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迢迢牵牛星教学反思简短

日期:2021-11-24来源:幼儿园学习网

这是迢迢牵牛星教学反思简短,是优秀的六年级下册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

迢迢牵牛星教学反思简短第1篇

教学目标:

  根据本教材的结构和资料分析,结合学生们的认知结构及其心理特征,我特制定了以下的教学目标:

  1.学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。

  2.理解诗歌资料,感受诗歌画面美。

  3.抓住重点诗句,体会诗歌表达的情意美。

  教学重点:

  体会诗歌意境,掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

  教学难点:

  让学生学会知识迁移,懂得古情今懂,古为今用。

  确立重点和难点的依据:理解诗歌,感受到音韵美和画面美,这是第一层次的学习,真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承,这才是难点。

  教学过程:

  一,故事导入,了解背景

  1.出示图片,重温牛郎织女民间故事。

  星空广阔而神秘,关于星空也有很多美丽动人的传说,《牛郎织女》这个故事就是其中之一,让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。(学生简述)

  今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传说,学习古诗《迢迢牵牛星》。

  2.了解来源《古诗十九首》

  《古诗十九首》:

  △都是五言诗,被誉为“千古五言之祖"。

  △作者不详,时代大约在东汉末年,东汉末年社会动荡,政治混乱。

  △南朝刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠冕",代表了汉代文人五言诗的最高成就。

  下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首《迢迢牵牛星》。

  二,初读诗歌,整体感知。

  1.教师配乐范读,读后点拨字音。

  2.学生自读,读通顺,读准确,读出节奏;指名读,同学互评。

  3.师生配合读。(教师读上句,注重强调出叠词和节奏,让学生在接读时,自然读出诗歌的音韵美。)

  三,结合注释,疏通诗意

  1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。

  2.交流诗歌大意。

  课件出示:牵牛星在遥远的银河对岸,织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手,“札札"地穿梭织布。一整天也织不成布帛,哭得泪如雨下。银河既清且浅,他俩相距也没有多远,仅有银河相隔,却只能含情脉脉相望,而不能互诉衷肠。

  3.再读诗歌,要求学生想象画面,感受美感。

  四,理解诗歌,评析感悟

  1.这首诗抒发了一种怎样的感情?(织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。)

  2.全文没有一个“思"字,诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢?

  (1)迢迢牵牛星,皎皎河汉女

  “迢迢"是遥远的地方,这与诗中的哪句诗矛盾?“河汉清且浅,先去复几许。”仅仅是一水之隔,何谈遥远一说呢?有王母娘娘这样强大的势力阻隔,它们很难相见,相望而不能相见更能让人感觉遥远,心生思念。

  (2)纤纤擢素手,札札弄机杼

  终日不成章,泣涕零如雨

  织女是织布最好的神仙,所以,取名“织女”,为什么会“不成章“呢?一个“弄"字是玩,戏的意思。织女虽伸出素手,但无心织布,只是抚弄着机杼。这动态的描述,写出人物内心悲苦。“零如雨",思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢?这夸张和比喻的修辞,直接写出了织女的相思之苦。

  (3)盈盈一水间,脉脉不得语。

  河水盈盈,泪水也盈盈,只是深情的凝望着对方,却不能说出话来,近在咫尺,若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。

  3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念,让我们用朗读表达出这离别的哀怨,相思的痛苦吧!

  4.小结:这首诗看似写神话传说,看似写天上的感情杯具,而实则是人间生活的真实写照,此诗产生的年代正是社会动荡时期,男子从征服役造成家庭破裂,夫妻分别的局面,尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦,夫妻久别是他们的生活,离愁别恨是他们的心声,夫妻团聚成了他们的向往。

  五,诗文迁移,领会技巧

  诗人是从哪些方面来描述织女呢?这样写有什么好处?

  主要从人物的外貌,动作,神态等方面进行细节描述,这样生动细腻的描述,把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。

  “纤纤"“素手”一一外貌描述。

  “擢"“弄"“一一动作描述。

  “泣涕"“脉脉"一一神态描述。

  运用描述方法把人物形象写传神,这在我们平时作文中也能够用。

  六,诗词拓展,品味语言。

  有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作,借天上之事,传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料,还有他的语言形式上。

  1.找叠词,谈感受

  诗歌中用了很多的叠词“迢迢"“皎皎”“纤纤”“札札""盈盈”"脉脉",让我们把他们找出来,读一读,你有怎样的感受?

