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大班语言教学反思20篇

日期:2021-02-09来源:幼儿园学习网

这是大班语言教学反思20篇,是优秀的幼儿园教学反思文章,供老师家长们参考学习。

大班语言教学反思第1篇

  幼儿园大班语言活动教学反思1

  今天要给大家说的是一次语言活动的课后反思,这是我们大班进行的一次很普通的语言活动,它的名字就叫做《如果我是一片雪花》,这是一首很美的诗歌,语句简短流畅而优美,小雪花神气而可爱,飘飘荡荡,落在大地上给不同的人带来了快乐。虽然是一节很简单的三段体诗,却有着很深的寓意。我在设计时就想通过视,听,文字全方面的让孩子去学习诗歌,我下载了动画并修改符合我班幼儿年龄特点,同时配有音乐,在一开始就让孩子看动画,充分感知诗歌中的场景,再听老师朗诵诗歌,初步感受诗歌,再过渡到边看动画边听诗歌,最后让孩子通过文字帮助学习。在实际教学后我进行了反思:

  首先要考虑如何让多媒体发挥最大的作用,发挥出它的优势,帮助教学。

  其次诗歌教学也要注重艺术美。 这首诗歌描述的是小雪花飘到了小河里,和小鱼小虾做游戏,飘到了广场上,变成了雪人,给小朋友们带了快乐,飘到了妈妈的脸上,去亲亲妈妈,给妈妈带来了快乐。这首诗歌不仅语言美,其中的情感也很好,小雪花很可爱,不仅因为它形态可鞠,还因为它有着一颗善良助人的心,这也是在教学中要让孩子理解体会的地方,但由于我太想然孩子去领悟这一层意义,就有点过之而无不及了,诗歌也是一种艺术,最为重要的是让还感受其语言的魅力,诗歌本身的魅力,这首诗歌里的情趣恰好就在于小雪花飘飘荡荡落到各个地方,这是小雪花的特性,诗歌里把它给艺术化了,而没有有必要非要很功利的让孩子说出小雪花很爱帮助别人,我们要向小雪花学习等等品德教育,这样反而会破坏孩子对诗歌优美的体会。美与情感有时是可意会而不可言传的,是不需要刻意去说的,孩子的实际语言经验也是说不出所以然的,但孩子的那颗敏感的心是可以感受得到的,可以感受诗中朦胧的意境。在这一点上也给了我很大的启示。

  幼儿园大班语言活动教学反思2

  寓意优美,情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操,使幼儿产生强烈的情感共鸣,身心得到潜移默化的教育。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法,讲述了小桃仁变成小桃树的经过。表面上,它让幼儿明确植物生长的条件,作品深处却蕴含着强烈的情感---人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索,通过教师语言和表情的处理,引导幼儿去体验,感受,从而产生受益终生的爱的情感体验。

  1,本活动设计从促进幼儿认知,能力,情感三方面发展来确定教育目标,克服了以前故事教学中单纯以理解故事,讲述故事为目的的做法,目标比较全面,明确,具体。

  2,本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化,变成一个又白又胖的小弟弟形象,幼儿感到特别亲切。在理解春风,春雨,太阳光与小桃仁的对话中,通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温柔,春雨的清脆,太阳光的慈祥。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时,情感体验达到了高潮,幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。

  3,本设计寓教于乐,体现以幼儿为学习主体的思想,幼儿在轻松,愉快的情境中,接受了知识,发展了能力。

  幼儿园大班语言活动教学反思3

  秋天是一个万物生长成熟的季节,也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香,树叶飘飞,孩子们的好奇心和求知欲望强烈,好想去发现和探索。我们班的主题是随着季节,气候等实际情况而定的。在进行语言活动《落叶》前,我利用户外散步的时候,引导孩子们俩观察树叶和落叶的区别,也可以请幼儿在看看,摸摸,闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说,落叶像什么?扩散尝试一下幼儿的思维,为完成目标3,尝试仿编做准备。

