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白桦教学设计及反思

日期:2021-11-24来源:幼儿园学习网

这是白桦教学设计及反思,是优秀的四年级下册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

白桦教学设计及反思第1篇

一,文本解读

《白桦》是诗人叶赛宁的抒情诗。作者以白桦为中心意象,先总写“在我的窗前,有一棵白桦”,然后从不同角度描写它的美,分别写了白桦在雪花中的美,在寂静朦胧中的美,在朝霞中的美,字里行间充溢着对白桦的喜爱,赞美和崇敬之情。

诗中的白桦“披一身的雪花”,“雪绣的花边”,“洁白的流苏”,披银霜,绽花穗,写出了白桦的高洁,挺拔,这是外在的美。在寂静中“玉立”,在朝霞里晶莹闪亮,亭亭玉立,表现出一种高洁之美,这是内在的美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁,挺拔,它是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。读这首诗,除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

诗歌采用四行一节的形式,各节偶句押韵,全诗押通韵,读来音韵回环和谐,如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱,赞美和崇敬之情,所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

二,教学要点

1.生字识记。

课文19个生字,8个要求会读,11个要求会写。其中,“潇”“朦”“胧”既要求会读,又要求会写。会读的字中,注意“徜徉”都是第二声。会写的字中,注意“潇”右边是“萧”,“穗”的右边是“惠”。

2.朗读课文。

诗歌语言优美,讲究押韵,通过自读,领读,配乐读,表演读等多种形式得朗读,让学生领悟诗歌的韵律之美。

3.展开想象。

本单元是诗歌单元,《白桦》是本单元学习的第三篇课文,教学时,要放手让学生充分地朗读,鼓励他们展开想象,一边读一边体会诗歌所描述的意境之美。

三,教学活动设计

教学目标:

1.正确,流利,有感情地朗读这首诗,能读出诗的韵味。

2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

3.了解现代诗的特点。引导学生通过收集资料,初步学习整理材料的方法。

4.学当小诗人来写诗,为合编小诗集,举办诗歌朗诵会做准备

教学过程:

第一课时

板块一:揭示课题,了解作者

1.齐读课题,认识作者。

(1)指名读作者。

要点:一位是伟大的俄罗斯民族诗人,一位是优秀的文学翻译者,他们都值得我们铭记。让我们连起来再读。(题目——作者——译者)

(2)补充介绍。

叶赛宁是前苏联文学界“公认的文学大师”,“伟大的俄罗斯民族诗人”。他的诗作被奉为俄罗斯文学宝库中的瑰宝。他仅仅在世三十年,却为世人留下了近四百首抒情诗和和十几部叙事诗。

2.了解白桦。

白桦是俄罗斯的国树,它生性耐寒,又通体银白,气质高雅,所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱,对祖国的炽烈情怀!

板块二:学习生字词,读通课文

1.朗读课文,整体感知。

出示自读要求:

(1)读准字音,读通课文。

(2)思考:课文所描述的这课白桦给你留下了怎样的印象?

出示课文中的关键短语,指名交流整体印象。

2.学习生字词。

(1)读准音:潇洒 徜徉 朦胧

(2)理解意思:流苏 白雪皑皑

要点:借助图片和生活经验理解。

板块三:初读诗歌,了解大致内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2.小组赛读,男女同学赛读。

3.全班交流:通过朗读这首诗,白桦给你留下了什么印象? (美)

要点:白桦高洁挺拔,整体洁白,在雪花中的美,在寂静中的朦胧的美,在朝霞中的美……既有外在的高洁,挺拔之美,也有内在的气质之美,让学生从不同的方面感受白桦之美。

你能选择几个短语来描述这课白桦吗?

出示:洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿烂的金晖

晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

4.带着感受再把诗歌美美地读一读。

板块四:积累语言,拓展延伸

诗歌中常常写到一些植物,如松竹梅兰,你知道哪些与植物有感的诗歌?请你回家后摘抄下来,为班级里举办的诗歌朗诵会作准备。

白桦教学设计及反思第2篇

【教学目标】

  1,认识“绣,潇”等个生字,会写“桦,涂”等11个字,会写“白桦,毛茸茸”等词语。

  2,正确,流利,有感情地朗读课文。

  3,结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。

  4,能积累一些与植物有关的诗歌,交流自己收集诗歌的体会。

  【重点难点】

  重点:正确,流利,有感情地朗读课文。

  难点:结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。

  【教学准备】多媒体课件

  教学过程

  一,图片导入

  图片展示白桦。

  师:你知道这个谜语说的是什么树吗?(谜语:照亮世界,修补碎物,医治病人,保持清洁。)

  课件展示关于白桦的资料,解说谜语。

  小结:白桦高洁,正直,诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

  二,学习生字词

  1,课件出示生字,学生朗读,不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

  生字:桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹

  2,教师范读,学生跟读,强调多音字“抹”的读音。提示易错字:“徉”读yáng,不读xiáng。

  3,学生练习用生字进行组词。

  4,教师指导学生进行生字书写,强调笔顺和书写规范。

  三,初读课文整体感知

  1,学生自由朗读课文。自读要求:读懂字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  2,分小组朗读课文。思考:你从课文当中看到了一棵怎样的白桦?(美丽,挺拔,高洁)

  3,教师范读,学生思考:诗歌从哪些方面表现了白桦的美?

