介绍了相关的背景资料后,学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民对土地的那份热爱。整个教学设计中,以读代讲,以读促悟,在有感情的朗读中,学生体会到三黑对土地的态度。在理解了诗歌的内容和情感的基础上,学生对土地有了新的认识,对土地的情感也更加深厚了。同时,在仿写诗歌的训练中,很多学生能巧妙地运用比喻,拟人的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。

三黑和土地是什么体裁的第2篇

教学目标

1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辞手法。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

教学重点

1.通过课文的学习,感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物,体会作者的感情,感受农民对土地的感情。

教学难点

通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

一,师生谈话,导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西,今天我们就来认识一下农民三黑,看看他所珍爱的东西是什么?(板书课题:三黑和土地)

2.苏金伞简介,学生初步了解。【课件出示2】

苏金伞(1906-1997),原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一,1932年开始发表作品。1946年,《大公报》介绍苏金伞时说,"他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人"。

1949年加入中国作家协会,曾任河南省文联第一届主席,著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

谈话环节可以创设一个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。

二,初读课文,整体感知。

(一)初读,解决字词。

1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件3】

旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女

3. 指名读词语,相机解释词语意思。

(二)读懂文意

1.朗读课文,注意读准字音,读通句子,读出感情。

边读边想象作者所描绘的景物画面,读给同桌听,两人互相评价。

2.理清思路,把握诗歌的主要内容。

(1)课文主要写了一件什么事?

(本文主要写了农民三黑得到土地后,爱不释手,认真侍弄土地,种上荞麦,等到丰收。)

(2)课文可以分为几个部分?请给每个部分加个标题。【出示课件4】

第一部分:(1-6小节)农民三黑有了土地,视若珍宝,把整个生命投入到土地上,翻地,耙地。标题:翻地耙地

第二部分:(7-12小节}黑把荞麦种到地里,听到蝈蝈叫,想起童年的生活。标题想起童年生活

第三部分:(13-15小节}黑展望美好的未来。

标题:展望未来

(板书:翻地,耙地 播种,蝈蝈和童年 展望未来)

三,再读课文,深入分析。

1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象?(翻身做主人的老农民形象。)读出最能打动你的地方,多读几遍,读出自己的感受。

2.你最喜欢诗歌的哪些语句?圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里?【出示课件5】

(1)活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。

(2)地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来,好像妇女刚梳的头。

以上两个句子,都用到了比喻的修辞手法,把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”;把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。

3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什么意思?

预设:这里的“床”是指翻过后耙平整的土地,很松散,很柔和。

预设:三黑太热爱自己的土地,把整过的土地比作一张床,一张非常适合种子生长的温暖的床。

4.【出示课件7】读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?

(也对土地产生了感情,非常热爱它。)

四,分组探讨,体悟感情。

1.小组讨论:这篇课文表达了三黑什么感情?

(学生结合课文讨论,教师巡视)

2.学生反馈汇报,教师指导:

这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。(板书:热爱土地 憧憬未来)

出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。同时,还可以学到一些学习词语的方法。

以问题方式来引导学生读懂文意,使学生的问题意识明确,注意力集中。随着问题的逐步解决,课文的大意也就明确了。

此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点,了解比喻等修辞手法的作用。

小组讨论,教师指导,使学生能够从更深层次来理解课文,了解作者的内心情感。

课堂小结及拓展延伸( )分钟 五,总结全文。

1.自读课文后,说说三黑是怎样看待土地的?

(把土地看作一张床,一张非常适合庄稼生长的温床。)

2.说一说你学到了什么?

(学习本文比喻,拟人的写法。)

板书

翻地,耙地

三黑和土地 播种,蝈蝈和童年 热爱土地,憧憬未来

展望未来

课堂作业新设计

一,给下列字选择正确的读音。

咸(xián chéng)甜 荞(qiáo jiāo)麦

耙(bà pá)地 蹚(tàng tāng)河

二,按要求写句子。

1.农民把整个生命都投入了土地。(缩句)

2.这么好的床,麦籽儿躺下去挺舒服。(改为反问句)

三,选词填空。

白花花 白霎霎 白茫茫

1.三黑看到自己种的荞麦已经开花, 像一片雪。

2.那云朵不是我们平时所见的 的云朵,而是五彩缤纷的。

3.脚下踩着 的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。

【答案】

一,咸(xián)甜 荞(qiáo)麦

耙(pá)地 蹚(tāng)河

二,1.农民把生命投入土地。 2.这么好的床,麦籽儿躺下去能不舒服吗?

