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记承天寺夜游xpj手机线路板书

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是记承天寺夜游xpj手机线路板书,是优秀的八年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

记承天寺夜游xpj手机线路板书第1篇

 教学目标

  1.结合已学文言知识和注释为文章断句并疏通文意。

  2.品析文中对月色的描绘,并体会作者的特殊心境,着重理解“闲人”含义。

  教学重点

  品析文中对月色的描绘,并体会作者的特殊心境,理解“闲人”含义。

  教学难点

  理解“闲人”含义。

  课时安排

  一课时。

  学情分析

  学生经过一年多的文言学习,已经具有一定的文言功底,本篇文章较为短小,语言简单,文言字词可以不作为教学重点,可以让学生按照语义完整,停顿为文章加标点,借此来疏通文意。本班学生课堂发言积极,但语文素养一般,口头表达能力欠佳,回答问题时能找到关键点,但表述不是很清楚,需要老师提示和帮助总结。语文学习兴趣较高,小组合作讨论完成度较好。

  教学过程及内容

  一, 导入:

  当代作家梁衡在他的《秋月冬雪两轴画》里曾这样写到:“有一种画轴,静静垂于厅堂之侧,以自己特有的淡雅,高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品,宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”

  《湖心亭看雪》我们已经在练习中遇到过,今天我们一起来品一品苏轼的《记承天寺夜游》。

  二, 明句读,晓文意。

  结合已有的文言知识和注释,根据对文意的理解为学案上的文章加上标点符号。

  元丰六年十月十二日夜解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝相与步于中庭庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也何夜无月何处无竹柏但少闲人如吾两人者耳

  三, 划段落,读美文。

  请结合文章内容从表达方式的角度来给文章划分层次,并说说每部分写了什么。

  四, 析美文,赏美景

  1,全班齐读课文,请同学用一句话概括一下这篇文章写了一件什么样的事?

  2,月光如何?文中如何描写?

  3,请用自己的话描述一下你读到的月夜景色?

  4,既然前两句已将月光的澄澈写得如此精妙传神,“盖竹柏影也”一句是否就多余了呢?

  5,“盖”字可否删掉呢?

  五, 感其人,悟奇情。

  1,赏空明之月的是个怎么样的`人呢?

  用“我发现苏轼是一个 的人,因为 (从文中找到依据)。”的句式来回答。

  (适时引入背景):元丰二年七月,御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句,说他以诗讪谤。八月,将他逮捕入狱,这就是有名的“乌台诗案”。经过长达四个月的审问和折磨,苏轼幸免于死,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。

  2,“闲人”二字蕴含着作者怎样的心境?

  3,引入作者其他诗文来帮助理解。

  贬官密州:“但愿人长久,千里共婵娟”

  贬官杭州:“我本无家更安往,故乡无比好湖山”

  贬官黄州:“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”

  贬官惠州:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”

  贬官琼州:“抒说先生睡未足,着人休撞五更钟”

  贬官海南:“九死蛮荒无不恨,兹游奇绝冠平生”

  六, 阅东坡,解气度。

  推荐阅读林语堂先生写的《苏东坡传》

  七, 作业

  1,背诵全文。

  2,选一风景进行描绘,要求融情于景,让阅读文字的人能感受到你的心情。

记承天寺夜游xpj手机线路板书第2篇

 【学习目标】

  1,诵读课文,读出文章的韵味,理解文章的意境。

  2,感悟作者的人生态度,理解作者的特殊心境。

  3,学习记事,写景,抒情的融合的写作特点。

  【资料链接】

  苏轼(1037-1101),北宋文学家,书画家。字子瞻,又字和仲,又称大苏,号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵,弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆,明白畅达,与欧阳修并称欧苏,为唐宋八大家之一;诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格,与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派,对后代很有影响,与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书,楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚,米芾,蔡襄并称宋四家;画学文同,喜作枯木怪石,论画主张神似。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。

  《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文,写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月,历史上著名的“乌台诗案”,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨,差一点被杀。十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。张怀民:作者的朋友。名梦得,字怀民,清河(今河北清河)人。元丰六年也被贬到黄州,寓居承天寺。