  基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期情况,我把本次教学活动的目标定位为:1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.欣赏散文诗,感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的优美意境,想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试根据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美,虽然三问四比较短小,但充满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多,孩子们在边看PPT中的图片,边听老师讲述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所了解,也为孩子提供了一个想说,要说,敢说这样一个良好的语言氛围。为今后发展幼儿的与语言表达能力做了一个很好的铺垫。

  在活动的流程中,设计的环节都是层层递进的方式,一步步引导幼儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜测树叶落在哪里?接着在请幼儿猜想碰到了谁?把它当成什么?让孩子在图片中找出答案,并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编,大班的孩子他们有一定的生活经验,孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上,小青虫爬过来,躺在下面,把它当做被子。树叶落在山坡上,小鸟飞过来,带回鸟窝,把它当成帽子。在仿编前,我请幼儿回忆了一下,大自然中有哪些常见的小动物?落叶还可以当成什么?这样的提问可以帮助梳理生活经验。孩子们一边仿编,教师用简笔画的形式记录下来,可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题,比如说可以按照能力的强弱来进行仿编。如能力弱的孩子可以出示简单的画面,帮助幼儿仿编。能力强的孩子自己仿编,这样对每个孩子都有收获。

  幼儿园大班语言活动教学反思4

  幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式,课程注意了整合性,综合性而主题活动是目前幼儿园比较流行的一种课程模式。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这一特点来看,幼儿园语言教育活动是无处不在的。生活是语言的源泉,因此我们必须把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材。而且语言教育活动不仅仅是指我们组织的一个个专门的语言活动,还包括我们组织的任何一个活动,因为任何一个活动都需要用语言来组织。

  那如何提高幼儿们的语言能力呢?教育过程是师生交互作用的过程,《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿的主动学习,指出幼儿的教育作用更为明显,它需要幼儿主动地,积极地思考,再主动用语言进行感情的抒发。之前,我设计引导了一节大班的语言活动《梦》,现在回想发现了其中的一些问题并做出了以下反思小结:

  《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦,在梦里,她是甜蜜的,而之所以她会做这样甜蜜的梦,是因为她幸福地生活在祖国温暖的怀抱里,整首诗歌不算短。

  活动初始,我向幼儿们讲述了我自己曾经做过的一个好梦,并讲述了我对这个梦的感受,重点讲出这个梦是喜悦的,甜蜜的,给我带来了好心情。接着请孩子们回忆,讲述一下他们自己以前做过的梦,并谈谈梦后的感受。幼儿们都争先恐后地举起了小手,都积极地发言。于是我趁机引出课文中的小姑娘小妮妮,并用讲故事的方式讲述了诗歌的内容,并配了图片加于理解感受,随后通过听读和朗读,让幼儿加深体会诗歌的意境。

  曾有人说过:真正的反思应该是批判自己,推翻自己的过程,我在活动结束后,发现预想的设计有不合适的地方。上课前,我以为我的设计是完美的,自信满满的,可在真正实施的过程,我却发现我的设计有问题。首先,我没有考虑到幼儿现有的学习能力;其次,我的引导功力不够高,在引导的过程中出现了表达不清的问题,表达能力和引导方法还有待提高。

  每一节课的实施都需要不停地推敲,不停地改进,而我错在心急,太过于自信,没能在上课之前多加考虑活动的各环节是否适合在本班实施。

  幼儿园大班语言活动教学反思5

  《蚂蚁飞上天》是一个很有趣的故事,故事很简短,却很有意义。这个活动的难点是让幼儿能够大胆想象让蚂蚁飞上天的各种办法并表达出来。

  首先在出示图片过程中,我改变了以往提问幼儿答的模式,而是抓住了幼儿的兴趣点,开放式的提问,既关注了故事的本身,又为幼儿创设了广阔的想象空间,使幼儿始终处于一种积极的状态,语言的创造性也得到了很好的发展。不再是单一的老师灌输知识,而是幼儿在自主活动中获取知识,开发幼儿创造性思维的潜能。

