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沁园春长沙xpj手机线路板书

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是沁园春长沙xpj手机线路板书,是优秀的高中语文必修上册xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

沁园春长沙xpj手机线路板书第1篇

教学目标:

  1,初步了解词的一些体裁知识。

  2,品味关键词语,体悟词中描绘的意象,理解景中寓情,情中显志的特点。

  3,把握词作的情感脉络,感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

  教学重,难点:

  1,把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。

  2,指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力。

  教学过程:

  一,文体知识

  词,兴起于隋唐,和乐而歌,始称“曲子”或“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句”,如《稼轩长短句》,还有乐府之称,如《东坡乐府》。

  词的基本特点是:词有定格,句有定数。字有定声。

  词的标题是词的内容的集中体现;词牌是一首词的词调的名称,决定着词的字数,句数,和平仄声韵。词以字数的多少分为小令(58字及以下),中调(59—90字)和长调(91字及以上)。

  二,写作背景

  1925年2月,正是北伐战争的前一年,当时革命蓬勃发展,毛泽东直接领导了湖南农民起义,同时国共统一战线已经确立,但革命该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。这年深秋,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲习所,经过长沙,并独自去了橘子洲头。事后作了此词。

  三,关于词牌“沁园春”

  东汉明帝有个女儿叫沁水公主,沁水公主有个园林,“沁园春”就是由此而得名。

  四,导入

  自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”是张继笔下的秋天;“明月松间照,清泉石上流”是王维心目中的秋天;“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天;“自古逢秋多寂寥,我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天;“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天……今天,让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景,一同走进这位伟人的心田。

  五,诵读(注意节奏,押韵)

  六,课文解读

  1,前三句点明了时间,地点及人物。

  寒秋,(我)独立橘子洲头,(看)湘江北去。

  2,找出显示本词思路的关键词,尝试理清本词的思路层次

  关键词:立,看,怅,问,忆,记

  (1)赏析由“看”字领起的秋景

  (万)山——红(遍)

  (层)林——(尽)染(染——用拟人写法,写出秋色之深)

  (漫)江——碧(透)

  (百)舸——(争)流(争——活现千帆竞发的热闹场面)

  鹰——击长空(击——突现鹰的展翅奋发,搏击长空的强劲有力)

  鱼——翔浅底(翔——体现里鱼游得自由轻快,像在天空中飞翔一样)

  (2)用一句总结性的话概述此秋景特征:

  万类霜天竞自由(竞——是对前三个动词的高度概括)

  (3)诗歌意象

  诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体(具体的事物)

  3,面对着如此富有激情,活力的景色,诗人想到了什么?

  “问苍茫大地,谁主沉浮?”

  小结:此上阕由景生情,表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

  4,齐读下阕,说说这段为我们塑造了怎样的少年形象?

  明确:风华正茂,意气奔放,指点江山,胸怀天下,粪土当年万户侯。

  5,问题:上,下阕的最后一问是否相同?若不同,则请说明。

  明确:上阕为设问,引出下文;下阕为反问,回应前文。

  七,积累有关描写秋天的诗词

  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

  空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  自古逢秋多寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

  枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。

  晓来谁染霜林醉,总是离人泪。

  无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

  高一必修《沁园春长沙》xpj手机线路 篇3

  教学目标

  1.知识与能力目标:了解情景交融,意境等诗歌表现手法,感悟革命豪情。

  2.过程与方法目标:品味关键词语传神之妙,体味意象内涵,理解诗歌中的情感。

  3.情感与态度目标:培养学生以伟人为榜样,以天下为己任的情操,体验青春激情,明确青春使命的目标。

  教学重点:了解情景交融,意境等诗歌表现手法,品味关键词语,准确把握诗歌主题。

  教学难点:探究情景关系和文中修辞的作用

  学情分析:

  1.通过上节课的学习,基本把握诗歌的思路,品味出上阙词中意象特点,对意象有一个初步的认识。

  2.了解了写作背景,初步感知了诗人那种远大抱负和革命豪情。学生以前机械化朗读模式有了转变,但还是不能有感情地朗读。

  3.初步尝试用绘画来表现词中意象。

  课前准备:

  学生:

  1.要求学生在课余时间多听名家朗读本词,模范名家朗诵,尽量做到有感情朗读。

  2.利用数字图书馆,查阅意象意境等相关知识,为把握意境和诗歌主题奠定基础。

  教师:

  1.针对目标,重难点和学情,认真备好xpj手机线路及多媒体课件准备。

  2.内容处理,对上节课的拓展作业,学生互评,教师总结,再从意象方面探究情景关系,补充修辞知识。

  3.基础作业,背诵全词,并完成课后练习3,4题。

  4.拓展作业,分组绘制词中四幅图,全班同学完成一次“”沁园春?长沙”专题画展。

  教学过程

  课程导入

  展示上节课作业——学生绘制的“湘江秋景图”,分小组讨论评价。

  教师总结评价:

  优点:学生绘制的湘江秋景图色彩绚丽,个体比较突出;

  缺点:整体布局不够和谐,有些杂乱;

  下面,我们从整幅图的布局来分析湘江秋景图,感受图中意境。

  巧设任务

  导入新课

  互相评价

  交流思想

  把语文能和专业技能结合一起,在互相评价中,寻找差异,加深理解

  新授内容

  导入

  【深入文本品读鉴赏】(承接上节课)

  1.意象按照怎样的顺序来描绘——意象布局是怎样?

  2.探寻整幅图的意境是什么?

  明确:

  通过远近相间,俯仰并用,整幅画面形成阔大高远的意境

  提问引导

  以活动的方式促进课程实施的环节,激发学生的学习兴趣,化解学习本词的重难点。

  教学过程

  【探景究情体味情感】

  1.上阙中的湘江秋景图的中景,情之间的关系?

  从空间:

  山上的“层林”

  江中的“百舸”

  与毛泽东积极向上昂扬奋进的立意相合

  空中的雄鹰

  以壮景写豪情

  水底的游鱼

  从状态:

  静态的火红的枫林,

  动态的“争流”的“百舸”等

  2.“忆”字总领几句?它们表现了哪些内容?这些内容分为几层?

  明确:总领八句。这八句,主要表现当时的时代特点,革命青年的战斗风姿和豪情壮志。

  “忆往昔峥嵘岁月稠”句,画出了时代特征。往,昔:同义反复,都是指过去。对过去的岁月,诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘:形容山势高峻。这里指风云变幻,激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字,表明这样激烈的斗争是经常性的。

  3.这些内容分为几层?抒发了作者怎样的情感

  明确:共分为三层:第1层:“恰同学少年”——点名了这群革命者的相互关系以及年龄特征。“风华正茂”——风采焕发才华横溢,描绘了他们特有气质,秉赋。

  第2层:“书生意气,挥斥方遒”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放,奋发有为。

  第3层:“指点江山,激扬文字”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事,用文章批评污浊的事物,赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”,表现了对当时大官僚,大军阀的蔑视。

  归纳:

  以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活,也抒发了诗人的革命情怀。

  【以图带文归纳主题】

  1.中流击水图,表达了作者什么样的情感?

  明确:这三句的大意是:还记得吗?当年我们在江中游泳,激起的波浪,几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句,是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明:国家民族的命运,乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水,浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

  2.师生共同讨论,归纳本诗的主题

  明确:这首词,通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。

  3.讲解对偶,借代等修辞的特征,让学生归纳全词用了哪些修辞手法?

  鹰击长空,鱼翔浅底——对偶粪土当年万户侯——借代设问

  【总结方法,倾述感悟】

  反复诵读,理清思路

  总结方法:揣摩字词体味情感

  探景究情归纳主题

  倾述感悟:青年革命者以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。

  【绘制图画学以致用】

  课堂练习:利用本节课学习的诗歌鉴赏方法比较阅读《水调歌头?游泳》。

  1.小结本文的情景之间的关系

  2.本文的主题。

  【布置作业】

  1.背诵《沁园春·长沙》全文,并完成课后练习3,4题。

  2.分组绘制词中四幅图,全班同学完成一次面向全校的“沁园春?长沙”专题画展。

沁园春长沙xpj手机线路板书第2篇

教学目标

①品味关键词语,理解景中寓情,情中显志的特点。

②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

2学情分析

学生初进高中,还不懂得鉴赏诗歌的一般方法,所以要加强方法指导

3重点难点

①品味意象,感悟词中阔大的境界。

②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性,抒情性。

授课方法:语言品读法,点拨法,比较法。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【活动】沁园春长沙

