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沁园春雪教学重难点

日期:2021-09-13来源:幼儿园学习网

这是沁园春雪教学重难点,是优秀的九年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

沁园春雪教学重难点第1篇

【教学目标】

  1,诗歌诵读训练

  2,欣赏本诗描写,抒情,议论的完美结合,感受诗词炼字的魅力

  3,感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀

【教学重难点】

  1,诗歌诵读训练:

  以读动情,以读识文通过齐读,轮读,领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌,走进作者

  2,感受诗词炼字炼词的魅力

  让学生通过词语的咀嚼玩味,体会本诗表达的精妙

【课时安排】

  一课时

【教学流程】

  第一课时

  一,诗歌导入

  诗人毛泽东

  任先青

  你用平平仄仄的枪声

  写诗

  二万五千里是最长的一行

  常于马背构思

  便具有了战略家的目光

  战地黄花如血残阳

  成了最美的意象

  有时潇洒地抽烟

  抬头望断南飞雁

  宽阔的脑际却有大江流淌

  雪天更善畅想

  神思飞扬起来

  飘成梅花漫天的北国风光

  相信你是最严肃的诗人

  屈指数算

  一首气势磅礴的诗

  调动了半个世纪的酝酿

  轻易不朗诵

  天安门城楼上只那一句

  便站成了世界的诗眼

  嘹亮了东方

  毛泽东是革命领袖,是共和国的缔造者,同时也是诗人梅花瑞雪,战地黄花,残阳如血,击水新唱,指点江山,激扬文字,他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合,绽成了诗词创作中的一朵奇葩今天,我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》

  二,诵读入情

  1,个人自由诵读:

  要求读准字音,了解诗歌基本内容,关注重点词语的读法写法,比如:

  莽红装素裹妖娆竞折腰风骚

  2,个人表演朗读:

  要求读出自己的理解,并且交流自己在感情基调,语速,重音,表情,动作等上的处理师生在讨论中要形成共识,比如:

  感情基调:豪放激动,充满自豪

  语速:上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读……

  重音:“分外”,“多娇”等要重读,“惜”,“略”,“稍”,“只”需轻读……

  表情:微笑,从容,自信,傲视一切

  动作:想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山,身形要挺拔,气度要雄健

  3,双人或者多人设计配合朗读

  4,听朗读录音,自由点评录音朗读中的各种处理

  5,全班齐读

  三,推敲入境

  1,整体感知人物形象:

  通过刚才的反复诵读,我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说:诵读《沁园春·雪》,我读到了一个毛泽东

  学生可能会概括:

  我读到了一个豪放的毛泽东

  我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东

  我读到了一个画家毛泽东

  我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东

  我读到了一个骄傲的毛泽东

  我读到了一个要主宰历史的毛泽东

  ……

  2,咀嚼诗句,由文见人:

  可以任意选择其中的一两个话题(或者自设话题),紧扣诗歌的精妙之点来说:

  从毛泽东的写景之妙来看毛泽东

  从毛泽东点评之奇来看毛泽东

  从毛泽东的情感之炽来看毛泽东

  ……

  可以引导学生关注以下特色:

 。写景变化多端,特色鲜明──诗人新颖独特的视角:

 。虚实结合:

  上前十句实写雪景,后三句虚写雪后美景

 。动静结合:

  山,原→舞,驰化静态为动态

 。纵横结合:

  写景──空间议论──时间

 。用词准确含蓄,千锤百炼──诗人细腻入微的表达:

 。准确传神的动词:

  封,飘,舞,驰

 。概括性强的总领词:

  望,惜

 。富有表现力的副词:

  惟,顿,略,稍,只

 。修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧:

 。比喻兼对偶:

  山舞银蛇,原驰蜡象

 。互文:

  千里冰封,万里雪飘

 。拟人:

  红装素裹,欲与天公试比高

  3,回扣背景,诗意升华,情感再燃:

  1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米,白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途,人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间,民主人士,诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动回顾历史,读《沁园春·雪》,我们读出了毛泽东的伟人情怀今天,和平盛世之下,我们重读《沁园春·雪》,心灵同样可以受到震撼,你还读出了什么呢?请以:从“《沁园春·雪》中,我还读出了”的格式畅谈感受

  学生可能谈到:

