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动物笑谈xpj手机线路第二课时

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是动物笑谈xpj手机线路第二课时,是优秀的七年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

动物笑谈xpj手机线路第二课时第1篇

学习目标

1.感受作者专注忘我的科学精神和极高的专业素养。

2.学习文章略带调侃的诙谐风趣的语言风格。

教学过程

一,新课导入

动物的世界是一个友谊的世界,是一个甜蜜的世界,也是一个奇妙的世界,今天,让我们跟随奥地利动物行为学家,科普作家康拉德·劳伦兹的脚步,到奇妙的动物世界去感受感受吧!

二,自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文,给下面加点的字注音。

嗔怪(chēn) 小凫(fú) 麝香(shè)

鹳(guàn) 蹒跚(pán)(shān) 羞怯(qiè)

驯养(xùn) 禁锢(gù) 虐待(nüè)

咒骂(zhòu)

2.解释文中重点词语的意思。

嗔怪:对人表示不满。

怪诞不经:离奇古怪,不合常理。

大相径庭:彼此相差很远。

需索:索取,需求。

神采奕奕:形容精神饱满,容光焕发。

蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摆的样子。

3.作者简介

康拉德·劳伦兹(1903-1989),奥地利动物行为学家,科普作家。在他的深刻观察以及生花妙笔之下,我们身边的鸭,鹅,狗,鸟,鱼的生活全都鲜活地呈现在眼前,读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味,同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身,产生更深一层的了解,从而体会生命的真谛。代表作有《所罗门王的指环》《狗的世家》等。

三,自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.学生自由朗读课文,划分文章段落结构并归纳大意。

【交流点拨】第一部分(1):总括自己时常被人当疯子。第二部分(2-9):研究水鸭子。第三部分(10-19):研究大鹦鹉。

2.课文写了与黄冠大鹦鹉“可可”有关的哪三件趣事?

【交流点拨】唤回迷路的可可;可可咬掉父亲的扣子排成排;可可把母亲的毛线缠到树上。

3.请你用简洁的语言概括文章的主题思想。

【交流点拨】作者通过叙写自己与水鸭子,鹦鹉打成一片的相关趣事,表现了作者对真理的执著追求,忘我的科学精神和极高的专业素养。

(二)深层探究

1.文中多次提到“我”的疯,你怎样理解“我”的疯?

【交流点拨】“我”专注于动物行为的研究,为了“探求真理”,不顾自己的尊严,与动物打成一片,不明原委的人很容易把“我”的行为视为怪诞或发疯。其实“我”的疯正好体现了“我”对动物研究的疯狂,执著与忘我的精神。

2.读完这篇文章,你认为科学研究必须具备哪些精神?

【交流点拨】专注,忘我,执著。

(三)语言品析

本文语言最大的特点就是风趣幽默,请结合具体的例句加以分析。

【交流点拨】“我跑到‘犯罪’现场一看,果然,可可不但把这位老教授的扣子全咬下来了,而且还整整齐齐地排在地上”一句中的“犯罪现场”大词小用,夸张地写出了可可的恶作剧让父亲很生气。

“只见这位老先生弯着身子,蹒跚地走过来,两手紧紧地抓住裤腰”句中“弯,蹒跚,抓住”几个动词生动准确地写出了可可的恶作剧让父亲很尴尬,让人读了忍俊不禁。

四,板书设计

动 研究水鸭子 学母凫又蹲又爬又叫

物 新出世的雏凫只认母凫的叫声

笑 模仿大鹦鹉的叫声唤回大鹦鹉

谈 研究大鹦鹉 大鹦鹉咬下父亲的扣子

大鹦鹉把毛线缠到树上

五,拓展延伸

有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔。两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为,两人都有敏锐的观察力和客观的态度,两人的文笔都极生动,准确,对生物学界有难以衡量的贡献。推荐阅读法布尔代表作《昆虫记》。

动物笑谈xpj手机线路第二课时第2篇

《动物笑谈》语文七上第五单元第二课,是一篇自读课文,共3050字。学生是刚刚升入初中的新生,这对学习习惯,阅读能力与方法等,都是一次极大的挑战。

  因为《动物笑谈》这篇文章,是初次选入教材,几乎找不到任何现成的设计。只能自己独立解读教材。因此在上课之前,我将这篇文章读懂,读透,读出深意和新意。再结合学生实际情况,探求阅读指导方法,力争用明白晓畅的语言表述,让学生通过这节课,运用这些方法能够真正读懂文章,并且能够迁移运用。教学设计的创意体现在,充分理解新教材特点,以“阅读提示”和“书旁批注”为阶梯,以学法指导为路径,以“理解文意”和“学用语言”为训练目标,充分体现了学生的自主阅读,高效阅读。

  学生在我看似随意,实则很用心的开课环节调试下,慢慢放松了心情,真正进入了课堂之中。在课堂学习,训练活动中,一次次争锋,一次次展示,生成无数动人的精彩。但是教学设计环节过多,详略处理欠妥之处。教学过程中对学生的点评引导不够精准,激励性和指导性还不够。

