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商山早行教学过程

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是商山早行教学过程,是优秀的九年级上册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

商山早行教学过程第1篇

教学目标:

  1,品味意象,领会意境 ,体会情感。

  2,了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。

  教学重点:

  品味意象,领会意境 ,体会情感。

  教学方法:感悟法,研讨法,练习法

  过程:

  一,导入

  晚唐有这么一位文人,有评论说他文不如诗,诗不如词,但他确实是一位颇有影响的诗词名家,这就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表做《商山早行》。

  二,朗读

  商山早行

  温庭筠

  晨起动征铎,客行悲故乡。

  鸡声茅店月,人迹板桥霜。

  槲叶落山路,枳花明驿墙。

  因思杜陵梦,凫雁满回塘。

  三,作者和背景

  温庭筠,字飞卿,山西祁县人。是晚唐颇有影响的一位诗词名家。生于唐宪宗元和七年(公元812年),卒年不详。温庭筠貌丑好色,不修边幅,行为放荡,但是天资聪慧,文思敏捷,而且精通音律,擅长诗赋。因此,他在士大夫中名声不好,认为他“有才无行”,“德行无取”。在唐文宗,唐宣宗年间他曾三次参加进士考试,都名落孙山。所以他在政治上一生是不得意的。诗与李商隐齐名,时号“温李”。又擅长填词,词与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。“花间派”鼻祖。

  温庭筠一生绝大部分时间是在外地度过的。这首诗之所以为人们所传诵,是因为它通过鲜明的艺术形象,真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山,也叫楚山,在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安,经过这里。

  “在家千日好,出外时时难”。在封建社会里,一般人由于交通困难,人情淡薄等许多原因,往往安土重迁,怯于远行。“客行悲故乡”这句诗道出远行人的共性情感。

  四,理解

  看注解,进一步理解诗歌的语言,用散文语言串通诗歌理解大意,并和同学交流

  ( 清早起来出行,旅店里马车上的铃铛响声不断,出门人啊离乡而悲,归心似箭。雄鸡已经发出一声声啼叫,茅店外天空残月西斜,一片白霜的板桥上已留下人的脚印。槲树叶纷纷凋落,铺满山路;月光下驿站墙边的'枳树花显得很明艳。于是,想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色:春天来了,故乡杜陵,凫和雁布满了曲折的池塘,自得其乐;而现在的自己,却离家远行。)

  五,赏析

  先思考,再和同学交流,准备班级发言

  1,“商山早行”与“兵车行”中的“行”是否于是相同?

  ( 不同。“商山早行”行——出行;“兵车行”——诗歌体裁,歌行。)

  2,“不用一二闲字,止提掇紧关物色字样,音韵铿锵,意象具足”,这是古人评说诗中的三,四两句,请做解说。

  ( 所谓“闲字”,指的是名词以外的各种词,这里只有一组名词的组合,形成了特有的意象叠加。所谓“提掇紧关物色字样”,指的是选择了最具典型的景物,形成了意韵丰富的画面,引发读者在视觉,听觉上的联想。短词成句,节奏明快,语音铿锵。所谓“意象具足”,指羁旅之苦,离乡之愁,归心似箭,全在未言的景象中。

  古时旅客为了安全,一般都是“未晚先投宿,鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行,那么鸡声和月,就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”,把旅人住在茅店里,听见鸡声就爬起来看天色,看见天上有月,就收拾行装,起身赶路等许多内容,都有声有色地表现出来了。

  同样,对于早行者来说,板桥,霜和脚印也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓,残月未落之时上路,也算得上“早行”了;然而霜上的脚印说明“莫道君行早,更有早行人”啊!)

  3,请将“鸡声茅店月,人迹板桥霜”一联改成12字或14字的对联(书后练习)

  ( “鸡声茅店残月,人迹板桥薄霜” “鸡声炊烟茅店月,人迹铃铛板桥霜”。)

  六,背诵,作业

商山早行教学过程第2篇

一.作者及背景简介:古诗《商山早行》xpj手机线路

  1.作者简介:

  温庭筠或作“廷筠”“庭云”,本名岐,字飞卿,行十六,太原祁人。相貌奇丑,人称“温钟馗”。才思敏捷,作诗凡八叉手而八韵成,时号“温八叉”“温八吟”。为人放荡不羁,性格倨傲,好讥刺权贵,为执政者所恶。诗与李商隐齐名,世称“温李”;又与李商隐,段成式以骈文绮丽著称,三人皆排行十六,时号“三十六体”;词以隐约迷离之境,写怅惘悱恻之情,是“花间词派”的鼻祖。

  2.写作背景:

  温庭筠本是太原祁县人,但由于在长安南郊安了个家,所以在他的一引起诗歌里,是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年,他离开长安,外出宦游。当他在商洛一带的山区跋涉的时候,还念念不忘颇有江南风光的“故乡”。

