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咸阳城东楼教学设计意图

日期:2021-09-30来源:幼儿园学习网

这是咸阳城东楼教学设计意图,是优秀的九年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

咸阳城东楼教学设计意图第1篇

教学目标:

 。能正确,流利,有感情的朗读古诗。

 。能用知诗人,解诗意,悟诗境的方法读懂诗,理解诗意思。

 。体会诗的意境美,感受诗人豪迈奔放的诗词风格。

  教学过程:

  一,导入并揭题

  1,(1)有这么一句俗语:六月天,娃娃脸。你知道是说什么的吗?

  (六月的天气变化无常)

  (2)今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题:《六月二十七日望湖楼醉书》是谁给我们带来的?你了解他吗,知道他什么?

  2,简介作者

  苏轼:宋代著名诗人,词人,号东坡居士,与父苏洵,弟弟苏辙合称三苏,都为唐宋八大家之一,其妹苏小妹也是宋代著名词人,苏轼的诗词豪健清新,独具一格。

  3,你从课题中读到了什么?

  (明确:课题交代了时间,地点。一个醉字透露作者可能喝酒了,是似醉非醉的状态下创作的。)

  二,通过朗诵,整体感知(读诗)

  1,自由朗读诗,划出节奏:

  2,指名学生划出节奏。

  黑云/翻墨/未/遮山,

  白雨/跳珠/乱/入船。

  卷地风来/忽/吹散,

  望湖楼下/水/如天

  3,指导学。生读出节奏感!(个别读,分组读,齐读)

  三,初步探究,研读文本(悟诗)

  1,提问:作者这首诗重点写的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)

  2,文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程?(明确:下雨前,下雨中,下雨后)

  5,学习第一句

  (1)下雨前是怎样的一幅画面?翻墨是什么意思?运用了什么样的修辞手法?未遮山是什么意思?

  (2)你能用一个字形容这样的乌云吗?(快,奇,来势凶猛)你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚,风起云涌,乌云密布,乌云滚滚)

  (3)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧)

  (4)展开想象,用自己的语言描绘这句话。

  6,学习第二句

  (1)云的来势凶猛,雨也绝不温柔,你从哪些词语中看出来了?

  (2)跳珠是什么意思?运用了什么修辞手法?乱入船是什么意思?

  (3)指导看图,用一个字概括一下这样的雨?(大,猛,调皮)用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨?

  (4)这样的雨一直留在苏轼的脑海里,15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年)

  (5)让我们记住这样的雨,齐读第二句。

  7,结合插图,用同样的方法自学三,四两句

  (1)学生自学

  (2)提问考察

  当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时,这调皮的雨却似乎有意躲着人们,转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快?(忽)此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面?你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容?这样的景色可以用题目中的哪一个字概括?

  四,感受诗意境美:(品诗)

 。这首诗描写了西湖什么景色?(西湖夏天一场雨的过程)

 。这场雨下得怎么样?(快且大)

 。哪里可以看出来啊?(未遮山,乱入船,忽吹散,水如天)

 。你觉得诗句写得美吗,为什么?

  (有声:翻墨,跳珠,风来。有色:黑云,墨,白雨。有动感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生动:黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点)

 。一起朗读,读出诗的美!

  五,古诗积累,形成共鸣

  1,苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗,本文只是其中的一首。

  2,作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么?这样的景色吸引了你吗?此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢?(陶醉,沉醉)

  为什么可以这样理解?(诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了)

  3,学生交流,指名回答

  4,在这些诗里你读出了怎样的一个诗人?(豁达,豪放)

  5,齐背《六月二十七日望湖楼醉书》

  6,小结

  诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色,结果被西湖一场急雨后美丽的.景色陶醉了,写下了这首诗,诗人被陶醉了,今天你们也被陶醉了没有呢?(陶醉了)

  第二年,苏轼又来到望湖楼边饮酒观景,再次领略了西湖晴雨变幻的美景,他兴奋地把这一切又写了下来。看!就是这首诗(出示《饮湖上初晴后雨》)

咸阳城东楼教学设计意图第2篇

教学目标:

  1,知道诗的大致意思。

  2,能有感情地朗读并背诵古诗。

  3,感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

  教学过程

  一,联系生活,谈话导入

  1,提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?

  2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,注意停顿)

  3,读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?

  (知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。)

  4,解疑:“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。

  5,介绍作者。

  二,自由阅读,理解诗意

  1,自读朗读,读准字音,提出疑问。

  2,解疑,教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚

  跳珠——活蹦乱跳的珠子

  3,学生尝试理解诗句的意思。

  1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住。

  2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳。

  3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪。

  4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

  三,细读品位,体会感情

  1,思考并讨论:

  1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?

  2)我们可以从什么地方看出来的?

  3)这首诗哪些地方用了比喻?