  我读出了今人要胜古人的豪情

  我读出了要为新中华改天换地的信心

  我读出大好河山需要我们去建设的呼唤

  ……

  四,结束

  全班集体配合分角色诵读,结束全课的学习

  沁园春·雪

  女领:沁园春·雪

  男领:北国风光,(豪迈,高而慢)

  齐:千里冰封──,(拉长)

  万里雪飘↗(高昂)

  女:望长城内外,

  惟余莽莽;

  男:大河上下,

  顿失滔滔↘(慢)

  女:山舞银蛇,

  原弛蜡象,

  男:欲与天公试比高(高昂)

  女:须晴日,

  看红装素裹,

  分外妖娆,(慢)

  齐:江山如此多娇,↗

  引无数英雄竞折腰

  男:惜秦皇汉武,↘(低沉)

  略输文采;(慢)

  女:唐宗宋祖,

  稍逊风骚(慢)

  男:一代天骄,

  成吉思汗,

  齐:只识弯弓射大雕↘(低,慢)

  领:俱往矣──,(慢,拉长)

  齐:数风流人物↗

  还看今朝(高昂,坚定)

  数风流人物──

  还看今朝!(一字一顿)

  五,课后作业

  1,查找毛泽东诗词资料,自主阅读毛泽东诗词五首以上,并写出读后感

  2,收集背诵关于雪的诗句五句

沁园春雪教学重难点第2篇

 一,教学目标

《沁园春雪》教学设计

  【知识与能力】:能够结合注释解释全词大意,并能说出作者的观察顺序。

  【过程与方法】:通过师生互动和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色及情感,提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

  【情感态度与价值观】:通过对本诗的学习,学生能够增强对祖国山河的热爱,激发用语言描述所见美景,强化将情感寄予景中来表达的意识

  二,教学重难点

  【教学重点】能够结合注释解释全词大意,并能说出作者的观察顺序。

  【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色及情感,提高对诗歌的`审美和鉴赏能力。

  三,教学方法

  小组合作探究法,多媒体辅助教学法,谈话法。

  四,教学过程

  一,引入新课

  1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词,由此引入新课。

  2.用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景:1936年2月,抗战爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东登上海拔千米,冰雪皑皑的塬上,面对祖国北方壮丽雪景,心潮澎湃,过后便写下了这首词。

  二,整体感知:

  1.字词:

  多音字:分,数,汗,还,朝。

  难字:莽,娆,竞,骚。

  2.录音范读:

  让学生边听边想象本词所描绘的景象,初步领会本词所表达的情感。

  三,深入研读

  1.学生齐读,边读边思考如下问题

  (1)上阕分几层?写法上有何特点?

  明确:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七句具体写,长城,大河,山原,气势磅礴,生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色,红白交映,多姿迷人。

  (2)前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?

  明确:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野的辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。

  (3)“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么会像白象在奔跑?

  明确:“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”,“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”,“万里”相照应,续写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”,“原”人格化。“雪山”因,蜿蜒,高低起伏而说“舞”,“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!

  请学生以分组讨论“须晴日”三句中,哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

  明确:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虚写。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女,格外娇艳多姿!

  四,拓展延伸:

  通过回顾和提问的方式请学生认识到,分析上阙的思路是:结构——意象——技巧——情感。然后请学生分组,照此思路对下阙分析,充当小老师,每组派一名代表自行讲授。教师补充,点评和总结。

  明确:

  1.分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。

  2.“江山如此多娇”承上阕,“引无数英雄竞折腰”启下。

  3.一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦皇,汉武,唐宗,宋祖,成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们文治,文学才华不足。“略”,“稍”,使词作对历史人物的评述客观,准确,不失分寸,符合历史唯物主义的观点。“略输”,“稍逊”,与“只识”相比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。

  4.“俱往矣”一句,意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物,这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流人物,还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业,打江山,还指有文采,有欣赏水平。最后两句的意思是:真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级,当然也包括作者本人。

  5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

  明确:作者以“往矣”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。

  最后全班齐读这首词,依照本课所分析有感情地朗诵,教师点拨,力求当堂成诵。

  五,小结与作业

  小结:总结这首词的层次思路与写法:

  (先引导学生思考,然后教师归纳。)

  词作由写景开始,上阕先概括,再小结(总──分──总)下阕先过渡,由景入情,接着评说历代帝王,最后深化开掘,抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上,气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看,上阕写景,虚实结合,动静结合;下阕议论,抒情,“议”得恰如其分,“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论,抒情作了坚实的铺垫。