  【问题导读】(善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。)

  一,初读课文懂文意。

  1,音字互填:

  解衣( ) 寝( ) 藻( )荇( )

  2,解释加点字:

  元丰六年十月十二日,夜,解( )衣欲睡,月色入户( ),欣然( )起行。念( )无与乐者( ),遂( )至( )承天寺,寻张怀民。怀民亦未寝( ),相与( )步( )于( )中庭。

  庭下如积水空明( ),水中藻荇( )交横( ),盖( )竹柏影也。

  何夜无月?何处无竹柏?但( )少闲人( )如吾两人者耳( )。

  二,再读课文明内容。

  1,本文运用了哪几种表达方式,请按不同的表达方式划分层次,并写出各层次大意。

  2,作者描写了怎样的夜景?找出文中相关的句子并赏析。

  三,细读课文悟主旨。

  3,夜游期间,作者的心情发生了怎样的变化?(提示:结合关键词句体会作者心情)

  4,文中哪些句子表达了作者的感慨?表达了怎样的感慨?

  5,结合“文本助读”,说说你对文中“闲人”的理解:

  6,本文表达了作者怎样的思想感情?

  7,通过学习此文,我们可以看出苏轼是个怎样的人?

  8,归纳本文的写作特色:

  【我的问题】:

  【小组问题】:

记承天寺夜游xpj手机线路板书第3篇

 知识目标:

  1,反复诵读,领悟文章的思想感情。

  2,了解文章写景抒情的方法。

  3,品味朴素自然,意味隽永的语言。

  能力目标:

  1,通过诵读,培养语感。

  2,培养用朴素的语言表达感情的能力。

  情感态度与价值观:

  1,学习作者旷达的心境,培养自己良好的个性。

  2,领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。

  教学重点:分析文章的景色描写并体味意境。

  教学难点:体会作者乐观旷达的心境。

  教学方法:朗读法 合作讨论法

  教学过程:

  一,导入新课

  由歌曲《水调歌头》导入新课(板书课题)

  二,作者简介,写作背景

  1.作者简介。

  苏轼:(1037――1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽,气势不凡;他的词境界高远,开启宋词豪放一派;他的书法大气淋漓,并列“宋四家”之一;他的绘画也自成一家,为后人所称道。在散文方面,作为“唐宋八大家”之一,他不仅创作数量很大,而且以气势纵横,变化多姿,畅达明快形成了自己独特的风格。

  2,写作背景。

  本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬官到黄州已经有四年了。元丰二年七月,历史上著名的“乌台诗案”,御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句,断章取义。八月,将他逮捕入狱。过长时间的审问折磨,他几次都差点丢了性命。十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。

  三,欣赏影片,初步感知

  课文视频

  四,疏导字词

  遂至 ( ) 亦未寝 ( )

  藻荇 ( )竹柏( )

  五,指导朗诵(配乐)

  记 承 天 寺 夜 游

  苏 轼

  元丰六年/十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念/无与乐者,遂/至承天寺,寻/张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭。

  庭下/如积水空明,水中/藻,荇交横,盖/竹柏影也。

  何夜无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾两人者耳。

  通过前面的学习,我们与苏轼同游了承天寺,现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文,自然分组,选出中心发言人。

  八,合作探究,品味文本

  1,作者为什么要夜游承天寺?

  (提示:一是因为作者被贬谪,心情郁闷孤独;二是因为月色很美)

  2, 找出文中描写月色的句子,这月色有什么特点?采用了什么修辞手法?

  庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。

  月色:皎洁 空灵

  比喻

  3,你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。”?

  两层意思:

  一,是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?