古代有才学之士,有抱负之士,一旦登上高处眺望远方,必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山,大发诗兴,写下《观沧海》。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓,人生之苦短,抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么,毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天,就让我们来学习毛泽东的词《沁园春 长沙》。

活动2【讲授】讲授

1,定义:词,又称长短句,产生于唐代,流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以又称为“诗余”。

2,特点:词有定格,句有定数,字有定声。每首词都有一个曲词名称,叫词牌。词牌决定了这首词的字数,句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面,“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌,那“长沙”,就是这首词的标题。

3,词牌和词的标题的区别:词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。长沙,作为这首词的标题,揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

4,词的分类:词按字数的多少分小令(58字以内),中调(59—90字),长调(90字以上)。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇,男女恋情,也有写山水,融情于景的,代表词人有柳永,秦观,李清照等。

四,整体感知,熟悉内容。

1.听录音,正音。 舸 寥廓 峥嵘  稠 遒 遏

五,赏析课文上阕:

请问:上片描写了几幅图?请概述。

明确:独立寒江图,湘江秋景图(先分析诗句,再导出每幅画的名称)

1,鉴赏第一句:独立寒秋图。

独立寒秋,

湘江北去,

橘子洲头。

(1)起句“独立”二字破空而来,以“寒秋”,“橘子洲”点明时间,地点,独立的形象,北去的江流,又有“寒秋”着色,便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间,地点,人物,环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。

(2)诗歌语言跳跃性很大,语序往往倒装,而且有些成份省略了,要靠想象把诗意串合起来。那么,那位同学能把它按正常的语序调整好,并把词的大意说一下?

明确:寒秋(时节),(我)独立橘子洲头,(望)湘江北去。

词意:深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,凝望着湘江水滚滚北去。

(3)思考讨论:“独立”能否改为“站立”或“直立”?

明确:不能。独立不仅表明是一个人,而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景,诗人遭军阀通缉,身处险境却能独立寒秋,何等的坦荡从容!

联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后,被贬到永州后写的,表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”,一个“独立寒秋”,意境相似,但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。

2.具体研习第二,第三句:描绘绚丽壮观的秋景图,即湘江秋景图。

活动3【活动】活动

分组朗诵,师生点评

活动4【练习】练习

分析文中的融情于景

活动5【测试】测试

当堂测试借景抒情的概念

活动6【作业】课后作业

试分析沁园春雪中的情景交融的运用

1 * 沁园春 长沙 

课时设计 课堂实录

1 * 沁园春 长沙 

1第一学时 教学活动 活动1【活动】沁园春长沙

古代有才学之士,有抱负之士,一旦登上高处眺望远方,必定生出很多感慨。曹操登上

碣石山,大发诗兴,写下《观沧海》。“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而泣下。”感叹宇宙之寥廓,人生之苦短,抒发了他怀才不遇的愁苦之情。那么,毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢?今天,就让我们来学习毛泽东的词《沁园春 长沙》。

活动2【讲授】讲授

1,定义:词,又称长短句,产生于唐代,流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以又称为“诗余”。

2,特点:词有定格,句有定数,字有定声。每首词都有一个曲词名称,叫词牌。词牌决定了这首词的字数,句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面,“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢?相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌,那“长沙”,就是这首词的标题。

3,词牌和词的标题的区别:词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。长沙,作为这首词的标题,揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。

4,词的分类:词按字数的多少分小令(58字以内),中调(59—90字),长调(90字以上)。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇,男女恋情,也有写山水,融情于景的,代表词人有柳永,秦观,李清照等。

四,整体感知,熟悉内容。

1.听录音,正音。 舸 寥廓 峥嵘  稠 遒 遏

五,赏析课文上阕:

请问:上片描写了几幅图?请概述。

明确:独立寒江图,湘江秋景图(先分析诗句,再导出每幅画的名称)

1,鉴赏第一句:独立寒秋图。

独立寒秋,

湘江北去,

橘子洲头。

(1)起句“独立”二字破空而来,以“寒秋”,“橘子洲”点明时间,地点,独立的形象,北去的江流,又有“寒秋”着色,便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间,地点,人物,环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。

(2)诗歌语言跳跃性很大,语序往往倒装,而且有些成份省略了,要靠想象把诗意串合起来。那么,那位同学能把它按正常的语序调整好,并把词的大意说一下?