  (叠词的加入使诗歌准确而生动,也增强了诗歌的节奏感和旋律美。)

  2.诗词拓展,品味叠词。

  你还读过哪些使用叠词的诗歌?

  桃之夭夭,灼灼其华。一一《诗经》桃花怒放千万朵,色彩鲜艳红似火。

  青青子衿,悠悠我心。一一《诗经》青青的是他的衣领,日日萦绕在我心里。

  七,课堂练习,背诵古诗,吟唱古诗。

  1.课堂练习

  填空。

  诗中写出了织女因感情思念而受到折磨的诗句是:_______,________。(终日不成章,泣涕零如雨。)

  2.练习背诵古诗,吟唱古诗。

  板书:

  两星的现状

  迢迢牵牛星织女的相思离别之思

  分离的痛苦

迢迢牵牛星教学反思简短第2篇

 教学目标:

  1,体会《古诗十九首》的语言风格特点。

  2,学习诗歌的艺术效果和思想资料。

  教学重点,难点:

  1,理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。

  2,鉴赏叠字的艺术效果。

  教学方法:

  1,诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解

  2,点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨

  3,联系法:以题为纲,联系课内课外拓展延伸

  课时安排:

  1课时

  教学资料:

  一,导入:

  同学们明白农历七月初七是什么节日吗?关于七夕节有什么传说呢谁给大家讲一讲牛郎织女的故事?

  (学生)讲述牛郎织女的故事。

  补充资料:七夕节始终和牛郎织女的传说相连,这是一个很美丽的,千古流传的感情故事,成为我国四大民间感情传说之一。(牛郎与织女,梁山伯与祝英台,孟姜女与范喜良,白素贞与许仙)七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日,也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被称为乞巧节,相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会,妇女于当晚陈列瓜果于庭中,在月下穿针,向织女乞求智巧。2006年5月20日,七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。

  看,我们的祖先多浪漫啊,两颗不相关的星星,就能创造出这么一段凄美的感情故事,其实,牛郎织女星起初只是自然界的星星,随着岁月的演变才有了一些情节,而今日我们要学习的《迢迢牵牛星》,对这个感情故事的情节发展起了很大作用。

  二,介绍《古诗十九首》

  《古诗十九首》都是五言诗,全篇由五字句构成。东汉末年社会动荡,男子从征服役,家庭破裂,夫妻分别,那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自我的梦想。所以《古诗十九首》主要资料就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪(游子诗)以及离别相思之情(思妇诗),主题主要是感叹生命短促,坎坷和向往感情的忠贞,期望夫妻团聚,怨恨虚度青春。

  《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》,《楚辞》的传统,吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋,比,兴表现手法,在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首,刘勰在《文心雕龙》中称它为“无言之冠”,钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝,一字千金。”

  那接下来我们就来看看,到底这首诗有什么特色,为什么能赢得如此高的评价,看看它是不是真的“天衣无缝,一字千金。”

  三,诵读文本,整体感知

  1,请学生朗诵诗歌,感受诗歌音节之美。

  2,结合注释,理解诗歌。(详见课文下注)

  诗歌翻译参考:

  一边是遥远的牛郎,一边是隔着银河的灿烂织女。

  轻巧地摆动着柔美洁白的双手,札札地穿梭纺织。

  整天都织不出布来,眼泪零落就像下雨。

  清清的银河水浅浅,相隔距离又有多远?

