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我的叔叔于勒xpj手机线路第二课时

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是我的叔叔于勒xpj手机线路第二课时,是优秀的九年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

我的叔叔于勒xpj手机线路第二课时第1篇

【教学目标】

《我的叔叔于勒》优秀xpj手机线路

  1,培养学生借助注释阅读的能力,提高阅读速度,《我的叔叔于勒》教学设计8。

  2,让学生自己选择给他留下印象深刻的人物,对其人物形象进行分析,在此基础上,明白整篇小说内容。

  【教学重点】

  通过默读,朗读来评价人物。

  【教学难点】

  理清小说的结构。

  【学生情况分析】

  学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展,人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于六年级的学生来讲,在阅读中可能还会碰到字,词,句理解不了的问题,引导学生培养借助注释默读的好习惯。在此基础上让学生初步形成对作品的分析能力。

  【教学过程】

  一,导入:

  莫泊桑是法国著名的短篇小说家,被誉为世界短篇小说巨匠,初中三年级语文xpj手机线路《《我的叔叔于勒》教学设计8》。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态,构思布局巧妙,故事情节曲折起伏,善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。(概括地说出法国文学巨匠莫伯桑的文风,引起学生的阅读兴趣。)

  二,初读课文,了解小说内容。

  问:课文主要讲了一个怎样的故事,你能用自己的话说说吗?

  (训练学生的概括能力,以及对事件的.发生,发展,高潮的把握能力,从而归纳出一条小说的基本线索:发生——发展——高潮——结尾。)

  三,再读课文,找出印象深刻的人物。

  问:小说中哪个人物给你留下了最深刻的印象?为什么?

  (人物是小说的核心要素之一,让学生找出他阅读后印象最深的人物,有助于培养分析能力。)

  四,分角色朗读对话。

  师:通过同学们对小说中人物的分析,老师看出了,你们都将目光集中到菲利普夫妇身上,认为他们俩前后反差太大。我们也看到了,最能集中体现他们性格的是在船上的一段对话。接着,同学们试着同桌间分角色朗读这一段,看看那两位同学最能描摹地惟妙惟肖。

  (这项活动,要求学生先弄清人物的性格特点,在此基础上配合当时的环境,描摹适当的语气。)

  五,补充阅读。

  要求:反复阅读契诃夫《小职员之死》中的对话和人物内心独白,体会作者塑造的特点突出的人物形象。

我的叔叔于勒xpj手机线路第二课时第2篇

教学目标

  知识能力目标:

  1,学习通过人物的行动,语言,心理,神态描写等描写方法刻画人物形象。

  2,联系现实生活,感悟文章主题

  3,提高学生分析人物性格的能力,培养他们的想象力和口头表达能力。

  教学重难点

  重点:分析人物描写,揣摩人物性格,把握文章主题。

  难点:分析人物描写,揣摩人物性格,把握文章主题。

  教学过程

  一,导入新课

  1,导入

  2,情景导入

  现场调查:让学生充分讨论,引出课文。

  师:我们每个人都生活在温暖的大家庭,都有自己的父母兄弟和姐妹。常言道 “亲情,友情,爱情”是人类永恒的主题,你认为这三点当中哪个最重要?

  生:亲情,因为亲情的分量是最重的,她是维系一个家庭最重要的因素,家人的健 康,冷暖是我最关心的。常言道:“血浓于水”,没有亲情,一切都是纸上谈兵。

  生:我认为不能这样绝对,亲情固然重要,但爱情才是人类最美好的情感。匈牙利 诗人裴多菲的著名诗句“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”就足以证明这一点。(一部分男同学拍手赞成)

  生:我认为“友情”是第一要素,一个人生活在大千世界里,如果没有朋友那将会是多么孤独寂寞,俗话说:“在家靠父母,在外靠朋友嘛!”(笑声和掌声)