  2,诵读全诗,体会天气变化之快。

  3,设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

咸阳城东楼教学设计意图第3篇

 教学目标:

  1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,感受古诗词文化的魅力。

  2,学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。

  3,借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。

  4,进行适当的拓展,学习品析诗句,自主朗读表达情感。

  教学重难点:

  1,借助注释,通过自学,逐字逐句解释,理解诗意,学会背诵。

  2,注意古今词义变迁,理解诗意。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  课前 赛诗激趣,初涉雨诗

  自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来,同学们都争相与诗文为友,背诵了大量的古诗,课前你们敢和老师比赛背古诗吗?

  (学生跃跃欲试。)

  这么有信心,那我先开始了,“好雨知时节,当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的,你们也能背诵这样的诗句吗?

  学生争相背诵,教师相机点拨,营造浓浓的赛诗氛围。

  小结:同学们积累的古诗真不少啊!这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨,有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨,还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态,在不同诗人的眼中也总是风情万种,这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

  一,揭示诗题,简介诗文

  板书课题,提示“望”字第三笔是竖提,没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊!

  (学生齐读诗题)说说诗题中告诉了我们什么?(时间,地点,事件,6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗)

  师生交流资料,加深对作者及此诗的了解:

1, 苏轼的文学成就及写作风格(能更好了解这首诗的写作特点)

2, 苏轼对西湖的喜爱(了解苏轼写西湖雨的心情)

  二,探索大意,感知雨骤

  1,学生自由读诗,教师提示要发音正确,吐字清晰。

  指名读(指导发音“遮”,“卷”)

  再指名读(提示诗的节奏)

  学生点评后,教师小结:读诗不仅要读得正确,还要读出节奏,诗韵,这样读诗就叫“有板有眼”,还想读读吗?

  学生自由练读。

  刚才老师发现╳╳同学读的特别认真,就请你当回小老师领着大家一齐读读。

  2,古人云:“书读百遍,其义自见”我们读了这么多遍,相信同学们也一定有所发现,接下来请同学们闭上眼睛,听老师读一读,结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面?

  (师范读,生想象画面)

  交流:你看到了什么样的情景?(这是场急雨,黑云翻滚,雨大风大,来得快去得也快)

  三,品词读句,联景悟境

  苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨,可他却抓住了每个精彩的瞬间,将它们一一呈现在我们眼前,写得多么精妙啊!请同学们再身临其境读读,找出你最欣赏的诗句,写下你的感受。

  (视学生的回答交流各句)

  1,“黑云翻墨未遮山”

  这个“翻”字让你想到了哪些词语?(翻滚,涌动,云翻墨滚……)这是一种怎样的情景,平时有见过吗?(生说)从“黑云翻墨”中,还让你感受到什么?(乌云黑压压的来势迅猛)谁能读出这种气势? (个别读,男生读,齐读)

  这句中的 “遮”是个生字,你能用“遮”组成哪些词语呢?(生组词)诗中什么遮什么? (乌云遮山)下雨前遮住了吗?(没有)你是从哪看出的说说你的理解。

  这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头,这场雨来得还真是够快的了。

  2,“白云跳珠乱入船”

  (1)你看到了什么样的画面呢?

  (看到了雨很大)从哪里感受到?(“乱”字)乱字还能让你感受到什么?(雨急)急到什么程度?乱到什么程度?请看屏幕!

  (2)播放“骤雨”的课件

  看到这个画面,你会用哪些词语来形容这样的雨啊!(倾盆大雨,狂风骤雨……)诗人在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜欢哪种?

  借助课件,调动学生已有的生活影像,想象“象跳珠样的雨是什么样的”,并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式,感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”

  交流后教师引入资料:苏轼本人也非常的喜欢这句,直到15年后重游西湖他还念念不忘,特意写到“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

  3, “卷地风来忽吹散”

  过渡:黑云翻滚,骤雨狂袭,这时风也不甘示弱,读一读,说说你看到了怎样的风?(突然,风狂)我们还学过带有“忽”字的诗句吗?(生:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”

  )“忽”字让你感受到什么?(雪来得快,下得大)还有其他带有“忽”字的诗句吗?(“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”,“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜)……通过勾连学过的诗文,引导学生体味“忽”字之妙,再联系本诗,体会出本诗中这场狂风的急,更深一层地感受狂风过后,西湖景色美带给诗人的享受!

  4,“望湖楼下水如天”

  “忽”字给李白带来了惊喜与感动,也给苏轼带来惊喜了吗?(因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景,齐读这一句)

  (播放背景音乐《赞西湖》)云散了,风停了,雨止了,这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的,景色?(引导学生通过换位想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。)

  此情此景怎能不让人陶醉,钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了,这回他是醉在了西湖的景中。(教师在诗题的“醉”字上加上着重号,示意吟诵这句。)

  四,回归整体,诵背全诗

  醉于酒,更醉于山水之美,苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐诵全诗)

  醉于酒,醉于景,我们更醉于诗,大家都来当一回诗人……(生齐诵全诗)

  最后让我们带着对这场雨的惊叹,和雨后景色的陶醉,一齐背……(生齐背全诗)

  五,拓展雨诗,以读现景

  课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇,刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨,老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句,想看看吗?