  隔着一条清清的银河,只能含情注视默默不语。

  四,层层深入,鉴赏分析

  (一)基本资料

  明确:本诗以牛郎织女为话题,叙写了牛郎织女隔河相望,织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面,织布不成,他们含情相视而不得互诉衷肠。

  (二)写作思路

  明确:一二句描述环境,中间四句描述织女,最终四句点明离别的根源和哀怨。诗中充满浓厚的浪漫气息,将神话和现实和谐地结合起来。

  板书:两星的形状(景)——织女的相思(人)——分离的痛苦(情)

  (三)诗句鉴赏

  1,鉴赏诗歌叠词之美

  这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头。

  板书:迢迢——距离之美

  皎皎——星光之明亮

  纤纤——手之修美

  札札——织布之声

  盈盈——河水清浅之貌

  脉脉——相视之态

  叠词的作用是增强了诗的节奏感和音乐美,加上句句押韵,读起来琅琅上口,使诗歌更具浓郁的抒情性,也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁,其实一向都需要完美的感情。诗人用织女的意象来表现自我追求完美感情而不得的痛苦,我们因为有完美的感情,所以读了之后会深深的理解并同情。叠字是我们汉语独有的语言现象,它有着重重叠叠,曲曲折折,平平仄仄的美丽,一波三折而又回肠荡气,唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。谁能背李清照的《声声慢》的开篇几句?

  答:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

  这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

  哪位同学能模仿这句话给《迢迢牵牛星》的叠字作结。

  答:《迢迢牵牛星》六组叠字写尽了“牛郎织女”的相思之苦。

  2,鉴赏诗歌无一句直写相思却句句含思的艺术效果

  同学们觉得此诗表达了相思之苦,全文哪里写相思了?我没有看到“相思”二字啊!

  从“纤纤擢素手,札札弄机杼”中能够看出,这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟,织女的姿态之美,更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。“擢”举起,“弄”是摆弄。因为思念而不能认真工作,以工作来排遣心中的苦闷。从“终日不成章,泣涕零如雨”和“盈盈一水间,脉脉不得语”两句也能够看出,她因为思念,一整天也织不出一匹布来,而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态,后面“盈盈一水间,脉脉不得语”是说,他们两人一水之隔,却不能互诉衷肠,表达了那种相思之情。“河汉清且浅,相去复几件”也是!诗中揭示了现实与梦想的矛盾,河汉“清”且“浅”,人近在咫尺却不得相见,更让人觉得悲怜。“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”也能够看出,“迢迢”,遥远的样貌。牛郎织女相隔天涯,那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。“迢迢,皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔,相爱之人远隔天涯的悲凉气氛,让人联想起男女相思之情。

  这首诗,没有一句直写相思,却句句写相思!这就到达了无一句直写相思却句句含思的效果。(板书:环境渲染,情感刻画,动作描摹——无一句直写相思却句句含思)

  那么,诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗?

  不,是人间离情的写照。“一曲天上悲歌,一绪人间离愁”(板书:天上悲歌,人间写照)

  五,拓展迁移:

  (一)

  宋朝的苏门四学子之一,秦观也写了一首“鹊桥仙”来描述牛郎织女的生活:

  鹊桥仙秦观

  纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。

  柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路!两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!

  这首诗也是以牛郎织女为题材的,那里写到“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”意思就是说忠贞的感情又何必在乎是否日夜的厮守呢?虽然他们只能在七夕相会,但只要他们忠贞不二,心心相印就足够了,同学们怎样认为呢?

  (二)

  世界上最遥远的距离

  世界上最遥远的距离,不是生与死

  而是我就站在你的面前,你却不明白我爱你

  世界上最遥远的距离,不是我站在你面前,你却不明白我爱你

  而是明明明白彼此相爱,却不能在一齐

  世界上最遥远的距离,不是明明明白彼此相爱,却不能在一齐

  而是明明无法抵挡这股思念,却还得故意装作丝毫没有把你放在心里

  世界上最遥远的距离,不是明明无法抵挡这股思念,却还要故意装作丝毫没有把你放在心里,

  而是用自我冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠

  有人说,牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长而痛苦的等待过程。他们这样心心念念,最终还是等来一个比等待过程痛一千倍的相逢,这样的感情太苦,感情不该如此。那么,你认为牛郎织女式的感情值得吗?