  第一节:白桦的洁白第二节:雪中的'白桦

  第三节:金晖中的白桦第四节:朝霞中的白桦

  第二课时

  教学过程

  一,复习导入

  1,出示生字词,学生认读。

  2,回顾内容:上节课我们认识了一棵高洁,美丽的白桦,这节课我们就来具体欣赏它的美。

  二,感悟高洁

  1,学生自由读第一,二小节,交流感受。

  2,理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,感受白桦对一身洁白的喜爱,体会白桦的高洁形象。

  3,理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦。(比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边,落满积雪的树枝比作花穗,流苏。表现了白桦雪中的美丽,赞美了白桦傲寒挺立的形象。)

  4,感情朗读一,二小节。

  三,感受美丽

  1,齐读第三,四小节。

  2,仿照前面的学习方法,学生自主探究:表现了白桦在___中的___形象。

  3,理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔。

  4,体会“金晖”“朝霞”的作用。(衬托白桦的美)

  5,总结全诗,体会感情。

  四,交流拓展

  1,出示诗中短语,交流:白桦给你留下了怎样的印象?

  2,引导积累:诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。

  3,活动交流:交流阅读,收集诗歌的收获,感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流。

  【课文小结】

  诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美:披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱,赞美,崇敬之情。

  在教学过程中,我首先以谜语及白桦的背景资料导入,让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时,让学生先整体概括诗人描写的角度,再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象,在分析中引导抓住重点词句,体会修辞,理解形象,从而丰富对白桦的印象。最后,总结全诗,再让学生说对白桦的印象,学生就有话可说了。

白桦教学设计及反思第3篇

目标 1.认识本课“绣,潇”等8个生字,会写本课“桦,涂”等11个生字,学会本课新词,生字词,了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。

教学

重点 感受诗歌的意境美,及诗人的情感。

教学

难点 了解现代诗的特点,学习现代诗。

第一课时

教学

目标 认识本课“绣,潇”等8个生字,会写本课“桦,涂”等11个生字,学会本课新词,生字词,了解课文内容。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

( )分钟 一,导入课题,介绍作者

 1 1.【出示课件2】

猜谜语:花下树旁正相会(打一树名)。

你猜出来了吗?(桦)

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题,齐读课题。(板书《白桦》)

今天我们来学习《白桦》这首诗,同学们想不想知道白桦长什么样子,让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】(出示白桦树图片)

3.简介作者【出示课件4】

谢尔盖•亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克,高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。

导入课题,简介作者,为下面学习新诗铺平道路,激发学习兴趣。

新课

教学

( )分钟 二,初读诗歌,了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。

2.小组赛读,男女同学赛读。

三,检查预习,整体感知

(一)检测生字词预习和对课文的感知情况。

1.出示生字词,检查学生认读易错的字词。【出示课件5,6】

生字:绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹

词语:白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

①注意读准平舌音“穗”,翘舌音“绽 徜 ”。

②指导书写

重点指导“绣 潇 穗 霞”

“绣”左窄右宽,第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽,注意第十笔之后的笔画是:竖 点 点 撇 竖。

“穗”左窄右宽,两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽 ,上面是“雨字头”,不是“雨”,下面注意书写笔顺:横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。

(2)理解词义。

学生分四人小组,交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。

(3)重点指导:

【出示课件7】

流苏:一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子,常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟:比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑:皑皑:洁白的样子,多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸:细毛丛生的样子。

徜徉:彷徨,心神不宁;陶醉于某事物当中。

(4)齐读词语。

大家读准了字音,了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正,工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。

(二)指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节?每个小节写了什么?【出示课件8】

《白桦》一诗一共有4个小节,

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。【出示课件9】

以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花,雪绣的花边,洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。

初读课文,自主解决字词问题,训练学生自主学习的能力。

感知课文内容,先分节概括,再整体感知,降低概括归纳的难度。

课堂小结及拓展延伸

( )分钟 四,课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获?