  作业:

  写一段文字,描写春雨或秋风(注意春雨的特点,200字以上)。

  六,教学反思

  本篇课文着重引导学生通过品词析句对文本内容及艺术特色进行分析,但在情感分析上结合历史的部分不是很多,学生在解读文本情感上存在着一定的困难,所以应该在课前或者课上进行一定的背景补充。

沁园春雪教学重难点第3篇

 教学目标:

  1,多样朗读加深理解词所描写的意境;

  2,通过朗读更好的传递词的磅礴大气;

  3,比较中理解词的知识并试着填词;

教学过程:

  一,导入:

  问:“东方红,太阳升,中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗?

  学生:不熟悉!

  解说:这是一首歌的歌词,老师只是知道,但我的父辈们却是非常熟悉,而且人人会唱,不信就请某老师唱一段。

  问:歌词中有一句——“他为人民谋幸福,他是人民的大救星”,这是对毛泽东的赞美,何以对毛泽东给以这么高的评价?你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗?(学生介绍毛泽东的光辉业绩)

  小结:毛泽东不光是一个伟大的革命家,带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人,而且绝对是一个大气十足的文人。不信,就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》,亲自感受一下他的词风。(板书课题)

  老师介绍写作背景

  二,自由朗读全文

  请同学们放声朗读全文,初步感知词所描写的内容。(思考:词的上下阕各描写了怎样的画面?)

  学生读文,并能结合文章谈自己的理解。

  画面一:绘北国壮丽雪景。

  画面二:评历史人物,赞当代英雄。

  师:刚才同学们能够结合文章,介绍画面,谈得都很好,但是却未能通过你的朗读展示词的魅力,将这首词的磅礴大气传递出来。

  三,观察画面,揣摩意境,再次朗读文章

  要想把握词的精髓,朗读很重要。朗读要收到成效,标准的普通话必不可少,但把握感情,做到适当的停顿,重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断,酝酿感情,再次朗读全文。

  1,放片断

  2,学生自由朗读并对需处理的字,词做好标记

  3,个别示范朗读,自评(你是如何处理重读,停顿的);同学点评,穿插老师点拨。(把握关键处:如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”,原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等)

  四,个性创作(大组诵读)

  看!不知不觉中,我们已经和词人溶为一体,也变的气宇轩昂,意气风发。老师是灵机一动,又有了一个新的提议,看看我们同学能否给词配上必要的神态,动作等,更好地展示这首词的魅力。(以大组为单位,进行个性创作,并加以展示)。

  五,活学活用

  我们很清楚:《沁园春*雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章,抒发了对壮丽山河的热爱之情,表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词,你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗?

  介绍词的知识:沁园春是词牌名,分上下两阕,共114字。雪,长沙等是词的题目,内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。

  现在就让我们来做小词人,以《沁园春*勤中》为题,填一首词。

  当堂交流,课后润色。

  附1:学生作品

  沁园春*勤中

  七(1)班邵凯

  金秋十月,

  勤中初建,

  震慑四方。

  赏红砖绿瓦,

  金碧辉煌;

  弧形楼宇,

  环抱学子。

  残阳西沉,

  红楼斜影,

  欲与名校比高低。

  须寒冬,

  看银装素裹,

  格外清幽。

  勤中如此多娇,

  引常州学子尽折腰。

  观艺术教育,

  首屈一指;

  创新理念,

  独一无二;

  驰名老校,

  东南西北。

  只可仰叹拜下风。

  喜人矣,

  寻明日之星,

  就在勤中。

  附2:几首《沁园春*》

  沁园春长沙

  毛泽东

  独立寒秋,

  湘江北去,

  橘子洲头。

  看万山红遍,

  层林尽染;

  漫江碧透,

  百舸争流。

  鹰击长空,

  鱼翔浅底,

  万类霜天竞自由。怅寥廓,

  问苍茫大地,

  谁主沉浮。

  携来百侣曾游,

  忆往昔峥嵘岁月稠。

  恰同学少年,

  风华正茂;

  书生意气,

  挥斥方遒。

  指点江山,

  激扬文字,

  粪土当年万户侯。

  曾记否,

  到中流击水,

  浪遏飞舟。

  沁园春

  咏北大百年

  杨河

  戊戌流年,

  沙滩路断,

  红楼初建。

  望紫禁深宫,

  残阳西沉;

