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诫子书标课

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是诫子书标课,是优秀的七年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

诫子书标课第1篇

教学目标:

  1,读准字音,熟读成诵。

  2,注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

  3,理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

  教学重点:

  1,背诵课文。

  2,在理解重点词语的基础上翻译全文。

  3,引导学生理解成才的三个条件:志,学,才三者之间的关系。

  4,引导学生领会文章的思想意义。

  教学难点:

  引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。

  教法,学法设想:

  1,探究式学习方法。设计问题,分组讨论。

  2,置换法。针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼。

  课时安排:

  一课时

  教学过程

  一,导入新课

  同学们,我们在八年级曾经学过两篇文章,一篇是诸葛亮写的《出师表》,一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确:赏罚分明,知人善任,忠心耿耿,深谋远虑,足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话(板书:诫子书),相信大家也一定受益匪浅。

  二,初读课文

  1,学生以自己喜欢的方式读课文。要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。

  2,找生朗读课文,师点拨存在的问题。

  注意(1)生字夫(fú)

  澹泊(dàn)(bó)

  淫(yín)慢

  遂(suì)

  庐(lú)

  (2)停顿

  3,集体朗读课文。

  三,疏通文意

  1,学生自主学习。结合课下注释和工具书,运用硬读法,猜读法,联想法(联系

  现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识),学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决。学生学习时,教师巡回,及时给予指导。

  2,质疑问难。这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决。学生能自己解决的,放手给他们。解决不了的,教师给予点拨。注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导。

  3,师强调重点词

  4,生译全文。先找生通译全文,再同桌间口译。在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美。(如:年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!译为:年华随时光消失,意志随岁月流逝,最终枯败零落,对社会没有任何贡献,只能悲哀地守着穷房子,那时后悔又怎么来得及呢!)

  四,研读赏析课文

  本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。

  1,诸葛亮写这封信的用意是什么?

  主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明

  2,本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?

  在修身,立志,为人处世方面分析了学与静,才与学,学与志等方面的关系。

  3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?

  理想的人才必须具备三个基本条件:志,学,才。他主张以俭养德,以静求学,以学广才,这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的'修养开始。

  4.“君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?

  因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。

  五,背诵积累。

  学生背诵课文。提醒学生:注意一句话一句话地背,要注意句间停顿,开始时,要

  慢背,心里装着现代文,嘴里说着古文。

  六,谈感受,说启发。

  学生从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解和所受到的启发。

  只要学生言之有理即可。 如,(1)时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跎的岁月,那将于事无补。(或少壮不努力,老大徒伤悲)

  (2)一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已”。

  六,布置作业

  1,搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

  2,背默课文。

诫子书标课第2篇

一,教学目标

  1.掌握生字词,积累文言知识。熟读全文,梳理文章结构思路。

  2.通过品析文中词句,了解文章大意,理解“静”的重要性。

  3.体会作者对儿子的深切教诲,以及文章中蕴含的哲理。

  二,教学重难点

  重点:积累文中的重点字词和文言知识,理解文章内容。

  难点:结合作者生平,体会文章主旨,思考其现实意义。

  三,教学方法

  批注式阅读法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

  四,教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  “丞相名垂汗简,整体感知

  1.听名家范读,注意节奏停顿和字音。

  夫/君子之行青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游,文天祥笔下的`精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女,后人的谆谆教诲。【板书标题】

  (二)初读课文,静/以修身,俭/以养德。非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学须静也,才/须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/治性。年/与时驰,意/与日去,遂/成枯落,多/不接世,悲守/穷庐,将/复何及!

  2.学生自由朗读课文,圈画出生字词,结合书下注释和工具书,疏通文意。

  3.诸葛亮写《诫子书》用意是什么?

  明确:告诫儿子要修身养德,培养自己的品性,字里行间透露着诸葛亮对儿子的殷切期望。【板书:谆谆告诫,修身自学】

  (三)深入研读,重点感悟

  1.文章的中心论点是什么?

  明确:“静以修身,俭以养德。”

  2.“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”与前一句的关系是?

  明确:阐述静的价值和作用。【板书:静】

  3.后文诸葛亮又从哪些方面教育儿子?

  明确:正反两个方面。正面论说:学,才,志的关系。学习必须宁静专一,而才干来源于学习,不学习就无法增长才干,不立志就无法学有所成。因此,志是成学的前提和动力,学是成才的基础和必要条件,而学又要以静为前提。反面论说:从“淫慢”“险躁”两个反面来论述“静”与“俭”的重要性。【板书:学,才,志】

  4.最后一句在议论之中加入抒情,表达了诸葛亮的什么情感?

  明确:教导儿子要珍惜时间,表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之心。【板书:惜时】

  5.回顾整篇文章,《诫子书》是从哪些方面展开论述的?这些方面中诸葛亮放在首位的是什么?为什么?