动物笑谈xpj手机线路第二课时第3篇

知识目标

  了解作者与动物相处的趣事。

  能力目标

  学习第一人称叙事手法,体会衬托手法的作用。

  情感目标 爱护动物,学会和动物和谐相处。

  教学过程

  一,导入新课 对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围,生存着一百多万种形貌千差万别,本性良莠各异的动物,它们既是人类征服,驱遣,利用的对象,同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来,这些动物从野生到与人类和睦相处,生活在人类周围,为人类所支配,为人类所熏陶,于是,它们身上也有了“人性”,,有了感情。作家以审美的眼光看待动物,通过不断的艺术再现,在他们的妙笔下,动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影,成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习《动物笑谈》

  二,教学新课 ?目标导学一:听读课文,

  整体感知

  1.读课文,找一找本文的中心句。 在研究高等动物的行为时,常常会发生一些妙事,不过逗笑的主角常常不是动物,而是观察者自己。

  2.课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事,其中哪一件给你印象最深?

  第一件:在艾顿堡车站,“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫;

  第二件:鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来;

  第三件:鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。

  示例:喜欢第三件趣事,从这件事中,可以看出可可的聪明,淘气,像个淘气顽皮的小孩,惹人喜爱。

  3.作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的?试结合课文做具体说明。

  示例:小鸭出壳后,我学着母水鸭的叫声,不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲,又爬,又叫地走着,和小鸭们打成一片,成为小鸭们的朋友。

  目标导学二

  1.本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句,读一读,体会作者当时的`心情。

  示例一: 那天一直到我把工作做完,才发现村里的大街上已经挤满了人,他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉,再向他们解说一番,相信他们会明白原委;

  但是这样做那些鸟就会认得我了,失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴,然后很快地从阁楼的天窗消失。

  分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因,从这里我们看到作者以动物研究为趣,沉浸在自己的研究之中。

  示例二:“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”

  “我怎么办?该不该喊它一声呢?”

  分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。

  2.指出下面句子所用的修辞,并分析其表达效果。

  (1)果然,这一次这些小鸭子一点也不怕我,它们信任地望着我,挤成一堆,听任我用叫声把它们带走。

  赏析:使用拟人的修辞,赋予小鸭子以人的灵性,写出了它们可爱的情状。

  (2)1. 浏览课文,从作者身上,我们学到了哪些与动物相相处的方式?

  示例一:亲近动物,才能取得动物的信任;

  示例二:了解动物的习性,才能和动物和谐相处;

  示例三:用童趣的眼光去看待动物,你会发现动物的美。

  2.为了探求真理,作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片,这表现了作者怎样的科学态度?

  作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神,献身精神,专注于科学研究。

  【教学备注】

  ‖教学提示‖ 把握课文内容,引导学生找中心句是最好的方法。

  ‖教学提示‖ 此题意在考查学生的概括能力。至于第二问,学生可以见仁见智,答案不求统一。

  ‖学法指导‖ 本文心理活动描写较多,从文中任找几处,适当分析即可。

  ‖学法指导‖赏析修辞句的答题格式为:运用……的修辞手法,写出了……的特点,表达了作者……的思想感情。

  ‖教学提示‖ 第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。短处是受“我”的限制,不便于反映广阔的现 实生活,很难反映“我”以外的人物的思想。

  ‖教学提示‖ 文中体现作者专注于科学研究的语句很多,教师可引导学生把这些语句找出来,然后 加以概括。

动物笑谈xpj手机线路第二课时第4篇

《动物笑谈》,是奥地利生物学家,鸟类学家劳伦兹写的一篇有关研究动物的文章。

  在教授这篇文章时,我首先引领学生理解题目的含义。开篇作者就点明“在研究高等动物的行为时,常常会发生一些趣事”,让人不由自主的联想到题目中的“笑”字,然后引领学生分析题目“笑”的含义,在这里作者不是讲述动物的趣事,而是讲观察者自己在研究动物时的趣事。

  本单元训练的重点之一是默读课文,提高阅读速度和质量。接下来让学生默读课文,整体感知课文内容。这一教学环节,学生通过速读课文,理解了课文讲述了四个场景。通过让学生概括每一个场景,使学生既明确了文章讲述了四个有趣的场景——做有关小鸭子的科学实验,为了换回皇冠大鹦鹉模仿大鹦鹉的鸣叫,大鹦鹉恶作剧的咬断老教授身上的扣子并整齐的各排一队,把母亲织毛衣的毛线缠到门前的.柠檬树上;同时培养了学生的概括能力,使学生对题目的“笑谈”有了更加深刻的理解。

  我设计的第二个教学环节是品味本文幽默风趣的语言。我让学生从四个场景中选择幽默风趣的语句加以品析,体会作者优美而生动的笔触,细腻又传神的描写。如写换回大鹦鹉的场景中,这样写道“只要想想用老法子杀猪时猪的嚎叫,再用扩音器放大几倍就得了”。“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”……这些饱含深情又生动活泼,科学严谨又不乏幽默的语言,给读者带来快乐的同时,又撩拨着读者内心最柔软的琴弦,唤起读者和作者的共鸣,那就是对动物朋友的敬意和同情。

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