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十五夜望月课文讲解

日期:2021-11-24来源:幼儿园学习网

这是十五夜望月课文讲解,是优秀的六年级下册语文xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

十五夜望月课文讲解第1篇

  教学目标:

  1,学习朗读诗歌并能背诵默写。

  2,体会诗歌意境,理解诗歌内容。

  3,学会鉴赏诗歌。

  教学重点:

  体会诗歌意境,理解内涵。

  教学难点:

  学会鉴赏诗歌

  教学时数:

  1教时

  教学方法:

  边读边议

  教学过程:

  (一)情境导入

  多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面,皓月当空,月色如银,如此美景,会勾起你无尽的遐想,今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》,感受他的思绪。

  (二)揭示本课的环节及任务

  今天我们的中心任务就是一个字——读,具体任务是:读顺,读义,读景,读情,读味,读韵。

  (三)六步闯关

  1,大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读,小组内轮读,熟读成诵,毛遂自荐当堂背诵。

  2,说读——读懂诗歌的意思。边读边说,用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说,互相交流,派代表在全班发言。

  3,默读——仔细阅读,摘录诗中所描写的景物,用恰当的词语概括这些景物的特点。

  (银白的地面,熟睡的鸦雀,飘洒的冷露,芳香的桂花),抽查展示自学作业。

  4,议读——体会诗中意境,理解作者感情。边读边议,小组互相讨论:(1)从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面,一种怎样的意境氛围;(一幅安静,凄清的秋夜景色,为秋思创造伤感的氛围)(2)结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空,会有怎样的心理感受?(孤独寂寞,对家人,友人的深切思念),各小组派代表发言,教师相机点拨。

  5,品读——品析诗味。咬文嚼字,用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。

  (1)诗人写望月,却没有写到月光,从何处体现?(“地白”:给人予积水空明,澄清清冷之感,从侧面突出了月色皎洁)

  (2)“树栖鸦”从听觉还是视觉来写?写鸦雀有什么作用?(既是听觉也有视觉,烘托夜的寂静,衬托诗人内心的孤独)

  (3)“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感?(用寒意,清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。)

  (4)“落”换成“在”好吗?(“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下,富有动感,形象新颖)。小组充分讨论后,学生自由发言。

  6,美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌,注意感情基调,朗读语调,朗读节奏,朗读重音。

  (四)课外延伸

  收集有关咏月的诗歌。

  板书设计:

  景→境→情

  银白的地面安静孤独寂寞

  (皎洁的月色)凄清对亲人的

  熟睡的鸦雀伤感的深切思念

  飘洒的冷露秋色夜景

  芳香的桂花

十五夜望月课文讲解第2篇

 教学案例

  上学期我听了一堂区名师工作室送教下校的课,教学内容为古诗诵读《十五夜望月》(鄂教版五年级上册),执教者选择在四年级上。这是一首唐诗,描写诗人在中秋佳节的晚上,站在院子里望着圆月,思念家乡的亲人。对于五年级学生来说好读易懂,但对于四年级学生来说还是有一定难度的。执教教师努力为学生营造了一个诗情流溢,激情荡漾的课堂,把孩子们纯洁的心灵引入进典雅而精美,深邃而隽永,浩瀚而辽阔的经典诗文大世界,让孩子们感受到中华传统文化的源远流长,博大精深。在课堂上充分发挥学生的主体作用,自始至终引导学生在诗情画意中学习古诗,体味诗人表达游子的思乡之情,收到了很好的效果。

  师:你想用一个什么词来形容那一个夜晚?

  生:我想用“美夜”来形容那一个夜晚。

  师:用你的美读来读给我们听,请学生读古诗一,二行。

  师:你还能用一个什么词来形容?

  生:我能用“静谧”来形容。

  师:能把你的感受读出来吗?(生读一,二行)。

  师:久在异地的亲人他会想到什么?(师请生自由读三,四行,不懂的词语做上记号。生不懂“人尽望”。

  师:要想知道“人尽望”,必须懂得“尽”的意思,请大家查字典理解“尽”。

  师:在句中选第几种?

  生1:应是“都或全”。

  生2:所有的人都在望月亮。

  师:还有什么不懂?

  生3:“秋思”是什么意思?

  生4:秋天的思念。

  师:他还在思念什么?

  生5 :思念家乡和亲人。(师请生读出自己的.感受来)。

  师:平日里你有没有和亲人分别的感受?(请学生谈体会,老师还把自己收集的一首艾青关于月亮的诗《我的思念是圆的》诵读给学生听。)在这圆月之际,你有过亲人不在身边的感受吗?你想对他说什么?

  (学生们深思片刻后,有的学生已现出激动神情。)

  生:“是啊,我有这种体会。我的爸爸在外地打工,很长时间见不到他,我很想他……”(说到这儿,声音已哽咽。)

  师:你能谈出自己的感受吗?

  生1:《十五夜望月》,说完已泪流满面。

  生2:我的妈妈在孝感打工,好久才回一次,我很想她……(她已不能自持了。)

  师:你也把自己的感受读出来吧!