  二.朗读诗文

  1.注音:

  铎 槲 枳 凫

  2.结合诗题,注解和背景知识,通读全诗。

  3.列出结构图:

  早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡

  起 承 转 合

  三.指导赏析:

  晨起动征铎, 客行悲故乡。

  1.请用自己的语言想象“晨起的场景”。

  首句表现“早行”的典型情景,概括性很强。清晨起床,旅店里外已经叮叮当当,响起了车马的铃铎声,旅客们套马,驾车之类的许多活动已暗含其中。

  2.“客行悲故乡”中的“悲”字的作用。“悲故乡”在全诗中的作用。

  “悲”字定下了全诗的'情感基调。“悲故乡”点明了题旨。

  鸡声茅店月, 人迹板桥霜。

  1.分析两句的结构:

  “鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”。其中“鸡声”“茅店”“人迹”“板桥”四个词皆是偏正结构的名词性词语,“月”和“霜”也是名词。两句共写了6种典型景物,中间没有一个动词或形容词等名词以外的词。

  2.补充类似诗句:

  “西风酒旗市,细雨菊花天”——《秋怀》欧阳修

  “鸟声梅店雨,野色板桥春”——《过张至秘校庄》欧阳修

  “楼船夜雪瓜洲度,铁马秋风大散关”——《书愤》陆游

  “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”——《天净沙·秋思》马致远

  总结:

  A.“不用一二闲字,止提掇出紧关物色字样”——李东阳

  B.“状难状之景如在眼前,含不尽之意见于言外”——梅尧臣语。

  C.音韵铿锵(指音乐美),意象具足(形象鲜明,内涵丰富)。

  3.意象赏读:

  A.6个意象组合在一起,如何用现代汉语顺畅组合。

  出行在外,荒村野店宜眠早,往往清早起早赶路补回来,俗语云“未晚先投宿,鸡鸣早看天”。诗人听到鸡鸣声,起身看天,只见一轮残月斜挂茅店上空。板桥上下了一层厚厚的霜,已有早行的人在上面留下了足迹。

  B.解说意境特点:

  凄清,悲凉。

  C.言外之意:

  道路辛苦,羁愁旅思,见于言外。

  槲叶落山路, 枳花明驿墙。

  1.能从诗中看出早行的季节吗?

  槲树叶片很大,冬天虽干枯却仍留枝上,直到第二年早春树枝将发新芽的时候,才纷纷脱落。而这时候枳子的白花也已开放。因此应写的是早春季节。他在《送洛南李主薄》里有“槲叶晓迷路,枳花春满庭”可为证。

  2.赏析“明”字。枳花为什么能映明驿站的墙壁?

  因为天色还早,残月不明,所以白色的枳花才能明驿墙。路上景色仍扣住早行来写。

  因思杜陵梦, 凫雁满回塘。

  1.“凫雁满回塘”写早春家乡之景有何特点?

  美好,温馨,生机勃勃。“春江水暖鸭先知”可为证。另外,雁即思乡之意象,客行之人,梦雁即梦乡,两种理解均属有理。

  2.昨夜之梦本应时间在前,本应先写,为何倒装?

  先写早行羁旅之苦之凄凉,后写梦中家乡早春之美好之温馨,以凄凉冷清反衬家乡的美好温馨,写透思乡。如先写,则情感上本末倒置,效果不好。

  3.此为虚写,以想象之景传达家乡之美好,传达出思乡之情。

  四.板书设计:

  见教学步骤二(此处略)。

商山早行教学过程第3篇

《商山早行》是一首著名的“羁旅行役诗”,所以文本的教学重点应该是充分调动想象力和知识储备,仔细体味,鉴赏诗人长途旅途中的艰辛感和那种孤独,痛苦的况味。对于这群涉世未深,没有经历过一点患难的孩子来说,能“走进去”并且为诗人的羁旅之苦“于其心有戚戚焉”实在有点困难,具体我是怎么做的呢?

