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积雨辋川庄作教学设计

日期:2021-10-13来源:幼儿园学习网

这是积雨辋川庄作教学设计,是优秀的语文必修xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

积雨辋川庄作教学设计第1篇

 三,缘景明情:

  思考:诗中的这些意象构成了一个什么样的意境呢?表达了作者怎样的思想情感?(同学动手写,然后展示成果,老师点评后再给参考,学生进行对比,找出差异的原因,学习规范的答题方法)

  明确:本诗通过描写恬静优美的辋川山野,怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人,营造了一个阔远幽静,物我相惬,详和闲适的意境。(景)表现了诗人隐居山林,脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境(情)。

  四,高考链接:

  (一)根据上面过程归纳:透过诗歌意象,领悟“象”中之意,步骤和方法如下:

 。,找出诗歌主要意象.

 。,分析其所构筑的意境特征或比喻,象征意义。 ⑶,领悟其中所蕴含的思想感情或人生哲理。

  (二)配套练习系列(课后):

  1,阅读下面这首诗,完成后面的题目。

  琅 琊 溪

  【宋】欧阳修

  空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎②。

  不知溪源来远近,但见流出山中花。

  [注] ①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅

  琊溪在滁州狼牙山。②槎(chá):这里指拼扎而成的简易木桥。

  问:这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?表达了作者怎样的情感?(4分)

  五,拓展提升:

  王维经常对花习禅,以禅入诗,阅读以下王维的诗歌,浅味王维禅寂空灵的心境。

  鸟鸣涧

  唐·王维

  人闲桂花落,夜静春山空。

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。

  将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落,都属于天籁之音,唯有心真正闲下来,放下对世俗杂念的挚着迷恋,才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。夜深人静,游人离去,白天的喧闹消失殆尽,山林也空闲了下来,其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱空灵,才能捕捉到到别人无法感受的情景。

  辛夷坞

  王维

  木末芙蓉花,山中发红萼。

  涧户寂无人,纷纷开且落。

  辛夷花在树梢怒放,开得何等烂漫!又纷纷凋零,是何等

  洒脱!它们得之于自然,又回归于自然。寂寥在悄无声息,自然在自开自落,没有追求,没有哀乐,听不到心灵的一丝震颤,几乎连时空的界线都已经泯灭了。这等静谧空灵,是王维内心的写照。

  读上面诗歌有所感悟:今天我们很多人为什么觉得烦躁,不幸福,累?(学生自圆其说即可,引导学生发散性思维)

  个人愚见如下:我想大多是因为欲望太多而致,因为杂念太多而致,因为争名夺利而致。我们应该静下心来,做好该做的事。如果做到得之泰然,失之坦然,达到至人无己,神人无功,圣人无名的境界,自会逍遥快乐!

  六:板书:

  田家生活――自然景观――禅寂生活――用典明志

  闲散安逸――广漠苍茫――闲情逸致――淡泊名利

  七,作业

  1,完成所给的两道配套练习题(见课件)。

积雨辋川庄作教学设计第2篇

教学目标 :

  1,了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点

  2,把握借景抒情,对比以及衬托等艺术技巧

  3,揣摩诗歌语言

  4,领会诗中表达的思想情感

  重点难点 :

  鉴赏诗歌的艺术技巧及语言

  教学过程:

  一, 导入新课:

  1.鉴赏古典诗歌的一般方法:

 。了解有关古典诗歌的基本常识; ②了解有关诗人,作品,时代背景等知识;

 。诵读吟咏,初步感受古典诗歌的音韵美,节奏美和意蕴美 。

 。把握中国古典诗歌的形象,语言,表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。

  2.简介作者:

  王维 (701 — 761) ,字摩诘,太原祁 ( 今山西祁县 ) 人,后迁居蒲州 ( 今山西永济 ) ,开元九年 (721) 登进士第,任太乐丞,因伶人舞黄狮子事受连累谪为济州司仓参军。张九龄执政后擢为右拾遗。天宝十一载 (752) 任吏部郎中,迁给事中。安史叛军陷两京时,被叛军俘虏迫受伪职,其间作有《凝碧池诗》,抒写对唐王室的忠心,两京恢复论罪时仅受降官处分。后历任中书舍人,给事中,尚书右丞,故世称王右丞。晚年时无意仕进,常以禅诵为事,于上元二年卒于辋川别业。

  王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一,与孟浩然齐名,世称“王孟”。其山水田园诗境界空明,宁静优美。早年曾出使边塞,写有部分边塞诗歌。他多才多艺,诗歌之外,兼善散文,音乐,书法,绘画,尤以绘画见长,被推为“南宗”山水画之祖。其诗能融音乐,绘画之理,营造出诗情画意相结合的完美意境。有《王右丞集》。

  二,学习《积雨辋川庄作》

  1,读诗歌。

  2,看注释,大致理解内容。

  [译文]下了好久的雨,空寂的丛林上空,炊烟缓缓上升,农妇蒸了藜菜,煮好黍饭,送给在东边田里干活的人吃。雨后迷茫的水田上飞着白鹭,浓荫的树丛中黄鹂鸟婉转鸣叫。

  我素喜习静,早上去看木槿花,又在松树下准备斋食,去采摘带露水的嫩葵叶。我已经与世无争了,谁又何必再对我起疑心呢?

  3.写作背景:

  辋川庄,在今陕西蓝田终南山中,是王维隐居之地。《旧唐书王维传》记载:“维兄弟俱奉佛,居常蔬食,不茹荤血,晚年长斋,不衣文彩。”在这首七律中,诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写,创造了一个物我相惬,情景交融的意境。

  4,基本解读 :

  1)这首诗描写了久雨中的辋川别业优美风光(境),抒发了诗人淡泊宁静的情怀(意)。(主旨)

  2)首联“积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东葘”写田家劳作生活。积雨,久雨不停。诗人登高四望,只见天地一片潮湿,丛林上面静谧宁和,炊烟袅袅升起;女人们蒸藜炊黍,准备好饭菜,送到东面的田间地头。一个“迟”字,既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状,也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。(炼字)

  2)颔联“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”与首联一样,是诗人静观所得,写自然景色。在一片广漠空旷的水田之上,白鹭翩翩飞舞;在层峦叠翠的夏日丛林之中,黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。两种景象相映衬,将积雨之时的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”,这便是很好的例证。

  3)颈联“山中习静观朝槿,松下清斋折露葵”写诗人独处山林之乐。在松林之中,诗人看木槿花开花落;采露葵供清斋素食。表面上看起来是太过清幽孤寂,实际上正是诗人对尘世喧嚣生活极为厌倦的写照。(寓情于景)

  4)尾联“野老与人争席罢,海鸥何事更相疑 ? ”是诗人与世无争的表白:既然我早已去机心,绝俗念,随缘自适,还有谁会无端地猜忌我呢 ? 我应该可以脱离世间烦恼,悠游于林泉之中了。野老,诗人自谓。《庄子杂篇寓言》载,杨朱去从老子学道,路上旅舍主人欢迎他,客人都给他让座;学成归来,客人们再也不让座与他,而是与他“争席”,说明杨朱已得自然之道,与人们不再有隔膜了。“海鸥相疑”见《列子黄帝》,说海边有一人与鸥鸟相亲近,后来其父要他将海鸥捉回来,等他再到海边时,海鸥便飞得远远的不再理他。此二典都充满了老庄色彩,一正用,一反用,共同抒写诗人澹泊宁静的心境。

  5 .鉴赏要点

 。 2+2式结构: 以农家田园生活和优美的自然风光来衬托诗人隐居山林的情志。诗中前二联写景,后二联写情志。

 。 “诗中有画”。语言富于色彩之美;这正是“诗中有画”特色的鲜明写照。

 。 用典。表达自己离尘脱俗的心态。 “争席”,“海鸥”二典,曲折见意。。

积雨辋川庄作教学设计第3篇

 教学目标:

王维《积雨辋川庄作》优秀教学设计

  1,分析本诗所表达的思想感情,进而学习从意象入手鉴赏诗歌意境和情感。

  2,学习回答高考诗歌鉴赏中的意境或是情感类题目。

  3,通过类似诗歌浅味王维禅寂空灵的心境。

  教学方法:启发式教学,讨论为主,讲练结合

  课时:1课时

  教学步骤:

  一,导入:

  “诗言志”是我国古代文论家对诗的本质特征的认识。《诗经》的作者关于作诗目的的叙述中就有“诗言志”这种观念的萌芽。作为一个理论术语提出来,最早大约是在《左传襄公二十七年》记赵文子对叔向所说的“诗以言志”。后来“诗言志”的说法就更为普遍。《尚书》有说,《庄子》有说,《荀子》有说。简而言之,诗歌是用来表现人的志趣,情感的。今天,我们一起做客辋川庄,谈谈王维的诗歌,情感。

  二,置身诗景:

  阅读诗歌,找出各联的典型意象,并分析其特征,进而研习诗歌意境和作者思想情感。

  1,学生阅读诗歌首联和颔联,讨论找出典型意象如下: 积雨,空林,炊烟 ,东菑

  水田,白鹭,夏木, 黄鹂

  2,讨论分析这些意象,找出其典型特征,进而研习这些意象构成的意境:

  经分析可得,这些意象构成了一幅辋川庄的村名生活图景和自然景观想结合的画面,是作者景观而得的辋川庄的全景图,它具有以下特征:

  清新宁静,阔远深幽

  详和闲适,物我相惬

  3,思考:辋川山庄有如此清幽美丽的自然风光和如此闲适的生活气息,那作者在这里的生活状况和内心心境如何呢?请同学们阅读三四联,还是从分析意象入手,回答问题。

  4,(1)第三联典型意象:朝槿,松树,清斋,露葵

  诗人独处空山之中,幽栖松林之下,参木槿而悟人生短暂,采露葵以供清斋素食。可见诗人早已超然物外,有的只是闲情逸致!

  (2)第四联典型意象:海鸥,席子,人

  这里运用了两个充满老庄色彩的典故,一正一反,写出诗人早已去心机,绝俗念,随缘任遇,于人无碍,四大皆空,超然物外了!内心淡泊自然显而易见!

  三,缘景明情:

  思考:诗中的这些意象构成了一个什么样的意境呢?表达了作者怎样的思想情感?(同学动手写,然后展示成果,老师点评后再给参考,学生进行对比,找出差异的原因,学习规范的答题方法)

  明确:本诗通过描写恬静优美的辋川山野,怡然自乐的`农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人,营造了一个阔远幽静,物我相惬,详和闲适的意境。(景)表现了诗人隐居山林,脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境(情)。

  四,高考链接:

  (一)根据上面过程归纳:透过诗歌意象,领悟“象”中之意,步骤和方法如下:

 。,找出诗歌主要意象.

 。,分析其所构筑的意境特征或比喻,象征意义。 ⑶,领悟其中所蕴含的思想感情或人生哲理。

  (二)配套练习系列(课后):

  1,阅读下面这首诗,完成后面的题目。

  琅 琊 溪

  【宋】欧阳修

  空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎②。

  不知溪源来远近,但见流出山中花。

  [注] ①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅

  琊溪在滁州狼牙山。②槎(chá):这里指拼扎而成的简易木桥。

  问:这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?表达了作者怎样的情感?(4分)

  五,拓展提升:

  王维经常对花习禅,以禅入诗,阅读以下王维的诗歌,浅味王维禅寂空灵的心境。

  鸟鸣涧

  唐·王维

  人闲桂花落,夜静春山空。

  月出惊山鸟,时鸣春涧中。

  将“花落”这一动态情景与“人闲”结合起来。花开花落,都属于天籁之音,唯有心真正闲下来,放下对世俗杂念的挚着迷恋,才能将个人的精神提升到一个“空”的境界。夜深人静,游人离去,白天的喧闹消失殆尽,山林也空闲了下来,其实“空”的还有诗人作为禅者的心境。唯其心境洒脱空灵,才能捕捉到到别人无法感受的情景。