  生2:《十五夜望月》……(读完眼泪直往下淌。)

  生3:我很想我的爷爷,待我最亲的爷爷已去世了,每到过节时,我都会特别思念他……说着她情不自禁地吟诵起《十五夜望月》,读完已痛哭失声了。此时,班上的学生们都哭了,听课的老师眼睛都湿润了。

  老师利用学生激起的情感,引导学生想象画面,谈出感受来。

  师:是啊,当人们都在合家欢乐的时候,独在异乡的诗人怎能不更加思念亲人呢?请生再配乐读……(达到高潮)

  反思

  古诗教学向来是阅读教学的一大难点,古诗文的课堂教学很少有人给予充分关注并进行深入研究,这也就导致了以前的古诗文教学形式单调,缺少创新,除了让学生读读背背,老师似乎无可作为。再由于古诗内容的时空跨度大,加上学生阅历背景太浅,他们往往很难与诗人产生共鸣。而在这节课中,执教教师运用了和诗文意境浑然一体的音乐,生动再现诗文意境的图片,有机地结合,帮助学生感悟,理解诗文。在这一案例中,老师充分调动了学生已有的生活经验,来理解体会语言,帮助学生更好地迁移情感,与诗人对话,进而达到对诗情有更深切的体会。当平面的诗句通过老师的引导,学生的生活再现,生成为一幅幅鲜活的画面,一段段感人的旋律,学生才能投身其中,感诗人所感,想诗人所想。诗文深深打动了师生,以致在课堂上使学生和听课的老师触景生情,情不自禁地哭了起来。

  最后,执教教师还引导学生进入诗境,诵读全诗,领悟诗情。学生通过声情并茂的吟诵,读懂了诗歌,领悟了诗歌所表达的思想感情。在这堂课中,教师十分注意引导孩子们反复诵读古诗,让孩子们在各种形式的诵读中品赏佳句,体味情感,进入意境。这就是新课标所要求的要在诵读过程中体验情感,领悟内容。

  听了这节课,我深刻地体会到在新课改教育理念下,教师的观念发生了根本改变,形成了新的教学观,学生观。充分体现以人为本,以读为本的教学原则,只有这样才能使学生的情感得到升华。

十五夜望月课文讲解第3篇

一,学习目标。

  1,培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。

  2,培养丰富的联想,想象能力。

  3,积累咏月的诗词。

  二,学生活动。

  1,课前准备:利用书籍,报刊,网络收集关于咏月的诗词,佳句,誊写在小卡片上。

  2,小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。

  三,教学过程。

  (一)导入。

  “诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

  (二)赏析《十五夜望月》。

  教师印发《十五夜望月》的赏析文章,让学生加以体会,并进一步展开讨论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

  在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样,“冷露无声湿桂花”的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。

  同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远,思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。

  (三)诵明月之诗。

  小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片,相互交换赏析,组长记录学生的赏析或评价,大家动手把有价值,有个性的见解综合成一篇赏析文章,全班交流。

  (四)思维训练。

  用媒体展示不同角度所看见的月,(诸如:海上明月,沙漠月升,小楼新月,水中望月等)学生对自己有所感悟的`图景发挥想象,进行联想。

  (五)学生小结。

  你认为这堂课好不好?说明原因。

  这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。

十五夜望月课文讲解第4篇

⑴借助网络,自学诗词;

⑵读诗品诗,体会感情;

⑶积累名句,学写诗词。

2学情分析 评论

小学时期已积累过一些关于中秋的诗词,用旧知导入新知。

3重点难点 评论

⑴借助网络,自学诗词;

⑵读诗品诗,体会感情;

4教学过程 4.1第一学时4.1.1新设计 评论

一,导入

(打开幻灯片——明月图)教师与学生谈话:在我们中国人的传统意识中,哪天的月亮是最亮最圆的?在这样的夜晚,仰望明月,你会想到什么?

教师总结:在这样的夜晚,我们想家,想亲人,……古往今来,有多少文人墨客,与我们有同感,面对明月感慨万千,写下了许多不朽的名篇。今天我们就来欣赏其中三篇咏月诗词《中秋咏月诗词三首》。

配乐朗诵,浅谈感受

(教师依次打开幻灯片——三首诗词的图片,教师配乐范读。)

教师读完后,请学生围绕这三首诗词谈谈感受。

三,自主学习,深入体会

教师:诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解,“知其人,方能解其言“。请同学们利用网络资源自主学习。

学生活动:利用手中的平板电脑搜索这三首诗词资料。

四,读诗品诗,体会感情

教师:古人写诗讲究锻字炼词,作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字,词,句赏析诗词,可直接劈文入情,品味作者当时的情感。这三首诗,你肯定有自己最喜欢的一段,一句,一词或一字,把它们读一读,体会一下,说一说喜欢的理由。

教师示范:我喜欢“望着空中的明月”中的“望”字,它刻画出对月思人的形象,渴望亲人团聚之情溢于言表。

学生活动:1,学生交流,并有感情的读一读喜欢的诗句。

2,学生交流完后,全班配乐朗诵,体会感情。

五,积累名句,学写诗词

1,教师:读诗,不仅要感受诗的意境,体会感情,还得把一些好的句子积累下来!看看这三首诗词中,哪些句子值得大家积累?除了这些,你还能列举一些像这样的咏月名句吗?

学生活动:说一说值得积累的句子,列举咏月名句。

2,教师:好的诗句是优美的,不仅包含着丰富的内容,还可以表达出作者的思想感情。读了这么多好句子,对着这样的景(打开幻灯片——明月图),你肯定会诗兴大发,也想露一手!

学生活动:1,创作诗词。

2,诗词交流,学生评价(学生利用平板电脑拍照上传)。

六,总结

大家今天表现非常好,我们会读诗了,会品诗了,也会写诗了!那在明年的中秋之夜,大家可以和家人,朋友在明月下吟诗赏月!有兴趣的,也可以把自己的诗谱上曲,然后再唱一唱,那肯定不同凡响!

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