读这首诗,认识并会写了生字,理解了词语,读通了诗歌。

课堂作业新设计【出示课件10,11】

一,看拼音写词语。

bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二,按课文内容补充词语。

  ( )的树枝

  ( )的枝头

  ( )的花边

   ( )的流苏

三,按课文内容填空。

1.在( )的寂静中,( )着这棵白桦。

  

2.在( )的金晖里,闪着( )的雪花。

  

【答案】

一,白 桦 毛茸 茸 潇 洒 花穗 朦 胧

二,(白雪皑皑)(毛茸茸)(雪绣)(洁白)

三,1.朦胧 玉立 2.灿灿 晶亮

白桦教学设计及反思第4篇

 教材分析

  《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文,本课运用拟人化的手法,以第二人称的口吻叙述,是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻,无私奉献的高尚品质,表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美,敬佩之情。这篇文章构思精巧,脉络清晰,语言优美,作者感情的抒发饱含无限的深情,令人感动,是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。

学情分析:

  六年级的学生,已经基本掌握阅读的方法,形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度,因此宜采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题,鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,促进学生情感的自我发展,从而发表个性化见解。

教学设想:

  教学中通过质疑,读文,感悟,运用来突出重点,突破难点,借助读读,画画,自学,分组讨论,探究交流,教师点拨等方法,抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中,引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会,引导学生注意内容上的相互联系,加以比较,通过比较深入体会看林人的伟大,从中受到感染和教育。

教学目标:

  1,理解课文内容,学习看林人默默无闻,无私奉献的高尚品质。

  2,品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

  3,采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题。

  4,能正确,流利,有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。

  教学重点:通过反复朗读,理解重点词句,细细品味文章饱含深情的语言。

  教学难点:理解本文含义深刻的句子,品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

  教学准备:课前预习时布置学生查找资料,了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。

  教学过程:

第二课时

一,复习导入,明确目标。

  上节课我们初学了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴而可爱的看林人,并被他的事迹所感动。那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质?作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢?这是本节课我们学习的重点。

二,理解课文第一自然段。

  1,齐读第一自然段。

  2,思考:“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁?我为什么深深怀念着你?

三,学习课文第四——六自然段,自主合作探究,引导感悟,体会。

  1,问题导入:作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?你是通过那些词句体会到的?

  2,自读课文第四——六自然段,划出含义深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。

  3,学习小组进行合作学习,讨论探究,理解课文。

  4,汇报交流学习收获:

  (1)理解“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草,一根火柴棒。”

  通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?“绝没有”写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?(说明了守林人为了保护森林,强忍烟瘾。)

  文章中还有类似的语句吗?读一读,并说出自己的体会。

  (2)理解“不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定:每两小时喝一口,绝不违章。”

  指导学生体会词语“绝不违章”,让学生说从这一句话体会到什么?

  (说明了守林人为了森林,严控酒量,苛求自己。)

  (3)理解“你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!”

  体会词语“不是……而是”,“哪怕……也”,这些词语说明什么?

  (说明了守林人为了森林,瞪圆双眼,心系大地。)

  (4)“你带了一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树,你也不能将他原谅!”

  体会“但……甚至”等词在文章中的含义。

  (说明了守林人为了森林,拒绝歌曲,耐住寂寞。)

  5,体会感情,思考:读到这里,你想到了什么?(感受到林业工人为了守护森林,在岗位上绝不抽烟,控制酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景;为了保护森林,守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。)

  6,鼓励学生有创意的表达:此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?——指名说。

  7,指导感情朗读第四——六自然段,读出自己对看林人的敬佩,赞美之情。

四,学习课文第七,八自然段,体会感情,产生共鸣。

  1,默读,思考:作者为什么深深思念着看林人,并渴望自己再到大森林中去,从这里你体会到了什么?

  因为那里有默默无闻,无私奉献的林木工人。作者知道有守林人的奉献,才会有大森林的安静,作者怀念守林人,他们是平凡的,而精神是伟大的。在默默的思念中,作者激励自己,要有看林人那样的胸怀,那样的目光……

  (作者要学习看林人那种牺牲个人利益,无私奉献的纯洁,广阔的胸怀,为了人类,为了下一代更好地生存的远大的理想。)

  2,细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。

  3,情感升华,理解句子:“在白桦林的低语中,愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!”

  (什么是平凡而伟大,什么是淳朴而可爱,白桦林可以作证,白桦林的低语即是回答。这是怎样的品质呀!表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)

  4,指导朗读7,8自然段,读出自己对看林人的敬佩和赞美之情,读出文章饱含深情的语言。再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神。

五,归纳总结,感情朗读:

  师总结:同学们,这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美,也感受到这里看林人的美。作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见,所闻,所感,赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳,默默奉献的高尚品德。深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的,他们的精神永远值得我们学习。

  1,练习有感情地朗读课文,加深体会文章饱含深情的语言。

  2,背诵自己喜欢的句段。

六,布置作业:

  1,把你想对看林人说的话写下来。

  2,查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌,与本课进行比较阅读。

板书设计:

  白桦林的低语

  强忍烟瘾

  看林人 严控酒量 默默无闻

  为了森林 瞪圆双眼 无私奉献

  拒听歌曲 平凡伟大

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