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次北固山下教学反思简短

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是次北固山下教学反思简短,是优秀的七年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

次北固山下教学反思简短第1篇

《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗,主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山,停在山下,看到青山绿水,潮平风正,思乡之情油然而生,表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情,情中有景,情景交融”是大多数诗歌的特点,同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔,风正一帆悬”,“海日生残夜,江春入旧年”是备受称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水,潮平岸阔等江南景象,但时近春节,头顶大雁,发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美,情景交融,抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。

  为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求,针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计,全面考虑了学生在知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观接受的教育,培养了学生自主,合作,探究的学习能力。具体体现在以下几个方面:

  1,xpj手机线路体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

  2,积极实施教学评价,提高了学生学习积极性,培养学习习惯。

  3,创设的`诗歌学习情景,增强感悟。

  4,合理引导学生学习,培养学生的质疑精神。

  5,注重对诗歌进行感悟教学,将感性认识和理性认识融为一体。

  当然,这节课上完后,我才发现自己的教学存在很多问题。

  1,课前没有给予学生足够的预习时间,所以课堂的各个环节都显得很拖沓,学生与教师都显得手忙脚乱。

  2,课前预设不够,特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难,不在学生能够自学的范围之内。

  3,导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决,这样就可以腾出更多的时间挖掘课文,深入课文。

  4,教学时间把握不到位,整节课前松后紧,导致整节课下来重难点问题没有突破,重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。

  5,学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。

  6,自身的'业务素质有待提高。教学不能做到从容不迫,教师的点拨不够简洁,教师的语言有些啰嗦繁琐。

  我相信,常反思才能大进步,我会多积累经验,虚心求教,真正提高自己的业务水平。

次北固山下教学反思简短第2篇

  《次北固山下》是人教版初中语文上册第一单元《古代诗歌四首》中的第三首。《次北固山下》是一首五言律诗,主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山,停在山下,看到青山绿水,潮平风正的景象,一种思乡之情油然而生,诗歌表达了作者对家乡亲人的思恋之情。

  情景交融是大多数诗歌的特点,同样也是《次北固山下》这首诗最大的特点。颔联“潮平两岸阔,风正一帆悬”及颈联“海日生残夜,江春入旧年”是备受人们称赞的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水,潮平岸阔等新旧年交替时的江南景象。尾联部分,作者抬头见到北归的大雁,触景生情,发出了“乡书何处达”的感叹。全诗的意境优美,情中有景,景中有情,抒发了诗人远在外地深切的思乡之情。

  为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求,同时提高学生对诗歌的学习兴趣,针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计,全面考虑了学生在知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观接受的教育,注重培养学生自主,合作,探究的学习能力。具体体现在以下几个方面:

  1,以流行歌曲许巍的《故乡》作为导入,吸引学生的注意,也可以渲染情感气氛。

  2,学生齐读诗歌,听专业朗读音频,让学生在朗读中自己体会诗歌的韵律和作者的情感。

  3,学生分小组讨论,让学生自己通过交流合作的方式,自主探究出诗歌的具体意思,培养他们自主,合作,探究的学习习惯,养成良好的学习方法。

  4,让学生有充分的交流表达自由,有利于提高他们的语言表达能力。

  5,注重诗歌的感悟教学,让学生自己亲身去体会出诗歌所包含的情感及意境。

  当然,这节课上完后,我也发现了自己的教学存在一些问题。

  1,播放歌曲的时候,声音有一点小,没有调整好,所以气氛渲染的效果不是很好。

  2,在学生分小组讨论环节,学生发言不够积极,应当先让学生进行独立思考再交流。

  3,对课堂的宽松,活跃氛围营造不到位,所以学生发言不够积极,影响了整体的课堂气氛。

  4,课堂小练有点过于简单,没有充分调动学生的思维,使其深入思考。

  我相信,常反思才能有进步,我会多积累经验,虚心求教,真正提高自己的教学能力,让学生真正学到知识。

次北固山下教学反思简短第3篇

  诗歌教学要改变单一的读读﹑译译﹑背背的模式,宜引导学生或吟或诵,或唱或舞,创造性地运用新颖独特的教学手段,将学生引入凝练,深邃,隽永雅典的古代诗歌的殿堂,让学生真切地感受中华传统文化的博大。

  古诗文的语言精练,内涵丰富,意味隽永,很多诗句只可意会不可言传。课堂教学中教师要努力架起通向诗歌意境的桥梁,激发阅读和赏析的兴趣。

  古诗词语言言简义丰,往往一个字,一个词就是一幅画,一个生活场景,一段心路历程,甚至是一段人生,一个深邃的哲理,让人遐想,引人深思。古诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼,展开丰富的想象,浮现画面,重构意象。因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生” “人”等关键字眼解读诗歌,读出情感。

次北固山下教学反思简短第4篇

 1,内容上,“意象”这个概念可以不提出,只讲“事物”即可。首联,颔联,颈联,尾联也可不讲,否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清,这是讲课时遗漏的。

  2,次序上,我先指明本问是表现了乡愁,然后让学生找出句子中表现出来的乡愁,这是违背学生认知规律的做法,应通过朗读分析,指导学生从句子中体会作者的感情。

  3,词语上,对重点词语,如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够,没有没有在特定的景中渲染出特定的情。

  4,提问上,集体回答较多,个别提问较少,没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。

  5,板书设计上,字不够端正,而且较乱。

  总得来说,《次北固山下》这堂课基本达到了我预定的教学效果,但也反映出了很多的问题,这是需要我在今后工作中再接再厉的。

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