  白塔斜影,

  折线孤雁。

  八旗烟云,

  燕山空晚,

  清风无力百草怨。

  途茫茫,

  惜荷塘寒月,

  圆明断垣。

  五四钟声风雨,

  引主义文章乾坤换,淘博雅清泉,

  未名春满;

  仰观星宇,

  俯究人间。

  砥砺德业,

  道说长短,

  争鸣自由问必然。

  路漫漫,

  览天下长卷,

  理论河山。

  沁园春萨斯

  佚名

  首都北京,

  千里病风,

  万里菌飘。

  望长城内外,

  人心慌慌,

  京城上下,

  顿失吵闹。

  吃板蓝根,

  服维生素,

  欲与SARS试比高。

  无宁日,

  看口罩手套,

  分外妖娆。

  病毒如此多焦,

  引无辜良民竞折腰。

  惜胸透B超,

  略输文采,

  西医中药,

  稍逊风骚,

  一代庸医,

  齐聚华夏,

  丧心病狂乱开药。

  具枉矣,

  究病源何如,

  待看明朝。

沁园春雪教学重难点第4篇

教学目标:

 。,知识与能力目标:了解背景,理解词语,欣赏诗歌形象,领悟借咏雪抒发的思想内容

 。,过程与方法目标:品味词语魅力,感悟词的意境,通过朗读传递词的磅礴大气;合作探究法,讨论法

 。,情感,价值观目标:领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情,树立远大的理想抱负。

  教学重点: “俱往矣,数风流人物,还看今朝”是全词点睛之笔,如何表现全词主旨

  教学难点:下阕评古的态度及用意

  教学过程:

  (一),预习交流,认定目标:

  为了调动学生学习的积极性,我设计了如下导语:

  我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家,革命家,带领人民建设新中国。其实,毛泽东还是一个文人,而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词,每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信,就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》,亲自感受一下他的词风。(板书课题)

  老师介绍写作背景,出示教学目标,学生预习交流.

  (二),走进文本,初读感知

  请同学们放声朗读全文, 想~想词的上下两片各写了什么内容。

  上片:绘北国壮丽雪景,抒爱国之情。

  下片:评历史人物,赞当代英雄。

  (三),研读文本,指导朗读

  1,走进雪国,感受诗人形象

  (1),虽然历史风云已经散去,但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片,为大家描述一下你最喜欢的画面。

  学生交流。

  教师点拨:①读着“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆”这几句,这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出,给大地披上了红纱,皑皑白雪在红日的映照下,宛如青春美少女一般妩媚动人。

  生二:我喜欢“千里冰封,万里雪飘”这两句,感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿,还不时有雪花飘飘悠悠落下来,好富有诗意又好壮观!

  生三:我喜欢“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”这几句,起伏的群山像一条条银蛇在舞动,大片大片的高原像白象在奔跑,远远望去,雪山与蓝天相交接,似乎是在和天公比高低呢!那种辽阔的感觉令人心旷神怡!

  (2),诗人的词写得好,同学们理解的也很到位。诗言志,那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢?

  生一从“山舞银蛇,原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人,一个有大气魄的人,一个伟大的人。

  生二:从“欲与天公试比高”,可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

  生三:从“须晴日,看红妆素裹,分外妖娆”这几句,可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

  (3),刚才同学们能够结合文章,介绍画面,感受诗人形象,谈得都很好,但是却未能通过你的朗读展示词的魅力,将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面,揣摩意境,再次朗读文章上片。

  注意:朗读要收到成效,标准的普通话必不可少,但把握感情,做到适当的停顿,重读则可起到画龙点睛的作用。

  个别示范朗读,自评(你是如何处理重读,停顿的);同学点评,穿插老师点拨。(把握关键处:如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”,原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等)

  师生一起朗诵上片。

  2,俯仰古今,探询诗人心路

  江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景,毛泽东又该如何?请同学们听读下片,探寻诗人心路。

  教师范读

  请同学们借助刚才的听读,体味作者情感,做一次“朗读指导老师”,范读并讲解理由。

  (学生四人小组活动,互听互评互指点)

  生一:“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”,“无数”和“竞”字,“江山”,“引”,“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美,突出英雄为江山之美折服人数之多。(示范)

