当前位置:首页 > xpj手机线路教学设计 > 语文xpj手机线路 > 九年级上册语文xpj手机线路

水调歌头名师xpj手机线路

日期:2021-08-23来源:幼儿园学习网

这是水调歌头名师xpj手机线路,是优秀的九年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

水调歌头名师xpj手机线路第1篇

教学目的:

  1,培养诵读的习惯,背诵这首词。

  2,体会作品所表达的思想感情。

  3.培养学生对古诗词的审美情趣。

  教学重点:分析,理解这首词的思想内容。

  教学难点:抒情主人公思想感情的把握。

  教学时间:一课时

  教学步骤:

  一,导入新课

  古往今来,不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词,如张若虚的《春江花月夜》,李白的《静夜思》等。同样的,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价:清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。

  二,检查预习

  宫阙(què) 玉宇(yǔ ) 朱阁(gé)

  绮户(q ) 无眠(mián) 婵娟(chánjuān)

  三,简介作者,背景。

  苏轼(1037-1101)字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人.北宋文学家,书画家。与父,弟合称“三苏” ,唐宋八大家之一。

  本词写于熙宁九年(公元1076年),当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬,心情抑郁。其弟苏辙(字子由)正在济南任职,兄弟两人已有七年未见。中秋赏月,词人欢饮达旦,在醉意朦胧中写下这首词,抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。

  四,初读全诗,感知内容

  1 ,听课文录音,学生朗读,读准字音。

  2,研讨分析词的内容:结合注解,疏通文句。

  3,思考讨论:

 。词的上,下两阕主要写什么?

  讨论概括:上阕望月(写景),下阕怀人(抒情)

 。词中哪些是实景?哪些是虚景?

  讨论概括:实景:明月,青天,“我”,风,清影,朱阁,绮户

  虚景:宫阙(琼楼玉宇)

 。哪些地方用到了联想和想象?

  讨论概括:联想:明月(月圆) 团圆(人圆)

  想象:明月 宫阙 琼楼玉宇

  4,小结

 。文章结构

  上阕望月(写景) 借景抒情

  下阕怀人(抒情) 情景交融

 。主题:表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。

  五,诵读品味,领会诗情

  1,配乐朗诵

  2,体会诗情

  六,发挥想象,再现情景

  听歌曲,再现情景。

  七,迁移

  1,课后搜集有关“月”的古诗词。

  如:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)

  晨兴理荒秽,带月荷锄归。(陶渊明《归园田居》)

  从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。(《游山西村》)

  烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)

  2,赏析喜爱的咏月明句。

  例子:这是一位同学对《静夜思》的赏析,请大家模仿它,说说你喜爱的咏月名句。

  我爱这首诗的自然美,月白霜清,是清秋夜景。以霜色形容月光,给人一种朦胧美。 我也爱这首诗真实的思乡情。从“举头”到“低头”,形象地揭示了诗人的内心活动,勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

水调歌头名师xpj手机线路第2篇

一,教学目标:

  1, 在多次诵读中,理解词作者表达的意思;

  2, 在品读重要词句中,感受词作的意境;

  3, 在想象与拓展中,获得乐观,豁达的人生思考。

  教学重点:在多次诵读中,理解词作者表达的意思。

  教学难点:在品读重要词句中,感受词作的意境。

  二, 情趣导入

  古往今来,不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌,现在请大家回忆一下,你想起了哪些有关月亮的诗句?二生答

  是啊,在中秋佳节,遥望明月,人们会浮想联翩,李白留下了传诵千古的《静夜思》,那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢? 我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》. ( 出示学习目标 )

  三, 走近苏轼

  首先让学生谈谈对苏轼的了解,启发学生从多个角度,多个侧面来谈,既可谈所查的资料,也可以谈自已的感受,最后再由师出示苏轼的资料.

  1,学生汇报收集的材料.2,教师补充介绍.

  四,赏读诗歌

  第一步,听配乐诵读,这个环节让学生闭上眼睛细心品味.

  第二步,自由散读词作,猜测一下当时苏轼的心情.(师做适当的朗读指导)

  第三步,学生单人配乐朗读,展示朗读技巧.(配《春江花月夜》古筝曲)

  第四步,男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙.