明确:寒秋(时节),(我)独立橘子洲头,(望)湘江北去。

词意:深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,凝望着湘江水滚滚北去。

(3)思考讨论:“独立”能否改为“站立”或“直立”?

明确:不能。独立不仅表明是一个人,而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景,诗人遭军阀通缉,身处险境却能独立寒秋,何等的坦荡从容!

联想到柳宗元《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败以后,被贬到永州后写的,表露了他决不妥协的决心。一个“独钓寒江”,一个“独立寒秋”,意境相似,但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。

2.具体研习第二,第三句:描绘绚丽壮观的秋景图,即湘江秋景图。

沁园春长沙xpj手机线路板书第3篇

教学目标

  (一)知识与技能

  1,抓住关键词语,体会词中描绘的意象,理解景中寓情,情中显志的特点。

  2,了解词的结构及有关知识。

  (二)过程与方法

  让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,感受抒情主人公的形象,提高学生鉴赏诗词的能力;

  (三)情感,态度,价值观

  感受毛泽东的博大情怀和豪情壮志,教育学生要胸怀人民,充满豪情。

  教学重,难点

  1,把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志;

  2,作者笔下景,胸中情的关系及二者交融所形成的意境。

  教学设想:

  1,高一学生的学习有一个与初中知识衔接的问题,所以设想在导入中联系初中学过的课文,形成知识的系统联系,调动学生的知识积累,提高热情。

  2,本文相对是一篇比较简单的现代诗词,不准备在字词句的理解上花太多的时间。考虑学生基本能够读懂文章大意,准备让学生自己研究。

  3,在研习中,让学生体会情景交融的艺术特色。

  教学时间:

  一课时

  教学步骤:

  教学环节

  一,导入与准备

  当代诗人任泽键在《诗人毛泽东》中写道:“你是最了不起的,秦皇汉武,唐宗宋祖,全不在话下,谈笑间,钟山风雨一派豪情,你看重,战地的黄花。”这首诗中的“你”就是毛泽东,他不但是伟大的政治家,军事家,思想家,同时还是一位浪漫主义诗人。再由《沁园春雪》导入,引出话题:从词牌介绍到内容,《雪》写于1936.2,红军长征是一次大撤退,牺牲了很多革命战士,处于革命低潮时期,这首词可得出是革命低潮时期所写的吗?简述《雪》的大致内容,可见气魄非同一般,33岁的毛泽东又是如何?展示文章的写作背景和毛泽东其人,展示《长沙》手迹,看着手迹听录音朗读。

  1,学生背诵《沁园春雪》

  2,简介背景其人后,学生谈感受

  3,展示书法后,从毛泽东的书法上看出他什么品质?

  二,朗读疏通,品评鉴赏

  1,开头三句,环境渲染,秋天寒意顿生,下面的情景可能会苍凉,但读后却并无凄寒之感,秋虽肃杀,然心中一片豪情,反衬手法的运用。

  2,“看”一直统领到“万类霜天竞自由”,描写是记叙文的基本手法,这里写得条理层次分明(写作借鉴)有视角变化,物类变化,动静结合。这么好的天地,谁是主人?“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”(注:几个字词的.意思简单提及)

  3,下阙从眼前景到回忆往事,表达方式是叙述。先理顺大意,抓住几个关键字词,如“来”“方”“激扬”“击水”等。下阙从“忆”开始,回答上面“谁主沉浮”的问题,引出到中流击水,浪遏飞舟的青年们。下阙的主要内涵,写出了热血青年的理想。

  三,拓展:

  1,古代文学作品有“春女怨”“秋士悲”的说法,如宋玉《九辨》“悲哉秋之为气也,草木摇落而变衰”;杜甫《登高》“万里悲秋常做客”;秋瑾“秋风秋雨愁煞人”等,问:这首词中的秋景,与传统的写秋诗有何不同?