  师:同学们说得都很有道理,这三点都很重要,都缺一不可。亲情应该好好珍惜,失去不再复返;友情应该好好把握,不要过于偏激,发展到“哥们儿”义气上去;至于爱情吗,你们现在正处于青少年懵懂时期,不要过早涉猎。

  二,检查预习的情况

  (1)字词的音形义

  (2)检查小说的相关知识

  3,学生反馈课前搜集的莫泊桑资料,教师给予适当的补充。(把每节课搜集的作者资料以及字词和文学常识等知识整理到札记本上,这样日积月累,不仅增强学生的文学底蕴,还逐步让学生掌握学习语文的方法,养成良好的学习语文习惯。)

  三,整体感知课文内容

  1,将学生分组,分别按照我,菲利普,于勒三个不同的人称复述,只要求复述清楚即可。

  2.师生解读“变”

  (在教师的引导下由表及里逐步深入的理解课文)

  四,品味人物形象

  1,我采用分角色朗读“船上巧遇于勒”那部分内容,要求:读出对人物的理解

  2,勾画圈点人物描写,分析人物性格特点,班级交流,师生互相评点。 新课标指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生,教师,文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。这样就让师生走进了文本。

  3,走进人物内心

  重点分析文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言,动作和神态的词句,并分析人物的性格。

  克拉丽丝是自私,冷酷,唯利是图的性格特征,

  菲利普是个典型的小市民。他虚荣,势利,自私,贪婪,

  小结:这篇小说通过人物语言,行动,表情揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画出不同人物的不同性格特点。

  3,辩论:菲利普夫妇见了穷困潦倒的于勒,是躲还是不躲?(设置此环节的目的是尊重了学生的自主阅读及观点的表述,挖掘了学生的阅读潜能,给学生“思维的火花”以绽放的空间。)新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同样在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,不可越俎代疱,让学生成为被动的接受者。课堂中如果组织学生进行辩论,促进学生对话,让思想在碰撞中产生,那么知识就在交流中生成。菲利普夫妇一副既可鄙又可怜的形象就跃然纸上。教师此环节既要激励,又要适时的引导。

  4,假如你是文中的“我”,母亲要躲开于勒时,你会对母亲说什么?(借这一问,指导学生在阅读中应读出自己,融入作品,与作品中的人物同呼吸,在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透)

  学生讨论明确了小说的主要人物,作者的写作目的就不难理解

  5,总结归纳分析人物形象的方法:1,通过情节或事件来分析人物形象;2,通过人物语言,行动,神态,心理活动等描写手法,刻画人物的性格特点;3,结合人物的身份来分析人物形象;4,结合时代背景分析人物形象。

  6,小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么文章的主人公是谁?(质疑法,通过提问,为学生的思维进程铺路搭桥。引导学生总结归纳判断主人公的方法

  五,感悟小说主题。

  新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,使他们形成正确的价值观,积极的人生态度”据此我在感悟主题方面设置了四个问题来突破。

  1,是期待还是躲避?是兄弟还是路人?是希望还是恐怖?是福音还是灾难?归根结底源于金钱!对联:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。

  横批:金钱至上

  2,反馈课下搜集的关于金钱的名言。“使学生更加全面客观的看待金钱”

  3,分组讨论:作为新一代的中学生,我们应该树立怎样的金钱观?

  4,集体朗诵诗歌并仿写:金钱确实可以买到许多东西,但它不是万能的。如金钱可以买到房屋,但买不到家;可以买到珠宝,但买不到美;可以买到药物,但买不到健康;可以买到纸笔,但买不到文思;可以买到书籍,但买不到智慧;金钱可以买到------,但买不到-------;可以买到-----,但买不到--------!