  五, 品味诗歌

  问题一:如果时空倒流,你化身为苏轼本人,试将词中的文句变成平实的语言表述出来.出示每个诗句的画面,同学描述,教师总结.(教师图画激趣,学生分小组自主,合作完成)

  读完了课文,我们就初步理解了课文的意思.要想读得声情并茂,我们还要学习课文的意思,深入了解作者表达的感情.根据课文注释,发挥想象,再现这首词描绘的情景.

  明月几时有,把酒问青天.——皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天.

  不知天上宫阙,今夕是何年.——不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年?

  分析:诗人问月问年,发挥了奇特的想象.表达了对天上宫阙的向往.为什么向往呢?因为作者政治失意,内心激烈的矛盾.

  我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒.——我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒.

  分析:诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托.但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实.这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中.

  起舞弄清影,何似在人间.——月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间?

  分析:月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好.作者的思想由天上的幻境回到了现实.

  转朱阁,低绮户,照无眠.——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠之人.

  不应有恨,何事长向别时圆.——月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢?

  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.——人间有离别的痛苦,团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺.这些事自古以来难得圆全.但愿人长久,千里共婵娟.——只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光.

  问题二:在这首词中,你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由. 自由发言,领会词意,词人的感情.

  同学们可以据此展开想像:假如你通过时间旅行站在东坡大师面前,和他谈起这首词,你将对他说些什么?

  起舞弄清影,何似在人间,

  这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人间生活的热爱.因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状.

  “不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈.所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰,自我释怀.这种胸怀不是一般人能有的.

  “明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天.在这里作者把天想象成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的,主宰一切的神圣,应该说表现苏轼的豪放与浪漫.

  “但愿人长久,千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿.祝愿兄弟俩的情谊开长地久,同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情.这句话不仅表示对弟弟的思念之情,而且能推而广之,表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿.

  “转朱阁,低绮户,照无眠“一句,因为这句话是写景句,表现作者因为思念而心绪不宁,辗转难眠的情景.

  师:好.大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中,我想通过讨论,大家一定对这首词有了更深的理解.这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考.

  六, 探究学习

  在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻.说说你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因.分析:说说喜欢某首诗的道理,可以从分析其思想,鉴赏其艺术着手.

  师:这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的?

  师:让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来.当你在生活中,遇到挫折,失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对?

  生1:我失败时,大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来,我自己一般做不到.

  师:相信今天的学习以后,你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的.

  生2:我以后遇到挫折,我会有苦闷,但不会消沉.因为人生很难一帆风顺,十全十美是不可能的.我会认真分析原因,吸取教训,从头再来,努力去争取成功.

  生3:……

  师:同学们的发言让老师深受启发.读东坡的词,我总想到李白.李白说“青天有月来几时?我今停杯一问之”,东坡则说“明有几时有,把酒问青天”;酒醉以后,东坡“欲乘风归去”,李白则“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似!李白还说:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月.”这里,老师斗胆将这两句窜改为:“人生失意仍须欢,莫使年华付水流!”大家同意老师的观点吗?

  生:同意!

  七,能力训练

  下面我们来看几个语段,请同学们根据语境,填入《水调歌头》中的词句,并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中.(发下讲义,学生读读议议,开始练习)

  语段一:

  李意民还是那样,极度的'表现欲,史见他将袖子捋得老高,端起啤酒瓶:

  “哥们,来,干了它,虽说我们已经五六年没见了,但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫.”

  说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去.……

  (摘自李晓羊《友情》)

  语段二:

  我将去送姚烨,三年来日夜相伴的感情,一年将被她带到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉得不会来得这么快,走进侯机亭,才真切地感受到分别在即,也明白“___________________________________”,然而眼泪最终还是背叛了我自己.……

  语段三:

  今天是农历十六,“十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”.白天发生的事仍然历历在目,一个人躺在床上,只要闭上眼睛,眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……

  师:下面我们来交流一下.

  生:语段一中我认为应填“把酒问青天”,因为语境中提示豪情与浪漫,所以这句最合适,我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上.

  生:语段二中填入“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,因为这里姚烨将与我分别,我认为这句话还可用于人物失意时,分别时自我安慰.

  生:我在语段三中填入了“转朱阁,低绮户,照无眠”,因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着,说明我内心有矛盾,有斗争,所以填上这句.

  八,音乐欣赏

  先播放古人吟读的词作,再播放今人王菲演唱《明月几时有》的FLASH,一首词作让古今时空得以沟通.通过“音乐欣赏“来加强记忆.

  词是可以唱的,至于古人是怎么唱的,我们不得而知,下面请欣赏王菲唱的《明月几时有》,会唱的跟着一起唱,背诵这首词 是我们这节课的学习重点之一,让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆.