  引导学生体悟文学作品情景交融的特点,王国维“以我观物,物皆着我色”,这里的秋景与自己的感情交织。

  四,小结 指板书简要归纳小结

  这首词的上片记今游,独游,以写景为主,借景抒情;下片则忆昔游,群游,以叙事为主,融情入景。

  附板书设计:

  沁园春长沙

  上阙

  景 { 湘江北去……万类霜天竞自由 }生机勃勃之景

  ↓

  情 { 怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮 }济世沧桑之情

  下阙

  忆 { 携来百侣曾游…… 粪土当年万户侯 } 忆当年革命情景

  ↓

  感 { 曾记否,到中流击水,浪遏飞舟 } 感往昔壮志豪情

沁园春长沙xpj手机线路板书第4篇

1.知识与技能

初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。(准确把握停顿,重音,语速,语调,节奏等)

2.过程与方法

抓住关键词语,梳理思路。

3.情感态度价值观

通过合作探究把握词作的情感脉络,感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志,学习心系天下的人生大境界。

沁园春长沙【教学重点】

通过品味关键词语,体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境,理解诗歌景中寓情,情中显志的特点。

沁园春长沙【教学难点】

对于诗词的词语的品味,对词人情感世界的把握。

沁园春长沙【学情分析】

高中生正是价值观,人生理想的形成期,尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣,对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索,激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对于词语的品味,而完成诗词的欣赏。

沁园春长沙【知识链接】

1.词牌由来: 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。

2.写作背景: 本词作于1925年,当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立,国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是,革命应该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。这年深秋,毛泽东从韶山前往广州,途经长沙时,重游橘子洲,面对如画的秋景,回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历,不禁浮想联翩,写下了这首词。 本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。

3.文学常识

词,是我国传统诗歌中的一种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐渐跟音乐分离,成为诗的别体,所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称,叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称,后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式,与词的内容无关。不同的词牌,其段数,句数,韵律,每句的字数,句式,声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。根据字数,词分为_小令__,_中调__,长调_,对应的字数要求分别为__58字以内_,__59—90字_,___91字以上。

沁园春长沙【教学过程】

1.以诗导诗

提问:世界上最长的生命体是什么?

明确:台湾诗人席慕容的回答:诗是何等奇怪的个体/生下来 就会站起来 走开/薄薄的一页 瘦瘦的几行/不需衣衫 不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至 只要有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代

2.中国诗歌的发展流变

诗经-楚辞--古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗

3.词牌《沁园春》解

龙榆生《唐宋词格律》:又名《寿星明》。格局开张,宜抒壮阔豪迈情感。苏,辛一派最喜用之。一百十四字。如陆游《沁园春 孤鹤归飞》,毛泽东《沁园春 雪》。

4.“悲秋情节”的民族文化心理

秋闱,落叶归根的乡土情节,人生迟暮

5.生自由读

6.生读生评

7.教师范读

沁园春长沙【问题探究】

1.这首词描绘了几幅画面?可以根据内容给画面各加上小标题吗?

四幅画面;独立寒秋,

湘江秋景,

峥嵘岁月,

中流击水(小标题概括准确即可)

2.全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来,你认为是哪几个字,并简要口述理由.

答:“立”——“看”——“怅”——“问”——“忆”——“记”

3.前人为何悲秋?毛泽东为何颂秋?

悲秋:科举秋闱,乡土情结,人生迟暮

颂秋:少年伟人气象,革命形势

3.词的上下阕分别写了什么内容,它们之间存在什么样的内在联系

答:上阕主要写景,描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色,面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。下阕侧重抒情,通过回忆,形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征:他们以天下为己任,肩荷着历史的重任,主宰着民族的命运,指点着祖国的 ,豪情满怀,壮志凌云。同时,艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题,即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。上阕写景是下阕抒情的基础,下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现,升华。全词借景抒情,由实到虚,由自然情趣到人生哲理,逐层推进,步步深入。(根据本班学情,适当表达)

4.沁园春长沙中的炼字艺术

福楼拜:有几十个词可以描绘同一情景,但只有一个词最为准确,作家就是要找出那个惟一。

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