  生二:“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读,但要延长,表现诗人对秦皇汉武,唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)

  生三:“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读,并且要停顿一下,感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。(示范)

  生四:“俱往矣,数风流人物,还看今朝”读得要慢,“俱往矣”语调上扬,“数风流人物,还看今朝”可用平调,但要读得字字顿挫,坚定有力,现出毛泽东那天之骄子的自信来。(示范)

  这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样,读出抑扬顿挫,轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

  注意:朗读方法的指导很有必要,不然的话,学生对于作者的情感把握可能不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节,在指导朗读时,对重点词注意:朗读方法的指导很有必要,不然的话,学生对于作者的情感把握可能不那么顺利,对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节,在指导朗读时,对重点词语要作品析,只有如此,才能传达出作者的思想感情。

  (四),品读文本,激扬文字

  感受了诗人豪迈的胸怀,宏伟的气魄,读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀,下面我们把目光收回来,关注文章的语言之美。(投影:品读文本,激扬文字)

  诗词的语言凝练而形象,特别有表现力。如“舞”字,既让人感到舞蹈的轻盈灵动,又展示了群山绵延的秀丽之美,生机之美。你还对那些词感受较深,用一句话说一说。

  生一:“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象,“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合,表现力强。

  生二:我喜欢这个“望” 字,一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底,这诗人真像个顶天立地的巨人。

  在这个环节又加入词语品析,通过词语品析来理解作者的思想感情,事半功倍。

  (五),诵读全词,升华感情

  看!不知不觉中,我们已经和词人溶为一体,也变的气宇轩昂,意气风发。老师是灵机一动,又有了一个新的提议,看看我们同学能否给词配上必要的神态,动作等,更好地展示这首词的魅力。

  【设计意图】诵读是不讲之讲,是熏陶。诵读文本时,语气的轻重缓急,声音的抑扬顿挫,无不传递着对作品内容的理解,感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体,交流与沟通汇集于文本一身。

  (六) ,徜徉诗路,吮吸营养

  一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花,在毛泽东的诗里,有蓬勃的青春意气,有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈,有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨,有人间正道的沧桑。有宏图惊世界,有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路,搜集毛泽东诗词,吮吸香甜的文化之蜜,让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧!

  教材只是个例子,为拓宽学生视野让学生多读书,读好书,特设计此环节。

  (七)拓展迁移,学以致用

  1, 请学生对对联:上联 望万里河山见雄浑壮丽,美哉!

  下联 评千古帝王显胸襟气魄,壮哉!

  2,结合诗词的表现手法,写一段关于雪的短文,字数不少于200字

  本文的板书设计为:(用雪花形状)

  景:江山多娇(望) 评:古代帝王(惜)

  沁园春·雪

  颂:人民大众(主旨)

  教学反思

  今天正式学习新课,我在初四两个班中安排学习《沁园春雪》。作为诗词教学,我一直认为要通过诵读来进行感悟体会。词语分析,意境感悟其实都可以在朗读的过程中解决。课堂上我按照读品思感四个步骤进行教学。这四个步骤中,读是基础,我重点在朗读技巧上进行了指导。说实话,农村孩子的朗读确实需要加强,对朗读的状态以及语音语调,语速重音以及情感表现等,孩子们都表现出不太适应。两个班的课堂上我都进行了示范性的朗读。看得出来,孩子们还是很感兴趣的,虽然在自己朗读的时候有点扭扭捏捏,不好意思。作为教师要为孩子们创造这样一个场。品读词句环节,孩子们做的就比较好,可能与提前预习有关。我重点赏析了惜字的含义。并联系生活中的实例,让学生站在自己的角度来体会感悟,多数学生频频点头,看来是理解了其内涵,并有所感悟,这样下一个环节思考感悟作者的情感就顺理成章了。最后请学生谈学了此文的收获,因为时间上的原因,没来得及展开,作为随笔之一写在作业本上。

  回顾这一节课,总体上来说还是比较满意的,尤其是在朗读指导上,应该说达到了我之前预想的结果。如果能够在这样的课堂上学生更加的神采飞扬的诵读,那就是语文课堂的理想状态了。(如果是初一年级的话,是可以拿出整整一节课的时间来进行诵读的,因为初四,那就另当别论了)我是希望虽然是初四,但语文课堂上也不该少了朗朗的读书声。

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