  (1)播放邓丽君的《明月几时有》.

  (2)第二次播放,让学生轻声跟唱.(提醒:歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故.)

  听音乐可放声跟唱.加强背诵.听完一遍,回到首页齐读课文.(或背诵)

  九,归纳小结

  人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累,希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累,同时学以致用,培养自己运用自身已积累古诗词的能力.

  十,作业布置

  课后继续收集中秋咏月诗词,准备朗诵会.

水调歌头名师xpj手机线路第3篇

一,导入课程

水调歌头优秀xpj手机线路

  1,师:说起月亮,几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,啊,好诗多在明月中。同学们在抬头赏月之时,想起哪些古代诗人们写到的月亮的诗句呢?

  (床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 举杯邀明月,对影成三人。

  我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 )

  说了这么多,今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》,看看他将围绕月亮身我们诉说什么。

  2,了解苏轼

  苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,他的诗,词,文,书,画,文艺理论均有独到成就。他的词,境界开阔,想象奇特,在宋词中有关特殊的地位,我们今天学习的这首《水》更是不同寻常,清代词评家胡仔是这样评价的。(投影出示::“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”)他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩,使其他花朵失去了光彩。

  二 诵读:初品其味

  1,字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的.准确。

  2,有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼,提醒注意朗读中的停顿与节奏。

  介绍词牌名:水调歌头。

  3,小组间共同讨论,疏通全文(逐字逐句)

  教师预设穿插问题:

 。解读从小序入手,问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情,(补充写作背景及作者与子由兄弟情深的资料与词作)

  三 赏读:深探其蕴(欣赏品评)

  有情有味地读。这一环节中,学生先听录音朗读感受,然后自由读,要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

  (一)上阕对月抒怀寄寓了怎样的情感?

  要求解决的主要问题有:

  1作者把酒问天,表达了怎样的情感愿望?

  ——望月痛饮,向往飞升

  2天上与人间,幻想与现实的比较,使他的思想感情发生了怎样的变化?

  ——解决出世与入世的内心矛盾,表达对现实生活的热爱。

  [说明]苏轼原来胸有大志,在朝做官,由于党派相争,受到排挤,才离开京城出任地方官。由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争;感慨于自我的失意和屈没以及尘世的冷暖炎凉,才有超尘“出世”之幻想。

  但毕竟“高处不胜寒”,暖意在人间。即使离开朝廷,为官一方,也同仍然可以为国出力,同样能享受人生的许多美好。于是化解了心中的苦闷,抑郁之情,坚定了“入世”的决心,月下翩翩起舞,心灵自我解脱。

  (二)下阕望月怀人表达了怎样的人生哲理?

  要求解决的主要问题有

  1此时他与弟弟苏辙已有七年未见,面对中秋圆月,他的心情怎样?

  ——苦闷,惆怅,孤独,不无忧伤

  2对待政治上的失意,作者如此豁达,坦荡;面对兄弟久别,作者如何化解离别之忧?

  ——以理化情,解决了情感和理智之间的矛盾。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”表达了美好的人生祝愿:“但愿人长久,千里共婵娟。”

  [说明]三个问题讨论关注点:知人论世,以意会境

  (三)上下阕是怎样相联贯通的?艺术上有何特点?

  ——借助想象和联想。明月的光明皎洁与心灵的豁达开朗两相契合,达到情景理的交融。

  四,欣赏歌曲,深入品味

  师:好了,体会了作者的感情之后,让我们来共同欣赏邓丽君演唱这首《但愿人长久》,再去品味一下词人苏轼那种乐观豁达的胸襟和中秋之夜对亲人的美好祝愿。(播放歌曲)

  五,点击生活,延伸思考

  1, 中秋之夜,妈妈思念在外上学的哥哥,你会用《水调歌头》中哪句话劝慰她?

  (人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全)

  2, 离家在外,你会用《水调歌头》中的哪句话表达你对远方亲人和朋友的祝福?

  (但愿人长久,千里共婵娟)

  3,古代诗歌仍具有现代人生的参照借鉴价值。

  引进新闻材料:“9月20日,26岁的衡阳籍博士生孟懿在就其读的中科院上海有机化学研究所跳楼身亡。9与11日,孟懿的父亲在上海公布了孩子的遗书,在遗书中,孟懿坦言自杀的原因是:“厌世,想偷懒,精神抑郁。”这则消息说明什么?