  明确:修身,治学,惜时,静,学,才,志。静放在首位,学,才,志均是成才的必要条件,但成才之前先要成人,所以要先修身养德,只有道德品质是高尚的才可能治学成才,否则即便有很高的才学也未必能成为一个值得他人尊敬的人。

  (四)拓展延伸

  多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段。请同学们课下搜集有关诸葛亮的民间故事,成语俗语等。

  (五)小结作业

  请学生思考并总结“静以修身,俭以养德”一句的现实意义以及自己有何影响和借鉴。作业:搜集有关诸葛亮的民间故事,成语俗语等。

  五,板书设计

  六,教学反思

  本文是一篇谈论修身治学道理的家书,教诲中蕴含着深切的希望。文章具有较强的论说性,所以本课着重向学生讲解了“静”的重要性,以及“学”“才”“志”三者之间的关系。最终实现三维教学目标,使学生理解“淡泊明志,宁静致远”的道理,并在学习生活中以此来要求自己。

诫子书标课第3篇

教学目标:

公开课《诫子书》优秀xpj手机线路

  1,诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。

  2,精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。

  3,研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。

  4,熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。

  教学重点:

  背诵课文,积累警句;理解主旨:勤学励志,修身养性

  教学难点:

  体会作者情感,赏析精彩妙点

  教法,学法设想:

  本篇文章短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,掷地有声,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标,掌握重点,突破难点,采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终:听读,朗读,跟读,默读……通过反复地读让学生自然成诵;然后猜读,精读,研读,品读,让学生合作交流探究释疑理解作者情感,把握文章主旨,联系现实实际谈体会,赏析品味拓展积警句;中间穿插历史背景小故事,开阔学生视野激发学生兴趣,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸,丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情,乡情,友情和爱国情。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  (一)导入新课:

  “丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游,文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女,后人的'谆谆教诲。

  (二)初读,读熟课文:

  1,解题:

  《诫子书》,告诫儿子的一封家书。

  2,播放录音,学生听读,完成下列任务:

  (1)标记生字注音。

  (2)注意词句停顿。

  3,师范读,提示长句停顿。

  示例:

  非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)

  4,学生自由朗读,互读。

  5,指定优,中,困学生各一名朗读,听者点评(从字音,停顿两方面)。

  6,再次播放录音,学生轻声跟读,注意体味语调,语速的变化,揣摩作者情感。

  7,学生自由散读。

  (三)精读,疏通文意:

  1,自主学习:

  学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。

  师巡回指导。

  2,合作探究:

  小组合作,解决个人疑难问题。探究不成的,小组代表上台板书。

  师参与讨论。

  (1)难点预见:

  a,词语:

  静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落

  (提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

  b,句子:

  a,非澹泊无以明志,非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学;

  b,年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。

  (2)处理措施:

  a,让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。

  b,师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

  以b句的翻译为例:年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益……

  3,总结交流:

  (1)四人一组互相翻译课文,交流指正;

  (2)典型代表两名译文,师阐述自己观点,供参考。

  (四)研读,赏析文章:

  故事引子:

  诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲,乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙,刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立,拜为丞相。为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”,其子诸葛瞻,诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。

  由此引申:

  1,集体探究:

  (1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

  (告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望)

  (2)文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(淡泊,立志,惜时)其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”(双重否定句式)来强调其重要性,找出这几个句子,再次加以品读,联系自身实际,谈谈感受体会。

  (学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)

  a,淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远

  b,立志:非学无以广才,非志无以成学

  c,惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

  (3)请按照议论文的结构来给文章分层,并找出论点句,治学,修身,惜时句,再次品读。(按照板书提示分组讨论完成,后总结再板书)

  {提示板书:提出论点——正(静)反(躁)两方面论证(治学,修身)——劝戒惜时,有所为}

  a,论点句:静以修身,俭以养德;

  b,治学(静):夫学须静也,才须学也,非学/无以广才,非志/无以成学(正)。

  c,修身:(躁):淫慢则不能励精,险躁则不能治性(反)。

  d,惜时:(见上,略)

  (4)按照板书提示思路,引导学生背诵原文。

  自背。互背。齐背。

  (5)问题引申:联系现实人世,充满诱惑的滚滚红尘,品析“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。

  (提示结合自身品性,周围实例及社会贪污现象,“八荣八耻”精神,自由交流感想。指定优秀代表发言)

  (五)朗读,积累词句:

  学生再次放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,思考完成下列任务:

  (1)你最喜欢文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?推荐给大家,并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

  (自己思考,小组交流,个人回答)

  警句推荐:

  a,淡泊:苟利国家,不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱(陶渊明);水能性淡为吾友,竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。(陆游)

  b,立志:古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚,不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)

  c,惜时:志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐,未来的时间踟蹰接近,现在的时间似矢飞去,过去的时间永远静止。(席勒)

