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沁园春长沙图简笔

日期:2021-09-13来源:幼儿园学习网

这是沁园春长沙图简笔,是优秀的高中语文必修上册xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

沁园春长沙图简笔第1篇

上课后经过我的认真反思,本节课在教学环节上有以下几方面的优点:

  1,多媒体教学手段的使用,激发了学生们的学习兴趣,并且提高了课堂的效率。使用幻灯片可以大大节省板书时间,把这部分时间留给学生思考和朗读,效果更好!

  2,抓住职高学生的特点,激发他们学习的兴趣,让他们提前预习,在上课时可以充分跳动他们的积极性。

  3,通过播放朗读录音,让学生跟着范读的方法,调动学生的学习积极性,最终达到了学生有感情朗读的目的。

  当然本节课还存在许多不足之处,有待改进:

  1,应该给学生再长一点的朗读时间,争取能让学生熟读成诵,最好当堂完成背诵的任务,这样能使他们找到自信。

  2,今后应多思考一下该如何调动学生的积极性,使课堂气氛活跃起来,真正做到有声有色有效果。

  3,多培养学生的语言表达能力与概括能力,有许多学生心里明白但无法用精美,准确的语言表述出来。

  4,教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导,未能在感性认识的基础上,让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律,方法,形成初步的文学鉴赏能力。

  5,对于参加对口高考的学生我应该使他们懂得提高对文学鉴赏的能力比应试更重要。

沁园春长沙图简笔第2篇

【设计理念】

  毛泽东是新中国的缔造者,伟大的军事家,政治家,思想家,还是一位不同凡响的革命诗人。

  伴随着轰轰烈烈的革命生涯,毛泽东写有波澜壮阔,豪迈奔放的诗词。《沁园春 长沙》更是这样的诗词。

  学生通过有感情的诵读诗词,细细品味诗句,把握诗词的主旨,感受伟人笔下的壮丽的生机盎然的自然风光,领悟伟人的豪放乐观情怀,燃烧自我青春之激情。

  【教学目标】

  1,反复诵读中,教师引领学生品味诗词,感受诗人伟大情怀。

  2,联系所学的内容,全方位理解毛泽东其人。

  3,引领学生从诗词中汲取信心和力量,丰富自我的人生。

  【课时安排】一课时

  【教学过程】

  赏风光

  这节课我们一起走近伟人毛泽东,学习毛泽东的词《沁园春 长沙》(板书标题)毛泽东在马背上“用平平仄仄的枪声写诗”,那么,伟人笔下的呈现的是怎样的自然风光?请你用自己简洁的语言来概括。

  词的上阕诗人从山上,江中,天空,水底选择了几种景物进行描写,在词人眼中的自然风光是这样的:

  “层林尽染”赋予大自然以丹青妙手的神奇,浓墨重彩,大笔挥洒,为我们描绘了一幅漫山遍野枫叶如丹的巨幅画卷。“层林”之大,“染”化静为动,极为宏伟。

  “漫江碧透”,一个“碧”字写出水的明净可爱,而一个“透”字自上而下,化动为静,拉长了景深。“百舸争流”中的一个“争”字显现出场面之热烈,,是千帆竞发,争先恐后。“鹰击长空,鱼翔浅底”,一个“击”字写出鹰之姿态雄健,一个“翔”字写出鱼儿游动的轻盈,从容自如。“万类霜天竞自由”,写出万类的生气和自由,更是词人心中的无限感慨。

  伟人远眺近观,仰望俯察,静有红山绿水,蓝天红叶,动有百舸千帆,飞鹰游鱼,伟人眼中的自然风光可以概括为:风光绚丽,生机盎然。

  板书设计

  赏→看→风光绚丽生机盎然

  小结:上阕写景,景中寓情。红色象征光明,枫林如火的意象寄寓诗人火热的情怀,鱼跃鹰飞,千帆竞发,是作者对自由解放的向往与追求。

  识情怀

  好诗不厌百回读。有感情的朗读全词。朗读能力高的学生朗读,把握词的感情脉搏;学生自由诵读,体悟词的主旨;学生朗读成诵,认识毛泽东的伟大情怀。

  这首词写出自然风光的壮美,抒发壮志豪情,注意把握作品感情基调,读出雄健豪迈的气势。在理解上阕的基础上,重点品味下阕词意,认识毛泽东的伟大革命情怀。

  全班讨论,教师点拨:

  “忆往昔峥嵘岁月稠”,以“峥嵘”形容岁月新颖,形象,将无形的岁月,化为一座座有形的山峰,给人以巍峨奇丽的美感;“峥嵘岁月”,就是风云变幻,激烈斗争的战斗生活。

  “中流击水,浪遏飞舟”则是一幅奋勇进击,劈波斩浪的宏伟画面,前面冠以“曾记否”三个字,是对同学的遥问,是深情的怀念,更是对包括诗人自己在内的一切革命者的激励和鼓舞;在革命的大潮中,应当朝气蓬勃,激流勇进,勇做革命的中流砥柱,担当起领导革命的重任。