  六,鼓励学生大胆质疑:在教授本课时,我故意留下了一些教学空白,如我只是从情节和人物入手分析文章的主题,而小说的第三个因素环境没有分析到,以此引发学生的思维。有意识地设置一些“教学空白”,不仅可以充分调动学生的学习积极性,主动地获取知识,而且还可以使学生的思维能力得到发展,有利于提高课堂教学效益。鼓励学生大胆质疑更能激发学生学习的主动性和积极性。再如有人说二姐夫是一个无关紧要的人物,可以把它删去吗?两封信有什么作用?等等问题

  七,课堂迁移训练新课程标准指出:“帮助学生树立正确的价值观和人生观,应该注重熏陶感染,潜移默化“沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间”所以我设置了“我们的生活中会存在这样的人吗?结合现实生活谈谈,你对亲情与金钱的看法。”这一环节意在利用发展思维能力,教会学生会思考,勇于发表不同的观点。只有会思考,才会有创新。这一问题的设置可收到一石激起千层浪的效果。学生会联想到感动中国人物:如捐肾救母的田世国,抚养没有任何血缘关系的孤寡老人的林秀贞等都让我们感受到了亲情的无私和社会主义大家庭的温暖!在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。

  八,妙笔生花

  “语文课堂应该注重学生听说能力的全面培养,所以我想在此环节侧重写作能力的培养。”

  1,仿句训练

  亲情是蓝天上的一朵白云——洁白无暇;

  亲情是清晨草尖上的一颗露珠—晶莹剔透;

  亲情是东方冉冉升起的朝阳——充满活力。

  2,写作训练:假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒,会有什么的故事发生,提示:通过人物语言,行动,表情揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画出人物的性格特点。

  九,学生畅谈感受,教师小结

我的叔叔于勒xpj手机线路第二课时第3篇

教材分析

  莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格,特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生,社会的认识。

  本课的阅读教学拟以从分析情节人手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新,多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中,提高学生的道德水准。

  教学目标

  知识与能力:

  1,把握小说人物形象及其作用,学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。

  2,品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。

  过程与方法:

  l,诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写,悬念的运用,情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言,行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

  2,探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力。

  情感态度价值观:

  认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

  教学重点

  理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

  教学难点

  理解课文的丰富内蕴。

  课时安排

  1课时

  教学过程:

  一,激情导入

  同学们!前几年,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?

  (播放歌曲)

  歌听完了,可一个愁苦,孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?

  这个故事说它远,它发生在遥远的 19 世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本,这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

  二,检查预习

  1.读准生字音。(幻灯片出示生字)

  2.作者介绍

  莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

  1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》,《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》,《项链》,《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的`罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  3.与小说有关的文学常识。 (幻灯片出示题目)

  三,研读细节——“称呼”

  1,请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的?

  学生找,教师板书:

  全家唯一的希望

  全家的恐怖(坏蛋,流氓,无赖)

  正直的人,有良心的人

  好心的于勒,有办法的人

  这个家伙,这个贼,这个流氓

  我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔

  2,学生讨论:

  请同学大致分分类,说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?按时间顺序。

  3,明确:

  占钱——赶

  赔钱——盼

  有钱——赞

  没钱——躲

  4,教师小结情节。

  盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

  一副对联来概括两部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联)

  5,学生试拟横批,明确文章主题。

  参考:人不如钱/金钱至上/世态炎凉

  四,深入探究——“人物形象”

  1,教师提问:前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格?

  注意下面的细节描写:

 。文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。

 。我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

 。母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”

 。“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

  2,学生明确:“我”,菲利普,菲利普夫人等人的语言各有特色,通过人物语言的分析,让学生明确:

  菲利普是典型的小市民形象,他虚荣,势利,自私,贪婪,冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。

  菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细,刻薄,泼辣。

  “我”富有正义感和怜悯心。

  3,表情诵读这些语句。

  4,从以上分析可以看出,菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征?

  五,拓展延伸——金钱观

  1,你如何看待本文的几个人物?

  阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣,势利,自私,贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

  2,你如何看待金钱?

  在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。

  3,探究文章的主题。

  思考:菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么?本文主题是什么?

  六,课堂小结

  同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗,狭隘和自私。请大家思考一下,作者写作本文的目的是什么?

