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《刷子李》导入

日期:2021-11-24来源:幼儿园学习网

这是《刷子李》导入,是优秀的五年级下册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

《刷子李》导入第1篇

 教学目标

  1,认识6个生字。读读记记“师傅,刷浆,包袱,透亮,清爽,搜索,威严,露馅,发怔,发傻,半信半疑”等词语。

  2,有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3,继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

  1,教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

  2,学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  课时安排:1课时

教学流程:

一,导入新课

  1,谈话:小嘎子,严监生,王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

  2,解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3,简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长,著名作家。他长于天津,对这里的一山一水,一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉,保持个性魅力,清晰城市形象,促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”,“泥人张”等。

  [板书:俗世奇人]

二,指导阅读

  1,检查预习,初识“刷子李”。

  提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

  (根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

  2,引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

  3,指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

 。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

 。作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

 。找出精彩语句,体会表达效果。

  4,根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  5,交流自学心得。

 。“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

  根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

  “他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

  “只要身上有白点,白刷不要钱。”

  “干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

  “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

  “啪啪声里……雪白的屏障。”

  “每一面墙刷完……没发现。”

 。作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

  引导归纳要点,学习写作方法:

  一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

  采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三,积累精彩语句,体会表达效果

  1,谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,准备推荐。

  2,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  3,摘抄精彩语句,尝试点评。

四,推荐阅读,课外延伸

  1,教师推荐:《泥人张》,《快手刘》。

  2,学生推荐课前找到的同类文章。

  作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

《刷子李》导入第2篇

教学过程

一,解课题,初识刷子李

1.出示课题刷子李,说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的*:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫刷子李

2.刷墙特别好的,姓李人叫刷子李,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫豆腐王,剃头特别好的,姓陈德任叫剃*陈

二,读课文,了解刷子李

1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2.说说刷子李给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超,比如:出神入化,天衣无缝,出乎意料,不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解,朗读结合起来。

(1)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上*地清脆一响,极是好听。

──通过动作和声音的描写,写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。

(2)**声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

──一个天衣无缝,一个比喻,写出了刷子李粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三,悟语言,体会韵味

1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文,在头脑中想象刷子李的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。

四,作业

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精*的语句。

《刷子李》导入第3篇

教学目标:

1,熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2,能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。

课时安排:

  1课时。

教学过程:

一,导入新课:

1,出示课件

看了刚才的图片,你有什么想说的?

是的,他们都是一个个身怀绝技的人,著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。

2,出示课题:刷子李

齐读,把第二个字念轻声会更好,一起读

3,从课题中你了解了哪些信息?(姓李 是一个粉刷匠 粉刷技术高)

4,是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——

二,初读课文

要求:1,自由读课文,遇到难读的字多读几遍,把课文读通顺

2,想想课文主要写了什么?

三,检查自学情况

1,出示词语(难读的) 读

2,指名说说课文主要写了一件什么事?随机板书:技艺高超

四,感悟文本

(一)正面描写

1,学习第一自然段

(1)刚读了课文,我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人,课文哪个自然段告诉我们了?

(2)出示第一自然段

(3)自由读 边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超?

(4)交流:

a:如同升天一样美

感受到什么?(如同仙境) 技艺高超

师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读

b:干完活,绝没有白点

1,你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点,难吗?

2,但刷子李粉刷时却——引读2,3句

3,奇不奇?哪里奇? 板书:规矩奇

刷子李简直是跟“黑”较上了劲,我们可以用一个什么词语来概括(黑衣无瑕)

(5)这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺?

2,学习第五自然段

(1),哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?

(2)快速浏览第五自然段,找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超?

(3)生汇报,师出示

“……匀匀实实一道白……”

“啪啪声里……”

“只见师傅的手臂悠然摆来……”

(4)请同学们读读这几句话,对自己喜欢的句子多读几遍,看看感受到了什么?

第一句

1,指名读

2,你感受到了什么?(抓匀匀实实 透亮 清爽)

3,能用你的朗读表达出来吗?指名读——齐读

《刷子李》导入第4篇

教学目标

  本案例通过相应的语文实践,促使学生在自主阅读中认识“浆,屁,傅,袱,馅,诈”6个生字;通过阅读,感受人物形象,了解刷子李高超的技艺;领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学时间

  本课一课时完成。

教学过程

  一,导入新课,初识人物。(5分钟)

  1.由《俗世奇人》一书引出本文作者。

  2.导入课题,初步认识“刷子李”,了解其绰号的由来。

  3.拓展运用“特长+姓”的命名方式,领悟“绰号显特点”的作用。

  二,感受形象,初识写法。(20分钟)

  1.学生自主阅读,在字里行间感受刷子李的人物印象。(3分钟)

  2.组织交流:(17分钟)

  (1)刷子李给你留下怎样的印象?

  (2)你是从哪些地方感受到这些印象的?

  结合交流,相机揭示作者刻画人物形象,凸显人物特点的主要方法:细节描写,侧面衬托,一波三折。

  三,拓展阅读,领悟写法。(8分钟)

  提供相似阅读材料《张大力》,让学生在感受人物形象的同时,进一步领悟细节描写,侧面衬托和一波三折的写作手法。

  师引:接下来,请同学们默读文章,在感受人物形象的同时,找找细节描写,侧面衬托,一波三折,特长加姓这四种写作方法的影子。

  四,例文引路,写法迁移。(5分钟)

  师引:怎么样?冯骥才笔下的奇人神吧?其实像刷子李,张大力这样的奇人并不只出现在小说中,在我们现实生活中也能看到许许多多这样身怀绝技的民间奇人,你们看——(出示图片)

  最后一张图片为刘谦,由刘谦引出学生习作《快手刘》

  师引:最后这一位,大家最熟悉了,他是谁?

  对,他就是近景魔术师刘谦。我的一个学生看完刘谦的表演,写了一篇作文,你们看看他写得怎么样?好的话,好在哪里?不好的话,给他提提意见。

  五,作业设计(2分钟)

  1.运用本文刻画人物的方法写一写你所知道的能人或你身边最有特点的人,如最幽默,最善良,打字最快等。

  建议:

  (1)可以通过给人物取绰号,侧面衬托等方法,凸显人物特点。

  (2)可以抓住细节描写,如动作,神态,语言等,使人物形象更加鲜明。

  (3*)故事情节能够一波三折最好,如果没有,也不要紧。

  2.推荐阅读《俗世奇人》。

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