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论教养xpj手机线路两课时

日期:2021-10-07来源:幼儿园学习网

这是论教养xpj手机线路两课时,是优秀的九年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

论教养xpj手机线路两课时第1篇

【教学目标】

1. 朗读课文,从整体上把握文章内容。

2. 学习本文行 文活泼,思路清晰的写作方法。

3. 学习举例论证,对比论证的论证方法。

【教学重点,难点】

重点:把握文章的主要观点和思路。

难点:理解教养的本质,做一个有教养的人。

【教学过程】

一,导入

(2)词义

(1)彬彬有 礼: 形容文雅有礼貌的样子。

(2)矫揉造作:比喻故意做作,不自然。

(3)附庸风雅:指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。

3. 学生介绍自己搜集的作者作品的有关情况。

(1)作者简介

德米特里利哈乔夫(Dmitri Likhachev,1906.11.28-1999.9.30)是本世纪俄罗斯著 名 的知识分子之一,政治家,作家,文艺理论家和基督教活动家。他把自己的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

(2)背景资料

本文选自《世界文学》2007年第三期,谷羽译,有删改。这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善与美书简》,论的都是道德情操的修养。

三,整体感知

1. 大家大声朗读课文,注意本文的论点,论据和论证。

2. 思考:良好的教养来自哪里?

不仅来自家庭和学校,而且可以得之于自身。

3. 作者认为教养首先体现在哪里?

一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里,在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。

4. 没有教养的种种表现有哪些?主要体现在什么地方?

(1)在家里,懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具,对妻子儿女动不动就打发雷霆; 家里有人在看书或孩子在做功课,也总是把收音机或电视音量开得大大的。

( 2)对自己亲人的性格,心理缺乏了解,对 他们的 习惯和愿望总是漠不关心。

(3) 进入 成年,仍把接受父母的关爱看做理所当然的事情,却看不到父母也需要关爱和帮助。

(4)当作外人的面,跟 妻子孩子开玩笑,不顾他们的自尊心。

四,合作探究

1. 快速朗读课文,找出有教养的表现有哪些?试着列举出来。

明确: 谈论“风度”。

3. 本文的论证方式有哪些?简述作者的论证过程。

明确:道理论证和事实论证。本文作者不泛泛而谈,而是从对众多事例的比较,分析中,自然而然地得出自己的结论,针对性强,富有浓厚的生活气息,亲切而生动。

五,拓展延伸

一个讲礼貌的人,是不是就算是个“有教养”的人?

礼貌是外在的,表面的,是经过训练和刻意就可以装出来的。而教养是发自内心的,是由环境,教育,经历等结合成的内在素质。也就是说 一个人有礼貌,讨人喜欢,但他可能内在是自私虚伪的。但当说一个人有教养时,不仅说明他的外在行为,而且还说明这个人的内涵,道德品质是好的。

六,达标检测

七,作业

搜集整理:良好的教养还有哪些方面的要求?

论教养xpj手机线路两课时第2篇

教学目标:

1.掌握文章的中心论点。

2.学习文章的论证思路和论证方法。

3.努力改正没有教养的行为,学习做个有教养的人。

教学重点:

1,理解作者的观点,梳理文章的论证思路。

2,理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

教学难点:

学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。

教学课时:一课时

教学过程:

一,新课导入

师谈话导入

二,出示目标

三,检查预习

1.作者简介

2.生难字词

四,初读课文,理清作者思路。

1.怎样理解本文的题目?从题目中你能猜出作者要表达什么观点吗?

“论”字确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题; 题目隐含着文章的论点,即“有教养”等。

2.找出本文论证的论题。

论题——什么是真正的教养

3.理清论证思路:

作者是怎样一步步对论题进行论证的?你认为本文的中心论点是什么?划分文章结构层次,并概括层意。

论教养xpj手机线路两课时第3篇

教学目标

1.通读全文,理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。(重点)

2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。(难点)

3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。(重点)

课前预习

作者简介 德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫(1906—1999),是20 世纪前苏联著名的知识分子之一,政治家,作家,文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946年至1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

写作背景 本文选自《世界文学》2007年第三期。谷羽译。有删改。俄罗斯科学院院士德米特里8226;谢尔盖耶维奇8226;利哈乔夫是当代最卓越的学者,俄罗斯文化基金会主席,他的著作《善与美书简》中“书简”没有具体的收信人,而是面向所有读者。首先是写给年轻人,学习怎么样生活,是他们所面临的课题。读完这本书,读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面,让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集,是高尚导师的倾心话语。

读准字音 恪守(kè) 允诺(nuò) 汲取(jí) 矫揉造作(jiǎo)

扭捏(niē) 箴言(zhēn) 嚼(jué) 絮絮叨叨(xù)

疲惫不堪(kān) 尴尬(ɡān) 大发雷霆( tínɡ)

涵养(hán) 恕我直言(shù) 自吹自擂(léi)