  ——人生不如意事常十七八九,不能没有乐观旷达的襟怀。你人生中有过不如意的的事吗?面对人生的不如意你应该怎样做呢?

水调歌头名师xpj手机线路第4篇

教学目标

1,通过“品读,研读,赏读等一系类的活动,把握诗歌意象,进而了解词中的意境。

2,联系作者身世处境,结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

3,通过本课的学习,使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿,对人间生活的热爱。

2学情分析

《水调歌头》(明月几时有)是苏轼的一首望月怀人之词,词人形象的描绘出一幅皓月当空,孤高旷远的艺术境界。词人深掩内心的郁愤,仕途上的失意怅惘,大醉之后的旷达,对胞弟的无限思念。或隐或现,借助明月这一意象,表现出来,形成一种豪放洒脱的风格。

在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣,,然后指出大的探讨方向,鼓励学生相互讨论并主动质疑,教师在其中担导读,归纳,点评的任务。在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率。

3重点难点

1,通过“品读,研读,赏读等一系类的活动把握诗歌意象,进而了解词中的意境。

2,联系作者身世处境,结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

4教学过程

4.1第一学时 教学活动活动1【导入】水调歌头(明月几时有)

一,导入

1,放音乐,王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有,渲染气氛,使学生沉浸在词所创造优美意境中。

2,学生齐诵《《水调歌头》明月几时有,感受内容。并请学生描绘词中画面。整体把握

活动2【讲授】水调歌头(明月几时有)

二,研读词前小序,思考以下问题。{小组合作交流}

1,小序中交代了什么信息?

小序中哪个字最意蕴丰富?让我们窥见到词的基本内容。

学生展示,教师指导

三。品读上阕,小组交流以下问题。

1,“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。

2,“寒”字怎样理解?是指我们通常意义上的冷吗?

从“我欲”到“又恐”至“何似”显示了此人怎样的心理变化?

以上过程中学生展示,教师点拨,指导。

四,品读下阕,小组交流以下问题。

1,对“转朱*,低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作,

2,人有悲欢离合,月有*晴圆缺,此事古难全。富有哲理,请你联系现实,结合事例。写一段话进行解读阐释。

解读“但愿人长久,千里共婵娟”,古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。

以上过程中学生展示,教师点拨,指导。

五,赏读全词,把握全作者感情脉络,小结全词

词中作者的感情有哪些变化?请用四个词语依次描述。

苦闷——矛盾——豁达——祝愿

这首望月怀人之词。形象的描绘出一幅皓月当空,孤高旷远的艺术境界。苏轼官场的失意怅惘,深藏内心的郁愤,大醉之后的旷达,对胞弟的无限思念,或隐或现。既有理趣,又有情趣,读来耐人寻味。它的意境豪放而阔大,情怀乐观而旷达,对明月的向往之情,对人间的眷恋之意,以及那浪漫的**,潇洒的风格和行云流水一般的语言,至今还能给我们以健康的美学享受。所谓“余词尽废”这是一点也不过分的。

活动3【作业】水调歌头(明月几时有)

六,布置作业

把《水调歌头》改成一篇文章。

要求:结合词的意境和作者情感,恰当的叙述,生动的描绘,很好的融入作者或显或隐的情感。

相关文章

《长沙过贾谊宅xpj手机线路课后反思》:长沙过贾谊宅xpj手机线路课后反思第1篇教学目标学生通过本节课学习,掌握和积累咏史诗这一题材的常见内容和感情。掌握解读诗歌的五个切入口,全方位理解诗歌中透露出来的怜“君&r

《长沙过贾谊宅xpj手机线路公开课》:长沙过贾谊宅xpj手机线路公开课第1篇教学目标学生通过本节课学习,掌握和积累咏史诗这一题材的常见内容和感情。掌握解读诗歌的五个切入口,全方位理解诗歌中透露出来的怜“君&rdq

《月夜忆舍弟xpj手机线路1》:月夜忆舍弟xpj手机线路1第1篇学习目标  1,借助注释,独立学习,正确理解本首诗的意思。  2,通过层层诵读方法的指导,初步感受诗人望月思弟的情感。  3,在反复诵读与想象中感受

语文xpj手机线路

大班xpj手机线路

xpj手机线路xpj手机线路

小班xpj手机线路

关于幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 etzg123.com 【幼儿园学习网】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号

Baidu