  (2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

  (六)作业设置:

  1,背诵全文,积累警句。

  2,《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身,静心养德,保国爱民,平治天下,既有慈父的殷殷期待,更有圣贤的谆谆教诲,感人肺腑。古往今来,抒发人间真情的诗词浩如烟海,或抒爱国之情,或赞亲密友情,或歌殷殷亲情,或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词,分门别类加以整理,一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。

诫子书标课第4篇

教学目标:

  1,反复朗读,理解课文内容

  2,体会作者深切的教子之心。

  3,能有感情地背诵本文。

  教学重点:

  熟读文章,并能有感情地背诵本文。

  教学难点:

  体会作者深切的教子之心。

  教学方法:

  朗读法,讨论法,点拨法,品读法等

  教学过程:

  一,导入与简介

  诸葛亮,字孔明,号卧龙,琅琊人。三国时期的政治家,军事家。官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。(板书课题:诫子书)

  文言文重在读,今天我们就以读为主,按以下四步来进行,这也是我们的学习目标,即:朗读(体会情味)——译读(理解内容)——品读(美点赏析)——背读(积累语言)(板书学习目标)

  二,朗读课文

  1,教师范读。

  2,学生自由朗读,要求:

 。读得流畅,自然。发音准确清晰,不增字,不减字,不重复。

 。读得有韵味,可以带点古人的味道,注意语调的轻重,语速的快慢。

  3,抽查个别学生朗读,全班齐读。注意体会作者深切的教子之心。

  三,译读课文

  1,学生根据自己的理解,结合注释,小组讨论。

  2,学生口译本文(一人翻译一句,教师相机指导)。有道德修养的人,他们是这样进行修炼的:(夫君子之行)

  他们以静心反思警醒来使自己尽善尽美。(静以修身)

  以俭朴节约财物来培养自己的高尚品德。(俭以养德)

  除了清心寡欲,淡泊名利,没有其他办法能够使自己的志向明确清晰,坚定不移。(非淡泊无以明志)

  除了平和清静,安定安宁,没有其他办法能够使自己为实现远大理想而长期刻苦学习。(非宁静无以致远)

  要想学得真知,必须生活安定,使身心在宁静中专心研究探讨。(夫学须静也)

  人们的才能必须从不断的学习之中积累。(才须学也)

  除了下苦功学习,没有其它办法能够使自己的才干得到增长,广博与发扬。(非学无以广才)

  除了意志坚定不移,没有其它办法能够使自己的学业有所进,有所成。(非志无以成学)

  贪图享乐,怠惰散漫就不能够勉励心志使精神振作发奋向上。(韬慢则不能励精)

  轻险冒进,妄为急躁就不能够陶冶生性使品德节操高尚。(险躁则不能治性)

  如果年华虚度,任随岁月而流逝,意志一天天任随时间而消磨,(年与时驰,意与日去)

  就会像衰老的树叶般一片片凋落成灰,变成无用之人,(遂成枯落)

  这样的人对社会没有一点用处,大多不能够融入于社会,(多不接世)

  只能够悲伤地困守在自己穷家破舍之中,空虚叹息,(悲守穷庐)

  等到将来那时知道要悔过,改过,却怎么也来不及了。(将复何及)

  四,品读课文

  《诫子书》流传至今已1700余年,是修身立志的名篇。全文只有短短86字,但却写得很好。下面我们就一起来品一品本文的美点有哪些。请同学们以“本文好在____。原因是____。”的句式来回答。学生举手回答。

  例如:

  本文好在主题鲜明。作者通过本文劝勉儿子要勤学立志,修身养性。它告诉我们做人要学会淡泊和宁静,不能急功近利。这对我们非常具有教育意义。

  本文好在音韵和谐。文章只有6句话,以对偶句和四字句为主,读来朗朗上口。例如前5句:“静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”“学须静也,才须学也。非学无以广才,非志无以成学。韬慢则不能励精,险躁则不能治性。”均为对偶句。最后一句“年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及。”均为四字句。当我们放声吟诵时,就能感受到文句的节奏之美,音调的抑扬之美,以及由它们所形成的舒缓平稳之美。

  本文好在结尾写得形象生动。“遂成枯落,多不接世”句作者运用比喻的修辞手法,把无所作为的人比喻为枯枝败叶,对社会没有任何用处。“悲守穷庐,将复何及”句作者采用想象的手法,揭示了不懂勤学立志,修身养性的人的结局,说他们只能够悲伤地困守在自己的穷家破舍之中,空虚叹息,又有什么用呢?

  五,背读课文

  1,学生自由背诵,积累语言。

  2,学生上台有感情地背诵,进一步体会作者深切的教子之心。

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