  二,表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。

  九,拓展练习:

  1,收集有关写月的著名诗句及篇章,并作好摘录。

  2,试采用文中借景抒情的写作手法,发挥你们丰富的想象力,描绘月夜下你们认为最迷人的景色。

  十,板书

  记承天寺夜游

记承天寺夜游xpj手机线路板书第4篇

教学目标

1,积累文言实词,虚词;了解作者及写作背景;背诵并默写课文。

2,通过揣摩和品读课文,理解作者复杂微妙的感情;赏析景物描写的语句,学习作者借景抒情的方法。

3,感受作者热爱生活,追求美好事物的情怀,学习他面对逆境达观处世的心态。

2学情分析

1,经过七年级的学习,学生已经积累了一些文言词汇,具备了学习简单文言文的能力。

2,八年级的学生还没有形成成熟的人生观,世界观,对生活过于理想化,抗击挫折的能力有待加强。

3重点难点

1,积累文言词汇,背诵并默写课文。

2,赏析景物描写的语句,学习作者高超的写作技巧。

3,理解作者复杂微妙的感情,学习他面对逆境达观处世的心态。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】记承天寺夜游

一, 导入新课:

(播放乐曲《月亮代表我的心》,屏幕展示一组月夜图片。)

大家刚才欣赏乐曲是谁的哪一首乐曲?图片中都有什么?

对,是月亮。就是这轮明月,不知牵动了多少文人画士的情思。走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文,说说你记得哪些有关月亮的名句呢?

举头望明月,低头思故乡。

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

海上生明月,天涯共此时。

但愿人长久,千里共婵娟。

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

……

说得真好!这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面……今天,我们阅读《记承天寺夜游》,看看在一千多年前,那轮皎洁的月光下,大文学家苏轼借月亮抒发了什么样的情怀呢?(板书课题,作者。)

活动2【讲授】简介作者及写作背景

二,了解作者:

1,作者:苏轼(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,世人称其为“苏东坡”。北宋著名的文学家,书画家,散文家和诗人。

苏轼少时博通经史,21岁时和弟弟苏辙一起考中进士。看了他的考卷,宋仁宗高兴地说:“吾今又为吾子孙得太平宰相两人。”遗憾的是苏轼生活的时代,大宋朝内忧外患,积贫积弱,朝廷内部矛盾重重,政治斗争异常尖锐。生性耿直的苏轼不断被卷入这种争斗,终其一生仕途坎坷,沉浮不定,未能登上宰相的宝座。

2,写作背景:本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月,历史上著名的“乌台诗案”,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨,差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。

活动3【讲授】疏通文意

三,练习朗读,疏通文意:

1,范读——自读——评读——齐读。(读课文,注意字音,停顿,揣摩作者情感。)

2,疏通文意:

首先,请大家对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;然后,同组之间合作解决疑难问题;若还有不明白的提出来我们一同解决。

3,检查疏通情况: 老师有几个句子想考考大家,敢迎接挑战吗?请看下面的句子,先解释粗体字词,再翻译句子:

(1)解衣欲睡,月色入户,欣然起行。

(2)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。

(3)怀民亦未寝,相与步于中庭。

(4)庭下如积水空明,水中藻荇交 横 ,盖竹柏影也。

(5)但少闲人如吾两人者耳。

活动4【讲授】合作探究,研读文本

四,合作探究,研读文本:

过渡:回答得非常好!可学习古文只理解了字词的含义是远远不够的,还需要反复诵读,读出自己的思考和疑问。

(一)一读课文,知内容:

1,“记”是古代的一种文体,常用来记事,借以表情达意。看文章题目就知道本文记叙了作者夜游承天寺的事。那么文中叙事的是哪句话?

(元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。)

2,看似普普通通的一件小事,可是细读来却又感觉疑窦重重,请同学们说出自己的疑问。

(学生可能会提出以下疑问: a,作者已经“解衣欲睡”,为什么又“欣然起行”? b,他为什么“至承天寺寻张怀民” ?张怀民是什么人?c,为什么“怀民亦未寝” ?d,他们为什么能“相与步于中庭”?等等)

3,大家提的问题都很好,可是这么多的问题,我们先解决哪一个好呢?

(学生很可能会说:“张怀民是什么人?”)

4,对,“物以类聚,人以群分”,所以,“欲知其人,先观其友”,谁来给大家介绍一下张怀民?

