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新城道中其一表现手法

日期:2021-09-14来源:幼儿园学习网

这是新城道中其一表现手法,是优秀的语文必修xpj手机线路文章,供老师家长们参考学习。

新城道中其一表现手法第1篇

学习目标

  1,整体感知诗歌感情基调,感受诗人情感。

  2,把握情景交融的表现手法。

  学习重点

  1,品味诗歌意境,把握思想内容

  2,赏析诗歌情景交融的方法。

  学习过程

  导读

  1,作者简介

  苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多,对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如《念奴娇 赤壁怀古》,《题西林壁》。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物,阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻,联想无穷,语言流畅,气势奔放。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文,书,画等成就都很高。

  2.写作背景

  神宗熙宁六年(1073 )年的春天,诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南,为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中,饱览了秀丽明媚的春光,见到了繁忙的春耕景象,于是用轻松活泼的笔调写下这首诗,抒写自己的.途中见闻和愉快的心情。

  导学,导思

  鉴赏诗歌

  1,诗歌内容

  此诗描写

  首联

  绵绵春雨多日不停,诗人有事需要进山,只好准备冒雨前行。不料天快亮的时候,房檐下滴滴答答地雨声忽然止住了,天放晴了。诗人兴奋之极,心想,这是东风知道我有进山的打算,特意把阴云吹散了吧。

  颔联

  雨后的早晨,山中景色焕然一新。一座座峰峦眉清目秀,头上顶着白的云朵,宛如戴上轻软的丝绵帽子;太阳刚刚升起,挂在高高的树梢,好像一面黄橙橙的铜锣。

  颈联

  诗人一路前行,路旁景色使人目不暇接。你看,矮矮的竹篱后面,盛开的山桃花探头探脑,红扑扑的脸儿满含笑意;清清的沙溪边上,柳树摆着轻盈的枝条,自由处在的翩翩起舞。一花一木都是这样春意盎然,这样殷勤好客啊。

  尾联

  诗人正为满山花木左顾右盼,忽见西面山间几缕炊烟袅袅上升,那里的农妇,有的正在烧饭做菜,有的已经提着饭篮走下山来。山下平原上,早有人吆喝着牛儿,趁雨过天晴,忙着春耕了。优美的山野风光,无忧无虑的劳动生活,世间最快乐的,恐怕无过于此了!这不仅是作者当时快乐心情的反映,也表现了他厌恶俗务,热爱自然的情趣。

  2,艺术手法:情景交融

  这是一首 , 组成一套山水画屏。前两句描写 ,用的是比喻手法:山峰戴上洁白的絮帽,树枝挂着明亮的铜锣,把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采;后两句描写 ,用的是 手法:山桃花倚篱而笑,杨柳枝无风自摇,自然景物被赋予人的神态举止,真是妩媚极了。诗的开头两句:多情的东风很会察言观色,猜透了诗人心中的忧虑,并且立即慷慨相助,吹得雨散天开,这怎能不使诗人喜出望外呢!所以进得山来,桃花笑,柳条舞,一路喜气盈盈。新奇的比喻,巧妙的拟人,不仅描绘出 ,而且烘托出

  ,内心之乐和景色之美互相影响,互相渗透。这就是人们最爱追求的那种艺术境界:情景相生。

  导练

  1.首联“东风知我欲山行,吹断檐间积雨声”,作者为什么不直道天气的由阴转晴,却要说吹断了檐间连绵雨声呢?