三,1.白霎霎 2.白花花 3.白茫茫

课后反思

成功之处:

《三黑和土地》描写了三黑得到土地后,无比高兴的心情。

在教学过程中,以学生为主体,让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生,让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象,由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感,小组讨论阶段,学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟,再通过教师的点拨指导,认识上就更深一层次,对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。

不足之处:

由于注重了写作方法的学习,对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。

【教材分析】

《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆,结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前,借着火柴的亮光看一本破书,书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中,郝副营长为了使后续部队找到突破口,点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路,保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神,是教学上的重点。

【作者介绍】

  苏金伞(1906-1997),原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一,1932年开始发表作品。1946年,《大公报》介绍苏金伞时说,“他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人”。

他是中国“五四”以来杰出诗人之一,是20世纪最伟大的诗人之一。1997年病逝于郑州,曾任河南省第一届文联主席。他从1925年就开始了长达70年的诗歌创作。他的诗作最大的特点是自然和清白,具有丰厚的思想内涵,鲜明的中原地域特色和浓郁的生活气息,以朴实自然,清新隽永的艺术风格,受到国内外读者的喜爱,被誉为我国乡土诗派的代表人物之一,其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。谨以此文共同缅怀这位在中国文坛有重要影响的商丘诗人。

【与文章相关的资料介绍】

控诉太阳

五点二十分,

这残暴的时间,

从世界上

拉走了我们的闻一多先生!

擦干眼泪

我要提起控诉。

——但控诉谁呢?

呵,太阳,我选定了你!

五点二十分,

正是你,太阳,

辉煌照耀的时刻,

为什么眼睁睁地

看着卑鄙的谋杀,

在大街上公开地进行!

你怎么不早点落下去,

或者索性不出来!

让那些暴徒们

把中国的人民杀光,

你都可以不作见证。

也或者,

七月十五日

又是下雨的日子,

跟李公朴先生死的那一天一样?

——哎哎,霪雨的昆明

霪雨的中国呵!

然而五点二十分,

究竟还是白天,

是应该由你管束的。

谁叫你带来与黑暗不分,

而又同样可怖的白天哪!

1946年7月

课后作业

基础积累大巩固

一,辨字组词。

咸( ) 耙( ) 荞( ) 霎( )

成( ) 粑( ) 桥( ) 需( )

二,在括号里填上合适的词语。

一( )土 一( )种子 一( )床 一( )雪

阅读能力大提升

三,读下面一段话,完成练习。

三黑一边耙地,一边想着:翻身的人儿心里真甜。他( )的,连嘴都合不上。地里的蝈蝈,也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的?

四,发挥自己的想象,模仿下面句子的形式写句子。

例:活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案:

一,咸(咸味) 耙(耙地) 荞(荞麦) 霎(霎时)

成(成长) 粑(糍粑) 桥(木桥) 需(需要)

二,一(块)土 一(粒)种子 一(张)床 一(场)雪

三,1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵

2. 翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写,写出他重获土地后的喜悦之情。

四,示例:秋天的叶子活象一个惆怅的老人,飘落时好似在跟人依依惜别。

三黑和土地是什么体裁的第3篇

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,读准字音,读准停顿。

2.了解有关作者苏金伞的文学常识,了解土地改革的背景。

3.体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下的土地有新的感受。

【教学重难点】

1.理清思路,把握诗歌的主要内容。

2.掌握诗歌的朗读方法,在朗读中品悟诗歌的语言特色。

【教学课时】1课时

教学过程:

一,谈话导入,揭示课题

1.师:土地,对农民来说,是“命根子”,是生存权益最集中的体现。土地,是农民的生存来源。今天,我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》,来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。(板书课题,齐读课题)

2.解读诗题:

诗歌以“三黑和土地”为题,交代了写作对象,“三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。

3.背景介绍。

本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生活在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱,作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗。新中国成立前,在老解放区基本完成土地改革,新中国建立初期,在新近解放的地区继续开展土地改革运动。劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗写于新中国土改时期,表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

二,初读课文,整体感知

1.自由读诗歌,注意读准字音,读出感情,注意朗读节奏。(教师适时指导,引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。)

2.理清思路,把握诗歌的主要内容。思考:诗歌主要讲了一件什么事?(同桌讨论,交流)