  梁祝双双化蝶,白娘子永镇雷峰塔,牛郎织女七夕鹊桥相会,孟姜女哭长城,这些痴情男女用生命与所有的信念捍卫着忠贞的感情,他们用这样一种方式成全了自我也成全着后人。这种心心相印的感情是温暖,是期望,是人们永久的信仰。每当我们拾卷重读,闭目遐想,千年前的荡气回肠就会遥遥走来,久久击打着贫瘠的情感荒漠的灵魂。

  六,课后作业

  背诵《迢迢牵牛星》,预习《短歌行》,完成习题

迢迢牵牛星教学反思简短第3篇

一,教学目标

  1.知识与技能

  (1)了解《古诗十九首》有关常识。

  (2)理解诗歌大意,体会叠音词的用法。

  (3)训练学生诗歌朗诵的技能。

  2.过程与方法

  (1)认识叠音词的作用,感受诗歌的节奏韵律,完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。

  (2)经过朗读,背诵诗歌,加强对诗歌的鉴赏。

  3.情感态度与价值观

  (1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。

  (2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。

  二,教材分析

  1.本课重点

  (1)理解诗歌主旨和情感,体会叠音词的用法。

  (2)训练学生诗歌朗诵的技能。

  2.本课难点

  教学中引导学生理解本诗的情感,并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。

  三,教学方法

  1.采用“自主合作学习”的方法

  2.诵读欣赏法

  四,教学过程

  1.新课导入

  课前播放黄梅戏《牛郎织女》选段《春潮涌》。

  师:大家刚才欣赏了一段戏曲,这是关于谁的

  那么,谁给大家讲一讲牛郎织女的故事

  生叙述故事,师进行补充。

  师:好,故事很精彩,我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT展示星座图)。看,咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河,两颗不相关的星星,咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。(板书课题)

  2.古诗简介[由www.etzg123.com整理]

  这首诗是一首五言诗,选自《古诗十九首》,那你们了解《古诗十九首》吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作,标题为诗歌的第一句,作者多为无名氏。(出示课件)

  时间:东汉末年。(战乱年代)

  思想资料:一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。

  特点:语言朴素自然,描述生动真切。

  地位:代表了汉代文人五言诗最高成就,在五言诗发展史上占关键性的地位。

  类别:游子诗和思妇诗。

  艺术风格:融情入景和运用比兴。

  称誉:刘勰《文心雕龙》说“古诗”是“五言之冠冕”,钟嵘《诗品》更称其为“一字千金”。

  3.朗读感知

  先请同学们自读全诗(出示全诗),看看有没有不认识的字(出示字音)。再请学生自读诗歌,请一生朗读,学生评点。再请一生读,师多鼓励。

  欣赏配乐朗读,注意语气,语调,语速。(PPT展示)

  PPT展示:五言诗的朗读一般是两个节拍或三个节拍,迢迢牵牛星,皎皎河汉女;盈盈一水间,脉脉不得语;纤纤擢素手。

  再次朗读全文,看看能否品出美感。

  4.诗歌赏析

  再读诗歌,体会这首诗的情感。

  从诗中哪里读出这样的情感的小组讨论交流,并在书上做记号。

  品析字词句,说说叠词的效果。

  师:此诗表达了一种怎样的情感,何以看出

  生:“相思”。(学生异口同声)(板书:相思)

  师:全文哪里写相思了我没有看到“相思”二字啊!

  师:请同学们按小组讨论交流,总结观点。

  师:提问和分享的时间到了。时间有限,机会难得,大家可要抓紧啊。哪个小组先来回答

  生:从“纤纤擢素手,札札弄机杼”中能够看出,这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟,织女的姿态之美,更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。

  师:织女的动作娴熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思

  生:“擢”举起,“弄”是摆弄。

  师:那她有没有全身心地织布呢

  生:没有,正是因为思念而不能认真工作!

  师:是啊,也能够说她以工作来排遣心中的苦闷啊!

  生:从“终日不成章,泣涕零如雨”和“盈盈一水间,脉脉不得语”两句也能够看出,她因为思念,一整天也织不出一匹布来,而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态,后面“盈盈一水间,脉脉不得语”是说,他们两人一水之隔,却不能互诉衷肠,表达了那种相思之情。

  师:读最终一句,你仿佛看到什么样的画面用自我的语言加以想象描绘出来。

  讨论交流:

  一位女子泪光盈盈地站在水边,含怨带愁,凝眸深情地远视牛郎,却不能与他对话。

  师:说得很好,异常是最终一句,一水之隔,不能共语,多痛苦啊!还有吗,除了这几句

  生:“河汉清且浅,相去复几许”也是!诗中揭示了现实与梦想的矛盾,河汉“清”且“浅”,人近在咫尺却不得相见,更让人觉得悲怜。

  师:“河汉清且浅”,是啊,让人有咫尺天涯之感!