  2.第二,第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

  【课堂链接】

  苏轼轶事:

  1.文惊欧公

  嘉佑二年,试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜,主司欧阳修思有以救之,得轼《刑赏忠厚论》,惊喜,欲擢冠多士,犹疑其客曾巩所为,但置第二,复以《春秋》对议居第一,殿试中乙科,后以书见修,修语梅圣俞曰:“吾当避此人一头地。”闻者始哗而厌,久乃信服。(《宋史苏轼列传》)

  2.老兵有鉴识

  东坡在玉堂,一日,读杜牧之《阿房宫赋》凡数遍,每读彻一遍,即咨嗟叹息,至夜分犹不寐。有二老兵皆陕人,给事左右,坐久甚苦之。一人长叹操西音曰:“知他有甚好处,夜久寒甚不肯睡。”连作冤苦声,其一曰:“也有两句好。”其人大怒曰:“你又理会得甚底?”对曰:“我爱他道‘天下之人不敢言而敢怒。’‘叔党卧而闻之,明日以告。’”东坡大笑曰:“这汉子也有鉴识。”(《宋人轶事汇编》)

新城道中其一表现手法第2篇

一,头脑风暴法

头脑风暴法(brainstring),又译智力激励法,是指通过一种特殊的“会议”形式,使参加人员积极思考,畅所欲言,互相启发,为解决问题提供出一系列创造*设想的创造方法。它是中小学生创造力开发方法之一,(大学课堂也经常运用此法),是由美国创造学家奥斯本发明的,以后各国的创造家又根据具体情况对此法进行了修改,发展了许多种头脑风暴法,如默写式头脑风暴法,卡片式头脑风暴法等。

头脑风暴法的实施原则是:

1,不得批评原则。

与会者不得批评别人的想法,否则会使发言者设法去维护他的想法,而不去关心观念的产生。一种观念的产生还可能会引发另外的想法,批评就可能扼杀许多新观念。

2,自由畅想原则。

奥斯本认为,人们容易保持沉默,这就限制了思维的展开。鼓励与会者畅所欲言,让他们敢于提出自己的见解,哪怕是非常荒诞的想法。这样会减少他们头脑中的内部评价。

3,以量求质原则。

以量为主,量中求质。

4,综合改善原则。

与会者不仅可以提出自己的见解,也可以改进他人的观点,把别人的想法综合起来,形成一个新观念。

头脑风暴法能够使群体增强竞争意识,受到热情感染;能够使大家各抒己见;每个人还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花,或把几个人的想法综合改造,建构成一个新的设想。

二,材分析与学情分析

本课题是关于城市化过程中的问题及解决途径,结构简单,贴近学生生活实际,适于运用头脑风暴法,进行探究式教学。

三,三维目标

1,知识与技能:通过学生本人积极思考及其他同学的发言和互相讨论,使学生了解城市化过程中产生的诸多问题,掌握保护和改善城市环境的基本措施,提出自己对此问题的独特见解。培养学生的创造*思维,提高学生认识问题,解决问题的能力。

2,过程与方法:头脑风暴法,图片展示法,板画法,案例讲解法。

3,情感态度与价值观:培养学生的环保意识。

四,教学重点:

城市如何解决发展过程中的各种问题,走可持续发展的道路。(以上海市为例)

五,教学过程(简化)

【导入新课】

用幻灯片展出当今上海市市区优美环境图片,一些落后的中小城市脏乱差的市区环境图片,引导学生思考“这些小城市怎么了?”

【讲授新课】

(按照头脑风暴法的原则,不得批评,畅所欲言,积极引导学生思考与发言。一边听取学生的想法一边板书,最终由教师总结与补充。)

(师)我们已经学习过发展*家的城市化过程是不合理的,主要表现为出现了诸多城市环境问题。同学们结合自己的生活实际(例如石家庄),说一说城市环境问题的表现有哪些。请大家踊跃发言。

(生)①空气质量越来越差,石家庄的晚上很少能看着星星和月亮;②上下班高峰期容易出现交通拥挤现象;③民心河的水又脏又臭,鱼都死了,公园里的水也都是死水;④白*污染很严重;⑤马路上的车很吵,影响我们学习,车多还会造成空气污染;⑥房价一直上涨,许多人买不起房子了……

(给各位学生以鼓励的话语和眼神,教师总结,讲解。)