  板书设计

  识→忆→同学少年激情燃烧

  小结:毛泽东回忆往昔同学少年以天下为己任,于峥嵘岁月中顽强斗争,豪情万丈,表现了伟人激昂人生,潇洒豁达,豪放乐观的人生情怀。

  寻思想

  豪放派的代表人物苏东坡在《赤壁赋》中写道:“惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色”,毛泽东就能够游刃有余的把自然风光别样呈现,写出的“声”“色”别具一格,“自古英雄皆解诗”,同为英雄的毛泽东更能够借诗解乐观豪壮之情怀,写出不同凡响的《沁园春 长沙》。

  那么,诗人的思想路程是什么样呢?我们揭开历史的面纱,走近伟人毛泽东的世界。

  学生展示:

  1,1911年到1925,毛泽东曾在长沙学习,工作,和从事革命活动。1925年,当时革命运动正蓬勃发展,“五卅运动”和“省港大罢工”相继爆发,湖南,广州等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国国民革命政府已经正式成立。这年秋天,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲头,泼墨挥毫,写下震烁古今的《沁园春 长沙》。

  2,其实,毛泽东从一个农家子弟成长为中华民族的缔造者,乃至是全世界瞩目敬仰的一代伟人,早在他17岁的时候,一首《咏蛙》就是他英雄情怀的写照。品读《咏蛙》:

  独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声。

  3,走近另一首不同凡响的《沁园春 雪》,我们不期有了另一种发现:《沁园春 长沙》一词中,词人还是人在景中,感叹“万类霜天竞自由”,追忆“到中流击水,浪遏飞舟”;而我们走近《沁园春 雪》一词里,词人则是人在景上,俯视山川,气冲霄汉,一扫当年的几丝怅意。不再是“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”,而是“欲与天公试比高”。当年的万户侯,早已不足挂齿。此时的词人眼界更高,傲视群雄,就是秦皇汉武,唐宗宋祖,一代天骄,也已是“俱往矣”。

  品读《沁园春 雪》:

  北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰腊象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。

  江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

  总结:通过我们的学习,我们了解了毛泽东神采飞扬,才华横溢,“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒”,一句“中国人民从此站起来了”,经过几十年的风风雨雨,枪林弹雨,毛泽东已经成为有雄才大略,能够独步千古,世界瞩目的伟人。我们从伟人的词中赏到别样的壮丽的自然风光,识得伟人青春之激情的燃烧,从而汲取奋发前行的信心和力量。

  板书设计

  赏→看→风光绚丽生机盎然→景语

  识→忆→同学少年激情燃烧→情语

  借景抒情:豪放乐观 潇洒豁达

  【教学反思】

  《沁园春 长沙》整首词由景到情,由实到虚,由眼前的景追忆往昔的战斗岁月,由自然情趣到人生哲理,层层推进,步步深入。这就是我的教学设计的宏观依据,本教学设计里设计的“赏风光”“识情怀”“寻理想”就是层层推进,步步深入的。

  《沁园春 长沙》是毛泽东的有名之作,也是一篇经典之作,从内容上,学生是不难理解的,在设计教学时,教师理应引导学生较全方位的全面的认识毛泽东,这就需要教师有效的指导,引领学生用他们已知的知识来验证新知,很好的把握诗词的主旨。

  任何一篇文章都有其自身的特点,教师能够做到的就是以文本为原点,延长文本的半径,在文本内外获得知识,积淀语文素养,汲取生命力量。我们的语文教学不仅充满诗意,更应有语文独特的美丽。

沁园春长沙图简笔第3篇

  《沁园春·长沙》教学反思 我的课已上到第三节课了,《沁园春﹒长沙》已翻过去好几天了。但今天我才觉得这一课还远远没有结束。首先,学生对这篇文章的兴趣依然还没有消去。今天有一位同学向我提出要《沁园春》的词谱,说自己想试试用这个词谱填首词。这确实是个好主意。

  我立刻对他说,我的个人主页上就有《白香词谱》,当然还需要细心揣摩,填词很有讲究,相信慢慢研究你可以写一首漂亮的词来。下午我就将《沁园春》词谱打印出来送给这位同学。

  他的高兴劲儿让我也欣喜不已。其次,我觉得这篇文章的教学还有拓展的必要,特别是课后练习最后一题我只是草草收场,太不应该了。于是今天中午我没有休息就上网收集毛主席的书法作品,打印出来。下午张贴到教室里去,让学生好好感受一下一代伟人的浪漫情怀吧。