首先,我结合学生自己都有的经历,问他们喜不喜欢旅游?旅游的感受一般都是怎样的?学生对这样贴近生活的问题很感兴趣,差不多都回答很喜欢“在路上”的感觉,享受那种新鲜和对未知的好奇感,对于这样时尚,炫酷的回答,我早就预料得到。也有学生说,因为晕车不喜欢坐车,所以使旅游的感觉打了折扣。然后,我进一步引导,问他们坐车最长时间多久,这群孩子几乎都还没有出过海南岛,最长的旅途体验时间也就是三,四个小时,继续引导他们即使身体不适,相信也是短暂的,我们还一起探讨了现在交通的便捷,即使去很远的地方,也是件容易的事情。课堂到这里,我突然转了个弯,让学生调动自己的想象力以及自己在古装影视剧中积累的常识等,讲述一下,如果在古代,一个人为了求学,求仕或者经商去很远的地方,在路上都有可能遇到哪些危险?学生们的兴致更高了,基本都能在合理的范围内发表自己的看法,例如交通工具的匮乏,山路艰险难行,风餐露宿,夜间甚至有猛兽的侵袭和强盗的出现,还有的学生能想到,古代人情淡薄,安土重迁,一旦离开家乡,就思乡情重,在异乡内心肯定凄苦难言。大家说到这里,我觉得离进入文本的距离已经很近了,课堂很自然的就转入文本要讲述的内容,自然地,我们就一起走进《商山早行》的文本内部,急于去探索作者温庭筠在旅程中的“羁旅愁思”,从学生们富有意味的表情,我想大多数应该“走进去”了。

对于这一环节的设计,也许没有太多新奇,可是让学生衔接自身和古人生活经验,激活自身内部的情感体验,我觉得非常重要,这种生活化教学情境的创设,也激活了课堂,使得课堂具有了更多的动态性和生成性,摆脱了以往老师用预设的知识生硬地塞给学生这样一种尴尬的局面,学生接受的知识和情感判断也不是未经消化的“古董”,而是活生生的,也许在以后某个生活的情境里面,让他们的思绪贯通了古今,丰富了自己的内心世界,也未可知。这样的教学,我认为才是可取的,即使本节课学生只获得了这一点切实的体验和认同感,我都觉得是成功的。

学生“走进去”这一文本还只是开始,在“深入探究”这一环节,我预设的问题同样具有很大的开放性,即直接让学生自己找出诗中最具有表现力的地方,并花五分钟的时间写下自己的观点。没有具体的问题,全让学生根据自己的知识积淀去鉴赏。“仁者见仁智者见智”,学生的观点果然也是丰富多样,在个别学生陈述自己观点的过程中,我再加以合理的引导,并且争取让他们再深入一点。引导的过程,是梳理学生思路的过程,是指点学生用规范语言陈述的过程,是鼓励学生自我认同的过程,是开掘学生多样内心世界的过程,是培养他们细致观察,体察人情,丰富自己的过程。例如有位女学生说特别着迷颈联的“槲叶落山路”中的“落”字,我追问其原因。这位女生说,叶子落在山路上这么细微的声音都感受得到,一方面可见当时环境非常安静,也很好照应题目的“早”字,一方面也更生动地体现了诗人寂寥,孤苦的心境,所以对外界事物的细微变化才如此敏感。在这样一个清冷,寂寥的早晨,一个人孤零零奔赴未知的前程,内心有多少无言的凄凉啊!从这位学生的回答,可以看出她细腻的感受力和较高的鉴赏能力,真正的“走进去”了。其他例子我就不一一赘言。

上面提到的只是我认为本节课较理想的设计部分,在具体的课堂环节,也实现了这一目标。当然,这堂课还存着不少问题。例如,课件没有和课堂同步;板书没有课题;让学生回答问题后,过了很久才让他坐下;还有自己的语言风格存在着不流畅,生硬的现象;还有课堂始终较平缓,缺少些抑扬顿挫之感等。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”探索之路永无止境,我离自己追求的目标还太远,在共通性规律的制约下扬起语文课堂个性的风帆,是我永远追求的目标。

“走出来”后,我还需要做太多工作,才能“胸中有丘壑”。

商山早行教学过程第4篇

教学目标:1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温某某的诗歌

2.鉴赏温某某高超的写景状物技巧,弄清《商山早行》的“言外之意”。

3.学习掌握分析诗歌意境的基本方法。

4,提升学生的艺术鉴赏水平

教学重点:鉴赏温某某高超的写景状物技巧。

教学难点:正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”

教学方法:诵读与鉴赏

一,导入

对对子粤——闽粤语——闽地/人粤语歌——闽人话粤语歌好听——闽人话难懂

这个对子里暗含了我的名字,猜猜看。

中国古典诗歌,到唐朝达到了它的巅峰。即便到了晚唐,也是“莫道桑榆晚,为霞尚满天”。今天我们就来领略晚唐诗歌的风采。《商山早行》是唐代著名的羁旅行役诗之一,为诗人离开长安时所作。其中,“鸡声茅店月,人迹板桥霜”已成为众口传诵的名句。“早”字是这首诗所描写的中心,诗中的一切动作,场景,情绪都围绕着它而发出,为镜头焦点之所在。

二,初读诗歌

1,请大家结合课下注解,初读诗歌。(巡视)

2,注解中的错误。槲(hu)

3,放声朗读。

4,中国诗歌讲究的是“声情并茂”,这个声就是“声韵和谐,抑扬顿挫”。请同学们推荐一位同学来朗读。

5,点评。

三,初读分析诗歌内容

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