(张怀民:1083年被贬黄州,寄居在承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀怀贬谪之事,公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

5,知道了张怀民其人,其他的问题就迎刃而解了,大家分小组讨论一下其他的问题。

6,从这件事情中,你感受到作者的什么心情了?

(失意的落寞。)

7,感情朗读。

(二)二读课文,析妙句:

1,既为赏月,赏到了怎样的月色?

(庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。)

2,谁能用自己的语言描述一下这月色?

3,这月色有什么特点?

(空明澄澈。)

4,无意中看到这么美妙的景色,赏月人的心情会怎样?这么美的句子我们应用什么语气来读呢?

(欣喜。欣悦的,欣赏的语气。)

5,谁试着用欣悦的语气来读一读?边读边展开想象再现当时的画面。

6,这个写景的句子妙在何处?

(全句无一字写月,而又无一字不在写月,运用比喻的手法,正面描写与侧面描写相结合,突显了月色的空明澄澈。)

7,绝妙的语句传达出作者欣喜的心情,可是,大家知道作者当时在黄州时的生活状况吗?这里有一则材料。

(苏轼以犯人身份贬黄州,无薪俸,故在黄州城东的山坡上租50亩荒地经营,有诗曰:“不令寸土闲,饥寒未知免。” “去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨。” )

8,从这则材料中大家发现哪些信息?境况如此,他为什么还能欣赏到如此空明的月色美景呢?

(随缘自适,自我排遣的达观。)

(三)三读课文,品感情:

1,作者今晚赏月,交织着多种心情,那他是怎样直抒胸臆,表明自己清闲的?

(何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。)

2,文中“何夜无月?何处无竹柏?”显然与实际不符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的?

3,这个“闲”字是什么意思?是不是只要有着空闲时间,清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢?

4,作者自称为“闲人”,蕴含着怎样微妙而复杂的思想感情?

(赏月的欣喜;失意的落寞;无奈的自嘲;随缘自适,自我排遣的达观。慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。)

5,在这个宁静夜晚,苏轼弃睡起行,邀友同乐,踏月夜游,何其洒脱!请大家齐读最后两句话,把这种闲情逸致表达出来。(生齐读。)

6,小结课文。

活动5【讲授】拓展阅读,品评作者

四,拓展诵读,品评作者:

1,叙事,写景,抒情议论其实始终都是在写人,从文中我们读到了一个怎样的苏轼?

(豁达乐观)

2,今天,我们近距离接触了一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡!余秋雨说“黄州成就了苏轼,苏轼成就了黄州。” 他在人生低谷的第一站——黄州,面对赤壁的滔滔江水,豪迈奔放地说“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”;面对青春的一去不复返,他积极乐观地说“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”;面对自然界的风吹雨打,他从容洒脱地说“谁怕?一蓑烟雨任平生”……请从你的积累中,再找出能表现苏轼豁达乐观的诗文名句。

3,读了这篇课文,我们从苏东坡身上学到些什么呢?请联系你的生活向大家说说。

大家的发言很精彩,让老师也特别感动。苏轼,一个可亲,可爱,可敬的明星。他为官一地,造福一方;身处逆境,乐观豁达,进退自如,宠辱不惊。在中华文化的历史长河中,他的名字就是一座丰碑!就如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老,经典永远不朽;明月不老,精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷,读一读苏轼吧,我们的心灵会永远澄澈明净,读一读苏轼吧,我们的人生会更加豁达从容!

活动6【作业】布置作业

1,背诵默写这篇短文,完成练习册中的相关作业。

2,推荐:要进一步认识苏轼,可读林语堂的《苏东坡传》。

3,今天,同学们表现非常投入,我送给大家一个小礼物(苏轼的一句名言):

“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。”

——苏 轼

记承天寺夜游 

课时设计 课堂实录

记承天寺夜游 

1第一学时 教学活动 活动1【导入】记承天寺夜游

一, 导入新课:

(播放乐曲《月亮代表我的心》,屏幕展示一组月夜图片。)

大家刚才欣赏乐曲是谁的哪一首乐曲?图片中都有什么?

