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蝉教学反思

日期:2021-08-06来源:幼儿园学习网

这是蝉教学反思,是优秀的八年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

蝉教学反思第1篇

教学目的:

  1, 会写本课8个生字,会认7个生字和3个多音字。

  2, 能正确,流利,有感情地朗读课文。能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。

  3,理解重点句子,学习怎样把内容写具体。

  4,引导学生关注生命,关注大自然,并且喜爱大自然。

  教学重点:

  了解蝉是怎么脱壳的。

  了解蝉脱壳的步骤,使学生喜爱大自然。

  教学准备:

  学生预习课文;老师多媒体生字词课件。

  教学过程:

  1,会写本课10个生字,会认6个生字和3个多音字,能正确,流利,有感情地朗读课文。

  2,理请课文脉络。

  3,了解蝉脱壳的过程,自己可以复述蝉脱壳的过程。

  一,谈话导入。

  1,师:有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位,自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年,他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记,实验记录,科学札记等资料,完成了《昆虫记》。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。他就是法布尔。而《蝉》这篇课文就是改变自《昆虫记》。(ppt)

  2,师:今天我们就一起走进蝉,了解蝉。 [板书课题]。全班齐读课

  二, 初读课文:

  1,自由读课文。 师:请同学们翻开书第九课,自由朗读课文,把读准字音,读通句子。[师巡视]

  2,检查生字词。 师: [出示多媒体生字词课件]不知道有哪些同学回家好好预习了的,谁想来读一读? [注意“镇”,“蝉”,“震”,多音字“壳”,“哗”,“调”] 师:全班齐读,一个字读三遍。 师:同学们认识了这几个字,能给他们组词吗? 师:在8个生字中,你觉得哪些字容易写错。 [注意:“腾”,“震”,“弱”] 师:我们写这几个字的时候要格外小心。不知道有没有聪明的同学有好方法记住它们呢,你能说几个就说几个。 师:注意区分“脱壳,蜕皮”,这两个词。

  三,再读课文:

  1, 理清文章脉络: 师:快速浏览课文想想课文主要内容是什么,主要讲了蝉的哪几方面? 预设:A生:蝉怎么脱壳的? B生:蝉的声音很好,视觉灵敏。 C生:蝉有听觉。(相机板书) 师:哪些自然段写蝉怎么脱壳的?(2--4自然段)。 师:蝉的声音很好,视觉灵敏,有听觉又在哪些自然段中呢? (5--10自然段)。

  2,学习第1自然段 师:蝉一般都住在哪里?结合你的生活来说一说。 (蝉一般都住在树上,) 师:的确,蝉和我们很近,和我们是邻居。齐读第1自然段。 师:作者法布尔称蝉是他的邻居,说明了作者对蝉是什么感情?(很喜欢蝉,把蝉当朋友)文章中又是从哪里说明的呢?(我喜欢观察蝉脱壳)(ppt)我们接着往下读。

  四,学习第2--4自然段。

  1,第2--4自然段讲的是有关蝉脱壳的内容,那么每个自然段又分别讲了怎么呢?试着用4,5个字来概括。

  五,总结

蝉教学反思第2篇

教学目标:

  1,理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

  2,了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

  3,有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。

  教学难点:

  了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。

  教学用具:

  课件

  教学过程:

  一,回忆文章的主要内容。

  这节课我们来继续学习法国作家,昆虫学家法布尔的作品《蝉》。

  回忆一下,课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?

  (课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。)

  二,自主学习第二部分,了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识,感受它对音乐的喜爱。

  1,作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”,把相关的句子划下来。教师巡视指导。

  2,讨论交流。

  谁来和大家交流一下,你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?

  预设第三自然段。

  1,出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,为了满足对音乐的嗜好,蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐,那么只有缩小内的部器官,来安置乐器了。

  2,师引导:从这些话你读出了什么?

  3,师引导:把大家的理解可以归纳成这样一段话,

  出示:蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

  师引导:请男生读第一段,女生读原文,看看这两段在写法上有什么区别。

  4,师引导:你发现这两段在写法上有什么不同吗?

 。蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。

 。蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足,还要在胸部安置一种响板,以增加声音的强度。的确,为了满足对音乐的嗜好,蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐,那么只有缩小内部器官,来安置乐器了。

  引导学生体会第一段是客观地介绍,第二段用了拟人的方法。

  5,(比较点)在这篇课文中,你更喜欢哪种描写?为什么?

  引导学生体会拟人手法的好处。

  预设

  (1)让读者更爱看,吸引读者。

  (2)感觉蝉像人一样有自己的爱好,有自己的情感,为了音乐,把自己的内部器官都缩小了,更能说明它太爱音乐了。

  师引导:也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。

  (3)感受到作者对蝉充满喜爱。

  6,总结:拟人手法的运用有哪些好处呢?进行归纳整理。

  7,让我们体会着作者对蝉的喜爱之情,再来有感情地读一读。

  练习——评读——练习——指名读

  师引导:你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢?