  明确:揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时,寄予作者美好的愿望,希望人与人之间多一份关爱,多一份温情。

  结束语:与于勒相比,我们是幸运的,我们生活在社会主义大家庭中,人与人之间充满了和谐,充满了关爱,让我们共同沐浴爱的阳光,呼吁爱的春风吹遍全世界,温暖全人类!

我的叔叔于勒xpj手机线路第二课时第4篇

 知识与能力:

  1,把握小说人物形象及其作用,学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。

  2,品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。

  过程与方法:

  l,诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写,悬念的运用,情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言,行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。

  2,探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力。

  1,情感态度价值观:

  认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,提高道德观念。

  2,学情分析

  九年级学生对小说题材接触过一些,对三要素的内容有所了解,但是理解分析,鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统,感性多,理性少。所以调动他们已有的生活积累,引导学生积极阅读,体验感知,思考领悟,提高他们的品味鉴赏能力。

  3,教学重难点

  教学重点

  理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。

  教学难点

  理解课文的丰富内蕴。

  4,教学过程

  教学过程:

  一,激情导入

  同学们!前几年,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?

  (播放歌曲)

  歌听完了,可一个愁苦,孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?

  这个故事说它远,它发生在遥远的19 世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本,这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

  二,检查预习

  1,读准生字音。(幻灯片出示生字)

  2,作者介绍

  莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

  1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》,《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》,《项链》,《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

  3,与小说有关的文学常识。 (幻灯片出示题目)

  三,研读细节——“称呼”

  1,请同学们阅读课文,找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他,怎么说他的?

  学生找,教师板书:

  全家唯一的希望

  全家的恐怖(坏蛋,流氓,无赖)

  正直的人,有良心的人

  好心的于勒,有办法的人

  这个家伙,这个贼,这个流氓

  我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔

  2,学生讨论:

  请同学大致分分类,说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度?按时间顺序。

  3,明确:

  占钱——赶

  赔钱——盼

  有钱——赞

  没钱——躲

  4,教师小结情节。

  盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

  一副对联来概括两部分的内容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一切因为什么?这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。(出示对联)

  5,学生试拟横批,明确文章主题。

  参考:人不如钱/金钱至上/世态炎凉

  四,深入探究——“人物形象”

  1,教师提问:前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格?

  注意下面的细节描写:

 。文章开头在写了菲利普一家的家境后,不接着写于勒,而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯,写父亲永不变更的话。

 。我母亲也怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

 。母亲突然暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。……”

 。“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

  2,学生明确:“我”,菲利普,菲利普夫人等人的语言各有特色,通过人物语言的分析,让学生明确:

  菲利普是典型的小市民形象,他虚荣,势利,自私,贪婪,冷酷,有着一副可怜又可鄙的拜金相。

  菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外,还精细,刻薄,泼辣。

  “我”富有正义感和怜悯心。

  3,表情诵读这些语句。

  4,从以上分析可以看出,菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?分析菲利普夫妇的性格特征?

  五,拓展延伸——金钱观

  1,你如何看待本文的几个人物?

  阅读这篇小说,使我们走进了19世纪的法国社会,去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活,生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣,势利,自私,贪婪,于勒的身世浮沉,像一面镜子,折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

  2,你如何看待金钱?

  在金钱和亲情上,应珍惜亲情,淡泊名利。

  3,探究文章的主题。

  思考:菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么?本文主题是什么?五,课堂小结

  同学们,课文以于勒的遭遇为引线,精彩的情节发展犹如一把利剑,劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界,金钱的关系,把于勒推入了人生悲剧,使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情,变得庸俗,狭隘和自私。请大家思考一下,作者写作本文的目的是什么?

  明确:揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时,寄予作者美好的愿望,希望人与人之间多一份关爱,多一份温情。

  结束语:与于勒相比,我们是幸运的,我们生活在社会主义大家庭中,人与人之间充满了和谐,充满了关爱,让我们共同沐浴爱的阳光,呼吁爱的春风吹遍全世界,温暖全人类!

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