  师:噢!全文共十句,八句都已写到了相思了,那么开头“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”这句包含相思吗

  生:也有啊!“迢迢”,遥远的样貌。牛郎织女相隔天涯,那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。

  师:“迢迢,皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔,相爱之人远隔天涯的悲凉气氛,让人联想起男女相思之情。

  师:看,这首诗,能够说用“环境渲染,情感刻画,动作描摹”这些手法到达了没有一句直写相思,却——

  生:句句写相思!(板书:环境渲染,动作描摹,情感刻画)

  师:要到达这种“不直写相思却句句含思”的效果,在语言上定有它的独到之处,请同学们思考:这首诗在语言上最突出的特点是什么

  生:叠词的运用,迢迢,皎皎,纤纤,札札,盈盈,脉脉。

  师:很好!(多媒体展示,这几组叠词)谁能说出它们的作用

  生:叠词使得诗歌质朴清丽,情趣盎然,增强了节奏感。

  师:很好,从总体上说的。还有吗

  生:叠词有音韵美,读起来朗朗上口,同时显得感情凄美,婉转缠绵。

  师:这位同学也是提纲挈领地从总体上说出了叠词的作用,那么谁能分别具体说出叠词的作用

  生:比如“脉脉”,让人联想到织女脉脉哀婉的眼神,咫尺天涯不能共诉衷肠。

  师:再如

  生:还有“迢迢,皎皎”让人想起星空浩瀚,相思之人远隔天涯。

  师:很好!当然,还有“纤纤”让人联想到织女的柔弱,“札札”写出声音,环境单调,气氛凄凉,突出了织女内心的凄苦。

  师:咫尺天涯,深情难诉。人人都说——

  生:相思苦啊!

  师:是,相思苦啊!

  5.朗读升华:赛读(展示幻灯片)

  同学们,刚才已入情入境地研读了诗篇,接下来请你们根据所学的方法和诗中表达的情感,有感情地朗读这首诗,展示你们的学习成果。比一比,赛一赛,看看谁读得更好。

  6.拓展训练

  牛郎和织女的相思是如此之苦,他们最盼望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女,七夕前夜,牛郎,织女感慨万千。用第一人称描述牛郎或织女的心理活动。

  推荐写得最好的,我们共同分享!(巡视,询问哪位同学写得好,同学推荐)

  7.作业

  (1)背诵全诗。

  (2)想象牛郎织女相见时的场景,写一段描述当时场景的文字。

  8.教师寄语

  古人说“腹有诗书气自华”,期望大家在欣赏诗歌精练含蓄的语言的同时,运用你们新奇美妙的想象,冥想诗歌图画般美丽的意境,感悟诗人真挚动人的情感。在慢慢品味,细细咀嚼的同时,收获美丽的诗意,收获精彩的语言,收获或浅或深的感动,从而提升我们的人格魅力。

迢迢牵牛星教学反思简短第4篇

【教学目标】

  1.有感情地朗读诗歌,从捕捉叠字入手,体会韵律美。

  2.了解叠字的表达效果,想象诗中描绘的画面,品味意境美。

  3.理解诗人所表达的思想感情,理解真情美。

  【重点,难点】

  1.重点:有感情地朗读诗歌;理解诗人所表达的思想感情。

  2.难点:想象诗中描绘的画面。

  【教学过程】

  一,导入新课

  1.提问:这幅图所描绘的是关于谁的感情故事?

  a)牛郎织女;

  b)曹植《九咏》:东汉以后,牛郎和织女由天上的两颗星宿发展成为传说中的“情人”,由此,“牛郎织女”的故事和七夕相会的情节就逐渐深入人心了。

  追问:那么,古代民间还流传着哪些感情故事呢?