明确:这是一首格律化诗歌,共15节,每节四句,偶句押韵,诗句均齐,很是严整。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

三,深入品析,讨论交流

1.(指名朗读诗歌第1~3节)思考:农民和土地之间的关系,感受农民对土地有怎样的感情。(结合生活实际,自由交流)

小结:诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的样子,充分表现了农民对土地的渴望,写出了农民对获得土地的迫切心情,也写出了农民内心极度的欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色,语言显得朴实,亲切。第2节和第3节用了两个“恨不得”,表现了农民对土地的感情之深。

2.师:三黑是千千万万的农民的代表,他又是怎样对待土地的?(自由朗读诗歌第4~15节)

(1)重点句子理解。(课件出示,指名答)

句子一:“从没睡过这么好的床”一句,有什么含义?

明确:这句话写出了三黑对土地的珍视,土地失而复得之后,他沉浸在无限的喜悦之中。

句子二:怎样理解“地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头”?

明确:“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活,很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗,不矫揉造作,不故作深奥”的诗歌创作特点。

(2)师:三黑在自己的土地上劳动,有怎样的感受?(同桌讨论交流)

示例:三黑在自己的土地上劳动,感到那样的幸福和满足。他精心照料土地,甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花,这片土地是属于他的,他是土地的主人,这是自由的滋味。他可以任由蝈蝈在地里叫唤,还可以招呼小孩子来逮蝈蝈,他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划,他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐。

教师小结:三黑和所有农民一样,视土地为生命,在获得土地之后,他将自己的整个生命都投入到土地中去,精心地侍弄它,照料它。他是土地的主人,他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。

3.师:诗歌塑造了三黑怎样的形象?(指名读,教师指导:读到特别能感动你的句子多读几遍,读出自己的感受。)

明确:诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的,深切热爱着土地的普通农民形象,表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感,以及对未来生活的美好向往和憧憬。

四,体会诗歌语言特色

1.师:这首诗歌中,作者在表情达意上有哪些特色?试举例说明。(教师提示:如诗歌所用的修辞手法)

明确:诗歌第5,6,7节,运用了比喻和拟人的修辞手法,表现了三黑对土地的精心照料;第11,12节,采用今昔对比的手法,凸显了土地改革后,农民翻了身,成为土地的主人之后的幸福感。

2.体会诗歌的语言特点。

小结: 如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中,总结了他始终未改的诗歌观,即“始终保持着朴素无华的风格,争取做到深厚蕴含中透出清新;坚持用生活中的语言写诗,不矫情造作,不故作深奥,使人感到晦涩难懂;坚持现实主义。生活是诗的基础,诗是生活的升华。”

五,拓展延伸

思考:读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?(分小组讨论,小组派代表全班交流,教师点拨:可以围绕土地的重要性,如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。

六,教师小结

诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

【教学板书】

20*三黑和土地

三黑热爱土地 比喻,拟人

想象对比

表现了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬

【教学反思】

这首诗歌语言质朴,通俗易懂,但是涉及关于土地改革的内容。因此,在上课之前,我让学生通过预习充分了解作者以及当时的写作背景,有了背景知识的积累,在教学中,学生能够通过诵读诗歌,理解诗句的内容,体会诗歌的语言特色,从而有助于他们深切体会农民对土地的挚爱之情,体会农民在获得土地之后的喜悦之情,感受到土地带给农民的无边的幸福感。

三黑和土地是什么体裁的第4篇

【教学目标】

  1,有感情地朗读课文,读准字音,读准停顿。

  2,了解有关作者苏金伞的文学常识,了解土地改革的背景。

  3,体会农民对土地失而复得的喜悦之情以及农民对土地的挚爱之情。对脚下的土地有新的感受。

  【教学重难点】

  1,理清思路,把握诗歌的主要内容。

  2,掌握诗歌的朗读方法,在朗读中品悟诗歌的语言特色。

  【教学课时】1课时

  教学过程:

  一,谈话导入,揭示课题

  1,师:土地,对农民来说,是“命根子”,是生存权益最集中的体现。土地,是农民的生存来源。今天,我们要学习著名诗人苏金伞的一首现代诗《三黑和土地》,来深切体会以诗歌主人公三黑为代表的农民对土地的那份感情。(板书课题,齐读课题)