  第四至七自然段。

  每个夏天差不多有两个月之久,它们总不离我的视线,而歌声也不离我的耳畔。

  1,学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌,叫的时间很长。

  2,你很会抓重点词语体会,那么长的时间,蝉的歌声却不离我的耳畔,它可真喜欢音乐啊!

  3,请大家带着体会,有感情地读读这一段。

  4,其他同学,你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢?

  出示。

  我通常都看见它们扒在柔枝上,……无论在饮水和行动时,它们从未停止过歌唱。

  蝉在行动和饮水的时候都在唱歌,一般的动物在喝水时是不会发出叫声的,可是蝉无时无刻不在唱歌,足以看出它多么爱音乐。——有感情地读一读这个句子。

  5,你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱?

  出示:所以我想,蝉这样兴高采烈地不停地歌唱,不过是想用这种强硬的方法,强迫他人去听而已。

  预设:它喜欢音乐,也想让别人欣赏它唱歌,从强硬和强迫可以感受到它爱音乐,别人不听也不成。

  6,孩子们,你们知道吗?《蝉》是一篇科普散文,科普散文就是:通过各种拟人(板书:拟人)化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性,人情(板书:人性,人情),从而将原本深奥的科学(板书:科学)生动(板书:生动)的表现出来。你愿意试试吗?

  虽然这对大家来说是个挑战,但老师相信学习了这篇课文,开动你们的脑筋,一定会写得精彩。

  四,以读代讲,自主学习蝉是没有听觉的。

  1,师引导:蝉非常喜欢音乐,可是它却没有听觉。这个特点,作者又是怎样来说明的呢?让我们继续学习。

  2,全班交流。

  师引导:作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢?

  预设:第十自然段:你尽管站在它的背后讲话,吹哨子,拍手,扔石子,而蝉却仍然镇静地继续发声,好像没事人儿一样。

  1,一般的昆虫,你只要靠近它或发出声响,它就很快飞走了,可是你在蝉背后讲话,吹哨子,拍手,扔石子它一点反应也没有,和原来一样。

  2,师引导:谁来读一读,让大家听出蝉什么也听不到。

  第十一至十三自然段。

  师引导:作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢?

  学生回答:做试验。

  1,谁来读一读那次试验,其他同学注意听:你从他的朗读中听出了什么?

  我听出土铳的声音特别大,像霹雷一样,但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次,足以说明蝉是没有听觉的。

  2,师引导:土铳的声音那么大,而蝉却没有丝毫改变,让我们一起再来读一读。

  3,既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应,还有必要用土铳做两次实验吗?为什么?

  4,齐读最后一个自然段,感受作者对科学研究的严谨态度。

  五,法布尔简介。

  1,通过学习,你对作者有什么了解了?

  2,教师可补充介绍:法布尔从小就喜欢观察昆虫,由于家境贫困,读中学的法布尔辍学了,但是,凭着自己的努力,他获得了自然科学博士学位,为了研究昆虫,他放弃了做大学老师,即使食不果腹,法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时,终于有了自己的第一个实验室——一个土地贫瘠,乱石成堆的地方,法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植,荒石园变成了有鲜花,野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着,把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说:我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园,也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。

  六,扩展阅读《蝉和蚁》。

  老师给大家带来了《昆虫记》中的几篇文章,请大家读一读,这些篇文章和《蝉》在写法上有什么相同点?

蝉教学反思第3篇

 教学目标:

  1, 反复朗读课文,体会散文温婉轻柔,自然流畅的风格。

  2, 了解本文的写作手法。

  3, 体会生命的意义,无论生命多么短暂,我们也要尊重和爱惜生命。

  教学重点:

  把握文章的写作手法。

  教学难点:

  体会文章蕴含的哲理。

  教学方法:

  朗读法,点拨法,找关键词法,合作探究法等。

  教学手段:

  学生充分预习,教师PPT课件展示。

  教学课时:

  1课时

  教学流程:

  (一) 导入

  导入语:(人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此,一个人的一生应当这样度过:当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,他能够说:‘我把整个生命和全部精力,都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”)

  亲爱的同学们,生命对于芸芸众生来说都只有一次,虽然我们没有办法增加生命的长度,但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命,开出绚丽的花朵,结出累累的硕果 ,让生命变得有意义。 同学们,生命的意义究竟是什么呢?今天我们就一起来学习小思的《蝉》,他会告诉你生命的意义是什么。

  在我们学习课文之前,我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问,开口闭口知道, 瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲。有翅没有毛,飞得没多高;一到大热天,多在树上叫。”说出你猜的依据。(蝉)

  我们接着再来看一下本节课的学习目标,有三点。

  (二) 明确学习目标

  1, 反复朗读课文,体会散文温婉轻柔,自然流畅的风格。

  2, 了解本文的写作手法。(重点)