对,是月亮。就是这轮明月,不知牵动了多少文人画士的情思。走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子。请同学们回忆所学过的古诗文,说说你记得哪些有关月亮的名句呢?

举头望明月,低头思故乡。

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

海上生明月,天涯共此时。

但愿人长久,千里共婵娟。

明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。

……

说得真好!这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面……今天,我们阅读《记承天寺夜游》,看看在一千多年前,那轮皎洁的月光下,大文学家苏轼借月亮抒发了什么样的情怀呢?(板书课题,作者。)

活动2【讲授】简介作者及写作背景

二,了解作者:

1,作者:苏轼(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,世人称其为“苏东坡”。北宋著名的文学家,书画家,散文家和诗人。

苏轼少时博通经史,21岁时和弟弟苏辙一起考中进士。看了他的考卷,宋仁宗高兴地说:“吾今又为吾子孙得太平宰相两人。”遗憾的是苏轼生活的时代,大宋朝内忧外患,积贫积弱,朝廷内部矛盾重重,政治斗争异常尖锐。生性耿直的苏轼不断被卷入这种争斗,终其一生仕途坎坷,沉浮不定,未能登上宰相的宝座。

2,写作背景:本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月,历史上著名的“乌台诗案”,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨,差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。

活动3【讲授】疏通文意

三,练习朗读,疏通文意:

1,范读——自读——评读——齐读。(读课文,注意字音,停顿,揣摩作者情感。)

2,疏通文意:

首先,请大家对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;然后,同组之间合作解决疑难问题;若还有不明白的提出来我们一同解决。

3,检查疏通情况: 老师有几个句子想考考大家,敢迎接挑战吗?请看下面的句子,先解释粗体字词,再翻译句子:

(1)解衣欲睡,月色入户,欣然起行。

(2)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。

(3)怀民亦未寝,相与步于中庭。

(4)庭下如积水空明,水中藻荇交 横 ,盖竹柏影也。

(5)但少闲人如吾两人者耳。

活动4【讲授】合作探究,研读文本

四,合作探究,研读文本:

过渡:回答得非常好!可学习古文只理解了字词的含义是远远不够的,还需要反复诵读,读出自己的思考和疑问。

(一)一读课文,知内容:

1,“记”是古代的一种文体,常用来记事,借以表情达意。看文章题目就知道本文记叙了作者夜游承天寺的事。那么文中叙事的是哪句话?

(元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。)

2,看似普普通通的一件小事,可是细读来却又感觉疑窦重重,请同学们说出自己的疑问。

(学生可能会提出以下疑问: a,作者已经“解衣欲睡”,为什么又“欣然起行”? b,他为什么“至承天寺寻张怀民” ?张怀民是什么人?c,为什么“怀民亦未寝” ?d,他们为什么能“相与步于中庭”?等等)

3,大家提的问题都很好,可是这么多的问题,我们先解决哪一个好呢?

(学生很可能会说:“张怀民是什么人?”)

4,对,“物以类聚,人以群分”,所以,“欲知其人,先观其友”,谁来给大家介绍一下张怀民?

(张怀民:1083年被贬黄州,寄居在承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,绝不挂怀怀贬谪之事,公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

5,知道了张怀民其人,其他的问题就迎刃而解了,大家分小组讨论一下其他的问题。

6,从这件事情中,你感受到作者的什么心情了?

(失意的落寞。)

7,感情朗读。

(二)二读课文,析妙句:

1,既为赏月,赏到了怎样的月色?

(庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。)

2,谁能用自己的语言描述一下这月色?

3,这月色有什么特点?

(空明澄澈。)

4,无意中看到这么美妙的景色,赏月人的心情会怎样?这么美的句子我们应用什么语气来读呢?

(欣喜。欣悦的,欣赏的语气。)

5,谁试着用欣悦的语气来读一读?边读边展开想象再现当时的画面。

6,这个写景的句子妙在何处?