【本阶段板书】

城市化过程中的问题及其解决途径

一,产生的问题:

1.环境质量下降

危害

大气污染

城市居民燃烧煤炭等燃料做饭和取暖所排出的烟尘,工矿企业排放出的烟气,汽车,飞机,火车等各类交通工具所排放出的尾气

人们的健康

水污染

城市工业废水,生活污水,城市地面径流

人体健康和动植物的繁殖

固体垃圾污染

工业生产发展,建设规模扩大,居民消费水平提高

人体健康和环境

噪声污染

交通运输,工业生产,建筑施工和社会活动

人们休息,工作和交谈,甚至人体健康

2.交通拥挤,居住条件差

【板画】《千疮百孔的城市》

3.增加就业困难,失业人数增多(深层次问题)

城市下岗职工就业困难;农民工数量增加;大学生失业率上升(事例)

【承转】

(师)城市出现了这么多问题,大家还愿不愿意在这里生活呢?

(生)愿意!

(师)那必须先改造一下我们的家园。大家齐心协力动动脑筋想想办法吧。

(生)①治理大气,河流,噪声污染;②合理规划城市道路,防止交通拥挤;③加强城市绿化;④限制房价;⑤甚至有个学生说,要大力开展围海造陆,扩大陆地面积,使人们的生活空间不再这么狭小……

【板画】学生说一项措施,教师就配合着擦掉污染源,最后,挂上星星月亮。

《综合整治后的城市》

(师)好!大家都很聪明,想的这些办法都有一定的合理*。本节课刚开始时,我们看了上海市市容美景图,下面我们就来研究一下,它究竟是如何处理城市发展过程中的各种问题,让城市面貌如此美丽的。注意这些方法中有没有和你的想法一样的。

【板书】

二,解决办法:

(以上海市为例)

1.改善城市环境:

治理河流,控制大气污染物,大力加强绿化建设

为改善城市环境,上海市全面展开对大气,河流,噪声等多方面的治理工作。如苏州河的治理,降低城市污染物浓度,加强绿化建设,截止1990年,市区绿化覆盖率达到20.3%。

2.改善城市交通,改善居住条件

扩宽主干道,修建环城公路,修筑了南浦大桥和扬浦大桥,新修城市高架公路和地铁,改造住宅。

3.控制城市规模

建立卫星城,开发新区,有效地控制城市中心区的规模。

【课后作业】

1,石家庄市在城市化过程中产生了哪些问题?

2,为保护和改善城市环境,我市采取了哪些措施?

3,你认为还可以采取哪些措施?

【布置本作业的依据】

研究表明:在解决问题的初期,利用头脑风暴法产生大量的想法,尔后让每个成员独自思考,会产生出更多,更有价值的创意。

六,结束语:

头脑风暴法虽然能调动学生的积极*,活跃课堂气氛,但也有一定的局限*。例如,小组中若有控制欲和表现欲强的成员,常会影响他人发表意见的机会和方向。又如,富于创造*的人有的更喜欢独思,有的则需要特定的地方与条件才能有效地思考。因此,此法的运用要建立在充分掌握学生情况的基础上。教师必须扮演好作为课堂管理者与引导者的角*,才能收到良好的效果!

(注:板画必须由自己手绘完成,手绘的过程会给学生留下很深的印象,利于学生对本节知识的理解和掌握。)

新城道中其一表现手法第3篇

,三维目标:

(一),知识与技能

1,简单了解作家生平,作品风格和创造背景。

2,背诵这首诗,赏析并积累名句。

(二),过程与方法

1,熟读诗歌,疏通大意。

2,整体感知诗歌感情基调,感受诗人情感。

3,把握情景交融的表现手法。

(三),情感态度与价值观

1,了解诗人畅达的胸怀。

2,感受诗人对大自然的热爱。

Ⅱ,教学重点:

1,把握诗歌感情基调,感受诗人情感。

2,品味诗歌意境,把握思想内容。

Ⅲ,教学难点:

1,赏析诗歌情景交融的方法。

2,培养学生的鉴赏能力。

Ⅳ,教学过程

一,课堂导入:以苏轼的一些名句导入。

二,背景介绍:

神宗熙宁六年(1073)年的春天,诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南,为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中,饱览了秀丽明媚的春光,见到了繁忙的春耕景象,于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗,抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

三,作者简介:

苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家,他既反对王安石比较急进的改革措施,也不同意司马光尽废新法,因而在新旧两党间均受排斥,仕途生涯十分坎坷。苏轼诗中数量最多,对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。——《念奴娇•赤壁怀古》”他写的绝句《题西林壁》也以富与理趣着称:“横看成岭侧成峰﹐远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”总之,苏轼的诗今存 2700多首,有着丰富多彩的风格,或雄奇奔放,或富于理趣,或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物,阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻,联想无穷,语言流畅,气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调,随时生发奇警新鲜的人生意趣,令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣,好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐,五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文,书,画等成就都很高。为“唐宋八大家”之一。

四,朗读感知

1,学生自读,初步感知。

2,对照注释,初步了解诗歌内容。

3,有感情的品读。

五,师生合作探究

1,“东风知我欲山行,吹断檐间积雨声”,作者为什么不直道天气的由阴转晴,却要说吹断了檐间连绵雨声呢?

提示:诗人正打算到山里去,阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己,“我”要进山,东风马上吹散阴霾,为进山创造了条件,使“我”心想事成。一方面是有隐曲委婉表达之妙。另一方面,也是因为诗人准备进山,急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦,特别敏感。所以,雨一停,他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

2,试着描绘此诗句“岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲”的意境。

提示:岭上积聚了晴云,好象披上了絮帽;树头初升起了太阳,好象挂上了铜钲。

3,第二,第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

提示:比喻,以“披絮帽(戴棉絮制成的帽子)”与“挂铜钲(挂铜盘)”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。拟人,在沐浴了一场春雨之后,“野桃”向着朝阳笑脸迎人,“溪柳”在春风里翩翩起舞。出得门来,首先映入眼帘的是那迷人的晨景,穿山越岭,再往前行,才看到了桃花,竹篱等,由远及近的顺序写的。第二联写野外远景,第三联写农家近景。(意思相近即可)

4,尾联“西崦人家应最乐,煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感?

提示:西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕,一片繁忙景象。诗意盎然,散发着泥土的馨香,生活的气息。是作者当时快乐心情的反映,也表现了他厌恶俗务,热爱自然的情趣。

小结:本诗主要写景,景中含情。清晨,诗人准备启程了。东风多情,雨声有意。为了诗人旅途顺利,和煦的东风赶来送行,吹散了阴云;淅沥的雨声及时收敛,天空放晴。“檐间积雨”,说明这场春雨下了多日,正当诗人“欲山行”之际,东风吹来,雨过天晴,诗人心中的阴影也一扫而光,难怪他要把东风视为通达人情的老朋友一般。出远门首先要看天色,既然天公作美,自然就决定了旅途中的愉悦心情。

新城道中其一表现手法第4篇

教学要求:

1,初步了解新闻文体的几大特点,养成社会信息的生活习惯。

2,理解课文内容,感受海峡两岸炎黄子孙血浓于水的亲情。

教学准备:

学生自备新闻报刊。

教学步骤:

一,基础*诊断

1,学生自读课文,整体感知内容。

2,交流。本文报道了一件什么事?

二,发展*诊断练习

1,学生读课文,找出自己最感动或体会最深的句子。

2,交流,集体分析讨论。

三,理解*诊断与矫治

1,师生共议课文文体主要特点。

2,学生拿出自备的报纸新闻作进一步认识。

四,自主*学习诊断

1,学生再读课文,体会文章要表达的主题。

2,交流。

五,共同小结

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