  辛夷坞

  王维

  木末芙蓉花,山中发红萼。

  涧户寂无人,纷纷开且落。

  辛夷花在树梢怒放,开得何等烂漫!又纷纷凋零,是何等

  洒脱!它们得之于自然,又回归于自然。寂寥在悄无声息,自然在自开自落,没有追求,没有哀乐,听不到心灵的一丝震颤,几乎连时空的界线都已经泯灭了。这等静谧空灵,是王维内心的写照。

  读上面诗歌有所感悟:今天我们很多人为什么觉得烦躁,不幸福,累?(学生自圆其说即可,引导学生发散性思维)

  个人愚见如下:我想大多是因为欲望太多而致,因为杂念太多而致,因为争名夺利而致。我们应该静下心来,做好该做的事。如果做到得之泰然,失之坦然,达到至人无己,神人无功,圣人无名的境界,自会逍遥快乐!

  六:板书:

  田家生活――自然景观――禅寂生活――用典明志

  闲散安逸――广漠苍茫――闲情逸致――淡泊名利

  七,作业

  1,完成所给的两道配套练习题(见课件)。

积雨辋川庄作教学设计第4篇

学习目标分析

1,了解王维的生平及相关的背景知识。 2,理解王维山水田园诗“诗中有画”的特点。 3,探究诗中表达的思想感情。

学情分析

前需知识掌握情况:经过初中和高一的学习,高二的学生对王维的生平经历有一定的了解,也学过王维的一些山水田园诗,可是在理解鉴赏诗歌和体会诗歌情感方面还存在不足。基于我们学校的学生处于中下层,所以我会将微课内容设计为中等偏下的难度,以更好地促进学生的学习。

对微课的认识:学生之前没有经历过使用微课进行学习的方式,微课时间短,内容精要,知识点突出,又辅以声音,动画,视频,音乐等灵活多样的形式,我觉得他们应该会比较容易接受微课这一形式。

学生特征分析

学习态度:学生对使用微课进行学习的这种方式应该会比较感兴趣,可是在观看微课视频后的讨论交流可能会没那么热烈,所以这个可能需要教师的调动和引导。

学习风格:按照我平常的接触和观察,学生会比较喜欢轻松愉悦的课堂气氛。

微课用于学生学习的教学策略分析

微课用于学生学习的目的:在《积雨辋川庄作》这个学习主题中,我使用微课用于学生学习,主要是要突破重难点,也就是学生能理解王维山水田园诗“诗中有画”的特点和体会诗中表达的思想感情。

微课用于学生学习的时机:我会让学生在课堂上自主观看微课视频讨论。

微课用于学生学习的方式:我会让学生在课堂上分小组边观看微课视频边讨论,然后派小组代表发言,我从旁进行点评,指导,最后师生共同探究,总结结论。

微课用于学生学习的教学片段设计

教学环节 教师活动 学生活动 对应的教学目标

导入 教师提出问题,通过微课介绍王维的生平,创作风格及诗歌背景。 课前搜集资料,课上自主观看微课,做好笔记,初步了解王维的生平及相关的背景知识。 了解王维的生平及相关的背景知识。

理解诗歌特点 播放微课视频,指导学生朗读并引导学生理解王维山水田园诗“诗中有画”的特点。 观看微课视频,多次诵读,结合注释,在教师的引导下,理解王维山水田园诗“诗中有画”的特点。 理解王维山水田园诗“诗中有画”的特点。

探究情感 播放微课,根据诗歌内容提出问题,分小组引导学生进行讨论,交流,教师从旁进行点评,指导,然后派小组代表发言,师生共同探究,总结。 观看微课视频,边观看微课视频小组边讨论,交流,派小组代表发言,师生共同探究,总结。 探究诗中表达的思想感情。

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