(全句无一字写月,而又无一字不在写月,运用比喻的手法,正面描写与侧面描写相结合,突显了月色的空明澄澈。)

7,绝妙的语句传达出作者欣喜的心情,可是,大家知道作者当时在黄州时的生活状况吗?这里有一则材料。

(苏轼以犯人身份贬黄州,无薪俸,故在黄州城东的山坡上租50亩荒地经营,有诗曰:“不令寸土闲,饥寒未知免。” “去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨。” )

8,从这则材料中大家发现哪些信息?境况如此,他为什么还能欣赏到如此空明的月色美景呢?

(随缘自适,自我排遣的达观。)

(三)三读课文,品感情:

1,作者今晚赏月,交织着多种心情,那他是怎样直抒胸臆,表明自己清闲的?

(何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。)

2,文中“何夜无月?何处无竹柏?”显然与实际不符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你又是如何理解这句话的?

3,这个“闲”字是什么意思?是不是只要有着空闲时间,清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢?

4,作者自称为“闲人”,蕴含着怎样微妙而复杂的思想感情?

(赏月的欣喜;失意的落寞;无奈的自嘲;随缘自适,自我排遣的达观。慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。)

5,在这个宁静夜晚,苏轼弃睡起行,邀友同乐,踏月夜游,何其洒脱!请大家齐读最后两句话,把这种闲情逸致表达出来。(生齐读。)

6,小结课文。

活动5【讲授】拓展阅读,品评作者

四,拓展诵读,品评作者:

1,叙事,写景,抒情议论其实始终都是在写人,从文中我们读到了一个怎样的苏轼?

(豁达乐观)

2,今天,我们近距离接触了一个在人生的逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡!余秋雨说“黄州成就了苏轼,苏轼成就了黄州。” 他在人生低谷的第一站——黄州,面对赤壁的滔滔江水,豪迈奔放地说“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”;面对青春的一去不复返,他积极乐观地说“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”;面对自然界的风吹雨打,他从容洒脱地说“谁怕?一蓑烟雨任平生”……请从你的积累中,再找出能表现苏轼豁达乐观的诗文名句。

3,读了这篇课文,我们从苏东坡身上学到些什么呢?请联系你的生活向大家说说。

大家的发言很精彩,让老师也特别感动。苏轼,一个可亲,可爱,可敬的明星。他为官一地,造福一方;身处逆境,乐观豁达,进退自如,宠辱不惊。在中华文化的历史长河中,他的名字就是一座丰碑!就如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老,经典永远不朽;明月不老,精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷,读一读苏轼吧,我们的心灵会永远澄澈明净,读一读苏轼吧,我们的人生会更加豁达从容!

活动6【作业】布置作业

1,背诵默写这篇短文,完成练习册中的相关作业。

2,推荐:要进一步认识苏轼,可读林语堂的《苏东坡传》。

3,今天,同学们表现非常投入,我送给大家一个小礼物(苏轼的一句名言):

“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。”

——苏 轼

马尚福教研员 评论

优点:

以诵读为主线,按照疏通文意-品味文意-内化情感的流程,通过形象,直观的手段和方法,强化学生对文章意境的理解和感受,使学生真正汲取古诗文的精华。学生对文本的解读有深度,教学的趣味性浓厚。

缺点:

委成评论

优点:

教学设计很详细,教师上课考虑很周到,注重了学生朗读方面的训练。

缺点:

陈晓红评论

优点:

导课的画面,音乐和诗句所创设的意境契合了本课的重点。课堂教学中的朗读是理解课文内容 的抓手。教学环节完整,扎实而有序。教师善于引导,充分发挥了学生的主动性。

缺点:

杨海艳评论

优点:

课堂教学中注重朗读的训练,通过各种形式的读,疏通文意,感知内容。

缺点:

刘爱萍教研员 评论

优点:

本设计真正体现了语文教学的基本要求与培养目的:读。好!

缺点:

陶才教研员 评论

优点:

课堂教学设计突出了一个“读”字,以读促悟,在充满感情的朗读中理解课文。

缺点:

建议:对于作者等有关资料的交流,应该放手让学生充分表达自己的收获

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