  3, 体会蝉生命意义,。

  请同学们带着我们的学习目标齐读课文,用笔勾画出文中的生字词。

  (三) 初读课文,整体把握文章的思路

  1, 朗读课文,注意文中的字音,字形。(零落,收敛,颤动,聒聒,宽恕,知知不休)(学生读完课文,教师展示PPT课件,让学生齐读。)

  2, 听读课文。(在注意字音字形的基础上。)

  (文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?可以从文章中找,也可以自己提炼总结。)——( )的蝉

  (学生独立思考,抽学生回答。4-5人)

  预设答案: (烦人,知知不休,小小,叫声响亮,聒噪,生命力顽强,执着)的蝉

  (四) 再读课文,深入探究(采用抓关键词和关键句的方法理解课文。)

  1, 抓关键句:“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒!”

  (1)“宽恕”一词是什么意思?——宽容饶恕。作者宽恕了谁?——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗?不是,那么,作者之前对蝉的态度是怎样的?

  (请同学们先阅读第一自然段,找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。)

  预设答案:烦字体现了作者对蝉的态度。原因:因为蝉——知知不休,它的声音听了让人觉得烦。知知不休:形容蝉的鸣叫声无休无止,很是恼人。

  2,作者在第二自然段写到了一只病蝉,这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?作者对病蝉的态度是怎样的?

  病蝉:翅收敛了;微微颤动;没有声响;那么小

  原因:写病蝉的微小,病弱,是为了刻意表现蝉的微不足道。

  轻视,厌烦。

  3,作者那么讨厌,那么轻视蝉,是什么促使作者改变了对蝉的态度呢?

  朋友的话。

  文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾画出来,分享一下。

  “它等了十七年,才等到一个夏天。”

  十七年说明了什么?等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹,它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感?怜爱和崇敬。

  4,听了朋友的话,作者引发了对生命的思考,最终他明白了,蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们,蝉的生命意义是什么?

  “那”指示代词(远指)“它为了生命的延续,必须好好活着。哪管是九十年,九十天,都不过要好好地活着。”

  不管生命多么短暂,都应该积极面对,珍惜生命,热爱生命,好好地生活。

  5,文章仅仅是在写蝉吗?蝉即使生命如此短暂,他都能好好的活,这给了我们什么启示呢?(作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题:告诉我们,不管生命是短暂还是长久,都要积极地面对,热情地投入,以乐观的态度面对生活,努力让自己的人生更有意义,更加精彩。)

  (五) 写作手法——欲扬先抑

  作者之前对蝉的态度是烦,后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变,我们可以看出文章在写作上的特点,他是采用了什么方法来写蝉的?

  先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法。

  是指作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而是先按下,从相反的贬义处落笔。

  这种手法的好处是,能够很好的表达出作者充沛的感情,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。

  (六) 小结

  本文采用了欲扬先抑的手法,作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中,感悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂,脆弱的,该怎样做,才能让生命变得更有意义?通过学习这篇短文,我们懂得了。

  不管生命如何短暂,都应积极面对,全情投入,好好活。

  (七) 作业布置

  1,完成《状元导练》相关练习。

  2,积累三句有关“生命”的句子。

蝉教学反思第4篇

活动目标:

1,通过观察,了解蝉的外形特征和习性。

2,对蝉有探究兴趣,能用语言表达自己对蝉的认识。 

3,探索,发现生活中的蝉的特征。

4,发展幼儿的观察,分析能力,动手能力。

活动准备

蝉若干只,蝉的鸣叫声。  

活动过程:   

一,导入活动,引起幼儿兴趣。  

教师用录音机放蝉的鸣叫声,请幼儿听一听,猜一猜这是什么东西的叫声?  

二,引导幼儿观察蝉。  

1,教师出示蝉,引导幼儿讨论:蝉是什么样子的?  

2,引导幼儿观察:蝉的头上有什么?嘴是什么样子的?背上有什么?身体下面有什么?肚子是什么样子的?  

3,小结:蝉的身体是黑褐色的。头上有一对复眼,一对短短的触角,嘴像针,是一根空心的管子。背上有两对薄而透明的翅膀。身体下面有三对足。肚子是一节一节的。  

4,讨论:蝉能发出怎样的声音?这种声音是从哪里发出来的?(雄蝉在夏天发出“知了,知了”的声音,这种声音是蝉的翅膀振动发出的。) 

三,了解蝉的生活习性。 

讨论:蝉生活在哪里?吃什么?(蝉生活在树上,靠吸树枝里的汁生活,所以它危害树木,是害虫。) 

教学反思:

我明白“只有让学生自己去学习,去获取,学生才能养成自主学习的习惯,产生学习的积极性和主动性,形成自主学习的意识”。但蝉脱壳那一段实在太难想象了!要是有录像参照,可能还好点儿,通过真实观察,再来看语言文字是怎么再现的。

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