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西游记教学设计一等奖

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是西游记教学设计一等奖,是优秀的七年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

西游记教学设计一等奖第1篇

 在上这节课之前,着实让我苦恼,因为对于《西游记》这本书,我也只看过一遍,掌握的也不是很好。好在这本名著,早就被翻拍成电视,对于里面的人物性格,我还是比较了解的,所以在结合书本的基础上,我准备了这堂课。至于学生,他们通过名著《西游记》的导读,更深入了解了《西游记》的丰富内涵,感受祖国文化的博大精深,激发热爱祖国灿烂历史文化的情感。

  本次教学能通过创设学生熟悉而感兴趣的教学情境,充分利用多媒体的优势,沟通语文学习的课内外渠道,在学生读整本书的基础上,阅读精彩片段,并调动学生的情感体验,谈谈自己喜欢的人物形象及理由;通过与名著中人物的对话读出自己的独特感悟。

  最后,我想谈谈这一节课的不足之处,那就是在自读课文的学习中忽略了孩子的思维模式,没有放开思路让孩子充分想象理解,过于牵引,总想着把自己对人物的感悟全方位的塞给学生。

西游记教学设计一等奖第2篇

 《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说,几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧,对其中的主要人物和情节比较熟悉。但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的,为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵,感受祖国文化的博大精深,激发学生阅读名著的兴趣,激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感,培养学生欣赏文学作品的能力,指导学生学会阅读长篇小说名著的方法,提高学生的语文综合素养,本学期我结合课本教学,进行了《西游记》名著导读教学。这节教学课,有亮点,也有不足,希望能够通过本节课的反思,促使以后的教学更加完善。

  这节导读课之前,我提前布置了阅读任务。阅读小说原著,对初中生而言,虽然已经有了初步的文言文阅读基础,但是明代小说语言和现代语言有一定差别,学生要完全读懂这部原著还有一定难度,所以我建议学生阅读青少年版名著,也可以阅读原著,教师在文言文理解上给予指导。为了增强学生阅读兴趣,我引导学生将原著章节和电视剧结合起来,有助于学生理解原著。

  整节课的.设计采用由浅入深,由基本内容的阅读考察到思想艺术的引导认识,寓知识于活动中,增强趣味性,通过练笔指导学生学习作品的思想和艺术成就,引导学生谈自己的阅读体会,并在教学中教给学生阅读长篇章回体小说的方法。我首先以妇孺皆知的电视剧《西游记》导入,学生兴趣浓厚,告诉学生小说所表现的内涵要比电视剧更为丰富,引导学生走进小说中的神魔世界;对于作者和小说主要内容,我采用了提问检查的方式,了解学生课前阅读情况,加深学生记忆。然后模仿“感动中国”颁奖模式,带领学生分析评价“五圣”,“审核”人物事迹,撰写颁奖词。通过这种形式,引导学生跳读小说,根据人物相关情节分析人物形象;介绍章回体小说的特点,引导学生通过“回目”了解小说主要内容,指导学生阅读章回体小说的方法和技巧;推荐“西游之星”,引导学生写下自己对人物的看法,从而更深层次的引导学生通过人物理解小说思想艺术内涵,并引导学生联系现实及自身谈谈学习的感受和收获,使学生明白想要办成一件大事,必须大家意志坚定,齐心协力,团结一致,不畏艰难,勇往直前才能成功。

  教学中,学生表现出了比较高的积极性和浓厚的学习兴趣。提问检查可知,大部分学生认真阅读了小说,部分学生读的非常认真,对人物及故事情节较熟悉。分析评价“五圣”,大部分学生都能较准确的说出人物的特点及优缺点,认识较为客观准确。对长篇小说的阅读,大部分学生都有畏难心理,通过阅读方法的引导,学生表示以后阅读长篇小说不再盲目,知道如何下手了。通过引导,学生对作品的思想艺术内涵有了较为深刻的认识,能够结合自身说出较为恰当的感受和收获。

  不足之处在于:导读教学中,《西游记》的艺术成就我虽然在教学过程中贯穿进去了,但没有明确给学生归纳总结,课后可以通过练习或其他方式进行补充;还有部分学生阅读不够认真,没有按时完成阅读任务,课后应该加强检查督促。

西游记教学设计一等奖第3篇

 活动目标:

  1,在关擦比较中了解脸谱形状的含义,使用对称绘画经验表现唐僧师徒四人的主要特点。

  2,对《西游记》故事感兴趣,积极大胆表现自己喜欢的人物对象。

  3,培养幼儿敏锐的观察能力。

  4,在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

  活动准备:

  一,回忆故事,引出故事中的角色。

  1,听音乐回忆故事《金猴降妖》,去西天取经的还有谁?

  2,这4人是着名的故事《西游记》中的人物。

  二,观察脸谱,了解特征并尝试绘画。

  1,出示一组猴子脸谱,找出孙悟空,说出理由。

  2,观察人物不同特征后再找共有的特征,对应相关文字放脸谱。

  3,小结:京剧脸谱会把任务的主要特征表现出来。

  4,你喜欢里面的谁?怎么画,才能让人家一看就看出来你画的是谁?

  5,介绍辅助材料,能自己画的孩子自己画,需要材料帮助的请自己选择,记住每个角色的特点和共有的地方。

  6,幼儿作画。教师观察,引导。

  7,交流展示作品:请相关幼儿的作品带上来一起展示。教师讲评。

  三,出示妖怪,引发表演故事的兴趣。

  取经的4人齐了,如果要表演这个故事还缺谁?

  教学反思:

  通过谈话激发幼儿的兴趣,引出紧箍咒和芭蕉扇,并通过提问,让幼儿回想起紧箍咒和芭蕉扇的样子和特征,同时做了小结。紧箍咒的形状像个圆圈,是金色的;芭蕉扇的形状像一个葫芦,上面有非常漂亮的花纹图案。

西游记教学设计一等奖第4篇

名著导读是义务教育课程标准这套教材新加入的内容,也是比较新的教学要求,在这几年的中考中十分强调这块内容,所以在语文教学中有必要展开,引起我们的共同关注。

  《西游记》作为四大名著之一,许多学生对其都比较熟悉,但是以往并未纳入原著的规范阅读中(只接触过替代读物)。我开课的目的就是让学生借此机会,能够阅读原汁原味的原著,引起对我国优秀传统文化的关注,在阅读中让他们潜移默化,得到传统文化的熏陶,培养阅读的兴趣。

  在整个课堂教学中,我希望学生能在读中赏析,领悟,并感受到读书之乐,激发他们多读书,读好书的兴趣。

  还需探讨的问题:《西游记》是一部博大精深的文学巨著,如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上,是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人,我理想中的阅读欣赏课,应该在提高学生审美情趣上,教给学生欣赏美的事物,走进美的事物,传播美的事物,上完本课后,总觉得这一点还不够落实,教学内容设计得似乎有些多了,以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。

  当然,名著是博大精深的,在短短的45分钟一节课内,对初一的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解,这样的要求是不现实的。只要他们对《西游记》有自己独特的体验过程,并学会与他人交流与分享,我的目的也就达到了。

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