  交流三句描写急雨狂风的诗

  (课件出示,教师读)

  溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。

  ——唐 许浑《咸阳城东楼》

  风如拔山怒,雨如决河倾。

  ——宋 陆游 《大风雨中作》

  雷声千嶂落,雨色万峰来。

  ——明 李攀龙 《广阳山道中》

  喜欢这些诗句,请你们也和老师一样放声读读,说说你最欣赏哪一句?结合学生的发现,引导学生把感受从读中表达出来。

  1, “溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。“

  2, “风如拔山怒,雨如决河倾。”

  3, “雷声千嶂落,雨色万峰来。”

  六,升华主题,传承经典

  课件出示余秋雨的一段话:

  在欧洲,作为古代经典最显目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读,便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆,中国经典的长廊书声琅琅。

  (学生齐读)

  教师总结:就象你们刚才一样,希望同学们今后都能书声琅琅,传承祖国经典文化,沐浴书声,健康成长。

咸阳城东楼教学设计意图第4篇

 教学目标:

【教学目标】

  1,,学习第一首古诗,学会生字“遮”;理解古诗词句的意思。

  2,有感情的朗读,背诵这首诗。

  3,体会诗的意境之美,体会诗人的思想感情。

  【教学重点,难点】

  重点:了解诗的大意,能读出感情,背诵这首诗。

  难点:能感受诗人对望湖楼雨景的美,体会诗人的思想感情。

  【教学过程】

  一,创设情景,导入新课。

  1,配乐播放西湖的十大景点。

  2,过渡:刚才大家欣赏的是西湖的十大景点,西湖是天堂杭州的一颗明珠,也是世界名闻的旅游胜地,自古以来,描写西湖景色的诗很多,今天我们要学的23课《古诗两首》就是宋朝诗人苏轼和杨万里的传世佳作,我们先来学习第一首。

  板书:《六月二十七日望湖楼醉书》。

  3,从课题中你知道了什么?

  4,了解作者。

  二,初步感知。

  1,自由读古诗,把字读准确,把诗句读通顺。

  2,指名读古诗,检查学生读书情况。

  (1)学生自由读古诗,教师巡回指导。

  (2)学习生字“遮”

  3,教师范读古诗。

  4,齐读。

  过渡:读书不仅要读的正确,还要读出节奏,诗韵,这样读书叫做“有板有眼”。

  5,出示停顿的诗指名学生读。

  6,古人读诗是怎么读的呢?(摇头晃脑)谁来试读一下。

  7,出示古诗,把古诗补充完整。(由易到难)

  8,苏轼不仅是个诗人,他还是个画家呢!你们想不想看看他画的画呢?(出示动画,让学生感受诗的意境。)

  9,配乐读古诗,加深体验。

  三,精读古诗。

  1,理解重点的词。

  (1)“翻墨”“遮”“白雨”“跳珠”是什么意思?

  (2)“卷地风”“水如天”又是什么意思?

  2,理解诗句

  (1)结合注释理解诗意。

  (2)指名学生说说诗意。

  (3)教师读诗意,学生配诗。

  (4)出示诗意让学生填空。

  (5)出示图片,让学生说诗意。

  四,背诵古诗。

  1,齐读古诗。

  2,配乐背诵古诗。

  过渡:这首诗它还是一首歌呢!你们想听吗?

  3,教师演唱。

  4,播放给学生听。

  5,学生跟着唱。

  1,能正确,流利,有感情的朗读古诗。

  2,能用“知诗人,解诗题,明词意,悟诗境”的方法读懂诗。

  3,体会夏日西湖骤雨初晴的美,感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

  教学过程:

  一,导入新课:

  1这首歌的歌名是——《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的,歌声十分优美动听,可惜—-。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱,古诗词的韵律十分优美,而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的。曲调比较——你知道为什么吗?

  2除此以外你对苏轼还了解多少?

  北宋文学家,书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。

  3今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会,我们一起来读读他的这一首诗——《六月二十七日望湖楼醉书》

  二,初学古诗,自己理解

  1,谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

  2,对于题目你是如何理解的?

  这个醉该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了,谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意)

  对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流。(学生自学,初步理解诗意)(方法多多,渠道也多多,相信大家一定能把这首诗读懂了。)

  三,师生交流,理解诗意。

  学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。(悟诗境)

  四,咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美

  1,师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点,猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师:你们一直都是这么聪明,真正的聪明人要能说出它好在哪?

  2,师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了来也匆匆,去也匆匆的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)

  3,对仗工整。讲究押韵。

  五,激发兴趣,吟读成诵。

  1,师:你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)

  2,品读。

  3,再回头看题目,这个醉字又作何解释(陶醉)

  六,引入诗歌概念,感情得到升华。

  1,师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的,现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)

  2,师生吟唱。

  3,总结学习方法。(读诗——解诗——赏诗——唱诗)

  七,师生总结,扩展延伸。

  师:请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》,比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

  板书:读诗——解诗——赏诗——唱诗

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