  c)“梁山伯和祝英台”,“孟姜女”和“白蛇传”,这几个就是在民间流传最为宽广,影响最大的感情故事;

  2.简单介绍《迢迢牵牛星》的来源和体裁。

  明确:《迢迢牵牛星》出自东汉无名氏创作的《古诗十九首》,是一首五言古诗。

  二,研读诗歌

  (一)体会韵律美

  1.提问:我们一齐试着朗读一下这首诗歌,记得读准读音,注意停顿,迢迢牵牛星——预备——起。

  点评:嗯,大家都注意到了每句二三字之间的停顿,十分不错!

  a)迢迢牵牛星,皎皎河汉女……;

  追问:那么,还需要异常注意哪些字的读音呢?

  b)如“皎皎”,“纤纤”,“札札”,“间”,“脉脉”等;

  2.提问:接下来,看看这首诗有什么特点?最大特点是什么?

  明确:很多运用“迢迢”,“皎皎”,“纤纤”,“札札”,“盈盈”,“脉脉”等叠字(捕捉叠字,分析韵律的特点,进而体会表达效果)。

  追问:在朗读过程中,你能明显感受到这些叠字起到了什么作用?

  作用:使得诗作节奏鲜明,韵律优美舒缓绵长——韵律美。

  追问:比如说,说说理由!

  a)迢迢(预设:星空的距离漫长遥远,读起来需要读的时候要注意……),皎皎(预设:星空的光线皎洁明亮,读起来需要读的时候要注意……);

  b)纤纤(预设:手的形态十分纤细,读起来需要读的时候要注意…),札札(预设:织布机的声音嘈杂不规律,读起来需要读的时候要注意…);

  c)盈盈(预设:银河水的清澈透亮,读起来需要读的时候要注意…),脉脉(预设:凝望的神情幽深绵长,读起来需要读的时候要注意…);

  3.配乐朗读,体会韵律美。

  提问:要不我们配上音乐再朗读一下这首诗?要注意叠字的轻重长短哦,好好感受诗歌的韵律之美!迢迢牵牛星——预备——起。

  4.提问:从叠字入手,我们不禁想象到了娇柔完美,白皙修长,富有美感的织女形象。那么,我们还能从哪些细节描述中感受到织女的形象呢?

  a)“擢”,“弄”,“终日不成章,泣涕零如雨”(细节描述);

  b)织女的形象:辛勤劳织,思念过深,忧伤太重的织女形象。

  (二)品味意境美

  5.提问:回到这些叠字,除了在形式上能产生一种韵律美,它们还能起到什么表达效果呢?作用:细腻传神地描绘种种情态,让人引发想象——意境美(渲染气氛,抒发情感——真情美,跳至“理解真情美”环节)

  6.提问:你来读读最终一句。你仿佛看到什么样的画面?用自我的语言加以想象描绘出来。预设:一位女子泪光盈盈地站在水边,含怨带愁,凝眸深情地远视牛郎,却不能与他对话。

  (三)理解真情美

  7.提问:这首诗表达了一种怎样的情感?

  明确:这首诗借牛郎和织女被银河相隔而不得相会的神话传说感情杯具,表达了相思受阻,思而不得的离恨别愁。

  追问:厉害了,你已经走进作者的内心世界啰!我呢,想再补充一段关于这首诗歌的背景资料。

  资料:东汉末年,由于土地兼并越加尖锐,地主豪强拥有自我的私人武力,加上中央政府政治黑暗,皇权软弱无力,只得对地方过度放权,因而造成群雄割据的局面。所以,社会动乱不堪,战火连年,许多男子被征去当兵打仗,家庭破裂,夫妻分别的杯具随处可见……

  追问:看完这首诗歌产生的时代背景,你有没有什么新的认识或者更深的理解?

  预设:借写织女有情思亲,无心织布,隔河落泪,对水兴叹的心态,来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。

  8.配乐朗读,体会韵律美,品味意境美,理解真情美。

  提问:最终,让我们一齐再配着动人的音乐,娓娓地诵出那份深情吧!

  三,布置作业(1分钟)

  1.录制一段配乐朗诵。

  2.用自我的语言加以想象描绘这首诗中的画面。

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