辨清字形

理解词语 贸然:轻率地,不加考虑地。

典范:在某方面的表现和基本特征是最正规,合乎规范的被认为是值得仿效的人或物。

涵养:能控制情绪的功夫。贤达:有才能,德行和声望的人。

恪守:严格遵守。自持:控制自己的欲望或情绪。

彬彬有礼:形容文雅,有礼貌的样子。彬彬,原意为文质兼备的样子,后形容文雅。

漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。

随心所欲:随着自己的意思,想要干什么就干什么。随,任凭;欲,想要。

一意孤行:指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。

矫揉造作:形容过分做作,极不自然。矫,把弯的弄直。揉,把直的弄弯。

附庸风雅:为了装点门面交结文人,参加有关文化活动。

轻而易举:形容事情容易做,不费力气。

絮絮叨叨:形容说话啰嗦,唠叨。徒有其表:空有其外表,不实在。

随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付。机,时机,形势。

扭捏作态:具有矫揉造作或夸张的性格;不是天然或自然的。

箴言:劝诫的话。箴,劝告,劝诫。

新课导入 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧,更复杂。它是花丛中最 娇嫩的,更是最质朴,最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过:“教养 是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有什么?今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文,一同探讨什么是“真正的教养”。

新课展开

【初读课文,整体感知】

1.怎样理解本文的题目?

“论教养”中,“论”一字,确定了文章的议论性质;“教养”是本文的论题,也隐含着文章的论点,“有教养”“真正的教养”等。

2.作者认为教养首先应该体现在哪里?

作者认 为首先要看他在自己家里,在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关 系究竟怎么样。

论教养xpj手机线路两课时第4篇

1.理解本文的论证思路,论证方法,理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。

2.理解本文的语言风格,揣摩重要词语的含义。

一,导入新课

教养,是表现在行为方式中的道德修养状况,是社会影响,家庭教育,学校教育,个人修养的结果。中国是文明古国,礼仪之邦,关于“教养”,中国古时《三字经》就提到了,指的是人从小就应该习得的一种规矩,待人接物处事时的一种敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》,进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。

【教学提示】

设计学生感兴趣的话题,引发学生的思考和关注,为学生更好地学习本文奠定基础。

二,教学新课

目标导学一:初读课文,划分层次,理清文章思路

1.指导学生朗读课文。

朗读指导:抓住议论性的句子,把握作者的观点,理解观点和材料之间的关系。

2.小组讨论。

给课文划分层次,理清作者思路,理解议论文结构的一般特点。

明确:第一部分(1—2):开门见山,引入论题——良好的教养。

第二部分(3—12):把有无教养的表现进行对比,指出教养的思想核心是尊重他人。

第三部分(13—17):剖析优雅风度,指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。

第四部分(18):总结全文,点明我们必须以尊重的态度对待别人。

目标导学二:再读课文,理解内容和段落之间的关系

指导学生阅读课文,把握段落之间的关系,句子的含义,本文的语言风格。

1.细读1—2段,思考第1段有什么作用。

明确:直接引入论题——教养,用递进复句强调,“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”,为下文的论述张本。

2.速读3—12段,思考以下问题。

(1)第3段有什么作用?

明确:承上启下的过渡作用。

(2)说一说第4段与5—10段之间的关系。

明确:总说与分说的关系。

(3)有无教养的本质区别是什么?

明确:是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现?

明确:不自吹自擂;珍惜别人的时间;重承诺;稳重随和。

(5)4—10段先谈“无教养”的例子,11—12段再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处?

明确:把有无教养进行对比,是非曲直不言而喻,引人深思,也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。

3.速读13—17段,思考以下问题。

(1)第13段作者批驳的错误观点是什么?

明确:优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的扭捏作态。

(2)作者是如何批驳这一错误观点的?

明确:作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人,具有优雅风度。最后得出结论:优雅是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。

(3)请你结合4—10段,分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。

明确:二者的本质是相同的,一个是从内心“尊重别人”,一个是“关照的态度”,其实都是“尊重”。教养是优雅的基础,优雅风度是教养的重要表现,一个人处处时时有教养,就会形成优雅的风度。

4.读第18段,思考:这一段有什么作用?

明确:总结全文,照应开头,强调以尊重的态度对待别人,再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度,给人以启迪。

目标导学三:品味重点句子,理解语言特色

说一说下面两个句子中加点词语的作用。

(1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”,因为我不认为自己是教养完美的典范。

(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让,无论接触的人年长还是年幼,是社会贤达还是平民百姓。

明确:(1)运用比喻的修辞手法,用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法,用语生动形象。

(2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人,对人们的谦让和礼让是无条件的。

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子,论述充分,引人深思。

1.结合在学校的学习生活,请你举出我们身边的“无教养”的表现。

2.结合自己的实际生活,谈一谈如何做一个有教养的人。

三,板书设计

论教养

利哈乔夫

(1—2)提出问题:“良好的教养”的养成“得之于自身”

(3—12)分析教养的思想核心是尊重他人

(13—17)阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度

(18)强调优雅风度的获得方法

可取之处

1.这篇议论文文字浅近,说理透彻,以学生自主学习为主。

2.重视学法的指导,问题设计引导学生思维,使学生更好地理解本文立论与驳论相结合的特点。

3.注重联系生活,引导学生做一个有教养的人。

不足之处

1.朗读不充分,留给学生思考品读的时间有些少,有些问题,老师代替了学生思考。

2.关注文本多,联系学生的实际生活较少,对学生在道德修养方面的渗透较少。

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