  2,解读诗题:诗歌以“三黑和土地”为题,交代了写作对象,“三黑”是主人公,“土地”是三黑赖以生存的支柱。

  3,背景介绍:本文选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生活在农村,能深刻体会到农民对土地的挚爱,作为我国乡土诗派的代表人物,苏金伞晚年对乡土的回忆,几乎触处皆诗。新中国成立前,在老解放区基本完成土地改革,新中国建立初期,在新近解放的地区继续开展土地改革运动。劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗写于新中国土改时期,表现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。

  二,初读课文,整体感知

  1,自由读诗歌,注意读准字音,读出感情,注意朗读节奏。(教师适时指导,引导学生边朗读边想象作者所描绘的画面。)

  2,理清思路,把握诗歌的主要内容。思考:诗歌主要讲了一件什么事?(同桌讨论,交流)

  明确:这是一首格律化诗歌,共15节,每节四句,偶句押韵,诗句均齐,很是严整。诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

  三,深入品析,讨论交流

  1,(指名朗读诗歌第1~3节)思考:农民和土地之间的关系,感受农民对土地有怎样的感情。(结合生活实际,自由交流)

  小结:诗歌第1节用旱天的鹅见了水的情景来比喻有了土地的农民的.样子,充分表现了农民对土地的渴望,写出了农民对获得土地的迫切心情,也写出了农民内心极度的欢喜之情。喻体的选择和“连头带尾巴”这样的说法极具农村生活特色,语言显得朴实,亲切。第2节和第3节用了两个“恨不得”,表现了农民对土地的感情之深。

  2,师:三黑是千千万万的农民的代表,他又是怎样对待土地的?(自由朗读诗歌第4~15节)

  (1)重点句子理解。(课件出示,指名答)

  句子一:“从没睡过这么好的床”一句,有什么含义?

  明确:这句话写出了三黑对土地的珍视,土地失而复得之后,他沉浸在无限的喜悦之中。

  句子二:怎样理解“地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头”?

  明确:“耙得又平又顺溜”用富有口语特点的语言写农村生活,很好地体现了苏金伞“坚持用生活中语言写诗,不矫揉造作,不故作深奥”的诗歌创作特点。

  (2)师:三黑在自己的土地上劳动,有怎样的感受?(同桌讨论交流)

  示例:三黑在自己的土地上劳动,感到那样的幸福和满足。他精心照料土地,甚至想象着才耙完的地已经开满荞麦花,这片土地是属于他的,他是土地的主人,这是自由的滋味。他可以任由蝈蝈在地里叫唤,还可以招呼小孩子来逮蝈蝈,他甚至对如何更好地耕种土地有新的计划,他还想象着获得大丰收之后的甜蜜生活。他边劳动边尽情享受着重新获得土地之后的快乐。

  教师小结:三黑和所有农民一样,视土地为生命,在获得土地之后,他将自己的整个生命都投入到土地中去,精心地侍弄它,照料它。他是土地的主人,他想象着这片土地会带给他更多的幸福感和满足感。

  3,师:诗歌塑造了三黑怎样的形象?(指名读,教师指导:读到特别能感动你的句子多读几遍,读出自己的感受。)

  明确:诗歌塑造了三黑这样一个勤劳的,深切热爱着土地的普通农民形象,表现了他在获得自己的土地之后无边的幸福感,以及对未来生活的美好向往和憧憬。

  四,体会诗歌语言特色

  1,师:这首诗歌中,作者在表情达意上有哪些特色?试举例说明。(教师提示:如诗歌所用的修辞手法)

  明确:诗歌第5,6,7节,运用了比喻和拟人的修辞手法,表现了三黑对土地的精心照料;第11,12节,采用今昔对比的手法,凸显了土地改革后,农民翻了身,成为土地的主人之后的幸福感。

  2,体会诗歌的语言特点。

  小结:如苏金伞在1982年所写的《我与新诗》一文中,总结了他始终未改的诗歌观,即“始终保持着朴素无华的风格,争取做到深厚蕴含中透出清新;坚持用生活中的语言写诗,不矫情造作,不故作深奥,使人感到晦涩难懂;坚持现实主义。生活是诗的基础,诗是生活的升华。”

  五,拓展延伸

  思考:读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?(分小组讨论,小组派代表全班交流,教师点拨:可以围绕土地的重要性,如何珍惜土地或者你对脚下的土地的理解等内容交流。

  六,教师小结

  诗歌表现了以三黑为代表的农民对土地失而复得的喜悦,抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

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