沁园春长沙图简笔第4篇

一,教材内容分析

选自人教版高中语文必修一,是阅读鉴赏第一单元的第一篇文章。《沁园春长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品,全词描绘了一幅多姿多彩,生机勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了“苍茫大地,谁主沉浮”的问题。也回忆了往昔的峥嵘岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。学习这首词,可以引领学生领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概,对学生充实精神生活,完善自我人格起着重要作用。

二,教学目标

知识教育目标

1,了解《沁园春长沙》的写作背景。

2,抓住关键词语,体会词中描绘的意象,理解景中寓情,情中显志的特点。

能力培养目标

1,训练学生诵读能力。

2,着重训练学生抓准词中意象的能力。

德育渗透目标

1,培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2,感受革命前辈的博大情怀和革命壮志,珍惜今天的一切,激发学生奋发向上的热情。

三,重点难点

重 点 1,通过品味意象,感悟词中阔大的意境。

2,领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

难 点 1,从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2,领会浪遏飞舟的深刻含义。

四,学习者特征分析

从学生的知识构成来看,高一学生在初中就已经学习过了《沁园春雪》,所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。

从学生的情感体验来看,高一学生正处在年轻气盛的阶段,学生对祖国的热爱之情已经能够感悟,所以对于本文的学习也较容易把握。

五,教学策略选择与设计

1,指导学生有感情地反复诵读。

2,精讲必要的历史知识。

六,教学资源

多媒体课件

七,教学过程

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

一,导入 “名人少年多立志”,中国科学院人才学研究小组对50位名人作过研究,发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”,鲁迅的“我以我血荐轩辕”,周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿,均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天,我们学习的《沁园春长沙》,就是表现作者青年时的志向和抱负的写照。让我们通过学习,体会作者青年时代的革命精神和远大理想,推动我们早立志,早成才。

我国有诗国之美誉,学会分析欣赏诗词是提高人才素质的需要之一,也是高考,会考的要求之一。希望通过本课的学习,进一步训练这种能力。 试举出名人

年少立志的例子 引导学生学习名人,审视自己,激发学生早立志向。

二,明确目标 1,课内美读成诵。

2,通过抓住主要意象来把握内容大意。 了解本课

学习目标 做到学习目标明确

三,简要交代写作背景 这首词写于1925年深秋,大约是毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时,毛泽东同志在途经长沙时重游了橘子洲,面对绚丽的秋景,词人追忆往昔峥嵘岁月,怀着极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。

毛泽东同志从1911年至1925年,曾数度在长沙学习,工作和从事革命活动。这期间,国内外发生了许多重大事件,如辛亥革命,第一次世界大战,俄国十月革命,五四运动,中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月,如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘高峰。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“恰同学少年……粪土当年万户侯”。

在这一时期,毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会,新民学会,开办了平民夜校,文化书社和湖南自修大学,反对袁世凯称帝,领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》,成立马克思主义研究会,为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。 了解有关背景,

做到知人论世 知人论世,为解读全词做准备。

四,鉴赏 引导:

1,明确什么叫意象。意象

就是融入了诗人情思的景象。

2,明确鉴赏写景诗的鉴赏方法:抓意象,悟情感。 1,勾画出诗

人所描绘的意象;

2,品味分析,

从意象的特征上去感悟是人的情感。 让学生学会鉴赏写景诗的方法,帮助学生深入领会作品的思想内涵。

五,总结 1,提问:你能否用一段完整,优美的语言概括作品的内容?

2,词用最凝炼的语言塑造形象,表达感情和思想。把握意象,可以从释句入手,释句则应从理解字面意思入手,抓住富有表现力,含有丰富意蕴的关键词,句来分析,尽量做到抽象的诗句,词句能够阐释,含蓄的句子能够解释。在理解和感悟的基础上,把握意象,还应联系自己的生活经验,凭着联想和想象,补充字面所没有或作者有意省略的细节,揣摩语句的言外之意,使之构成一个完整的画面并感受之,领略之,品味之。 试总结。同桌之间互相交流评判。

示例:本词的上片描写了一幅湘江秋景图,通过寒秋,霜天(气候),万山(层林尽染),湘江(碧透,百舸争流),飞鹰,游鱼(万类竞自由)等意象,形象地表现了词人对国家命运的关注,对当时革命形势的深切感受。 训练概括能力,表达能力。

六,课外延伸 1,把这首词和《沁园春雪》作比较,自选角度,写300至400字赏析短文。

2,把《沁园春长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析。

附1: 桂 枝 香

王安石

登临送目,正故国晚秋,天气初肃。千里澄江似练,翠峰如簇。征帆去掉残阳里,背西风,酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鹭起,画图难足。

念往昔,豪华竞逐。叹门外楼头,悲恨相续。千古凭高对此,漫嗟荣辱。六朝旧事随流水,但寒烟衰草凝绿。至今商女,时时犹唱,《后庭》遗曲。

八,教学反思

主要特色

创新之处

问题与不足

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