  在活动中,我一直引导幼儿围绕“蚂蚁是怎么飞到天上去的?是谁帮助它?”这个问题展开丰富的想象,大胆讲述,孩子思维活跃,表现非常出色,他们可以从自己的角度出发,用自己的眼光去审视,如有些幼儿说地方时,一些说在草地上,一些说在草原上,一些说在森林里,一些说在花丛里;在说情节时,一些幼儿说是蜻蜓帮助小蚂蚁想出让蒲公英带小蚂蚁飞上天的办法;一些说是蜻蜓要带小蚂蚁飞上天,可是蜻蜓没有力气背小蚂蚁,就请蒲公英帮忙;一些说小蚂蚁请蜻蜓带它上天,蜻蜓不乐意,小蚂蚁就请蒲公英帮忙等等。当幼儿讲述时思维枯竭,快要没辙的时候,我能及时予以点拨,并适时,适度地引导,于是幼儿也想出了降落伞,热气球,飞机,小鸟等会飞的物体。但在天空中,会看到什么景色,孩子们的回答大同小异,这可能与幼儿缺乏从高处往下看的经验有关。其实,我可以根据季节,适当的给孩子们提示:春天来了,小草,小花怎样了?太阳公公怎样?风儿怎样?夏天来了,又是什么样的?相信孩子们的思路会打开得更广一些。

  由于一个课时的时间毕竟短暂,个别幼儿单独讲述的机会不算多,不能面对全体幼儿,使每一位幼儿的语言表达能力都获得提高。这就需要课后加以延伸,让更多的能够单独讲述。

  幼儿园大班语言活动教学反思6

  本次语言活动是幼儿比较感兴趣的故事欣赏,从一开始,幼儿的兴趣就较大。活动开始的几个开放性问题,幼儿虽然举手的很多,但是后来的答案幼儿有许多都是重复的,缺乏了一些想象力。幼儿对于故事内容理解,基本能体会出其中的意思与所蕴含的情感,特别是最后小蜥蜴将枫叶送回来后,起初幼儿在“青蛙会不会将蜥蜴身上的树叶带走”这个问题上纠结一会,但到最后幼儿都能够明白青蛙先生对朋友的关心以及小蜥蜴对好朋友的回报了。

  激发幼儿的学习兴趣是教学活动的关键。在活动的前半段,我主要采用问答的方式来让幼儿理解故事的主要内容。在活动后半段中,我保留了故事结尾,让幼儿有大胆想象的空间,并且通过讨论来猜测故事结局,这样幼儿不仅可以结合自己的已有经验来想象故事,还能在讨论中完善自己的想法。也正是因为如此,同一组的孩子们的想法都有些相似,而我在活动中请的幼儿太多了,只要每组请一个即可。最后,让幼儿完整地欣赏故事是必不可少的,并且通过提问幼儿“你最喜欢故事中的谁”来让幼儿感知青蛙先生与小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似简单,但要让幼儿想象,讨论,理解,表达都不容易。活动前半部分是单纯的教师提问幼儿回答,有些简单了,可以再以多样的形式来呈现。

  幼儿园大班语言活动教学反思7

  在活动的设计时,我考虑到本班幼儿的特点以及实际情况制定了三个目标:

  1,了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的文字。

  2,尝试根据图画,象形字认读相对应的汉字。

  3,关注周围环境中的汉字,产生对汉字的兴趣。

  整个活动的设计能够考虑孩子的特点,以孩子的`兴趣为出发点,根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平,合理的安排,组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯,较顺畅的组织,环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中,孩子的积极性非常的高,每个幼儿都能参与到活动里,并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位,基本能达到活动所需要达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题:

  1,在上课之前,可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。

  2,在整个活动的最后我没有让幼儿进行发散的思维,只是局限在了我现有的,准备好的一些材料上,其实生活中有很多的地方都可以看见汉字,包括广告牌,宣传单,报纸,电视等等。

  3,在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间,由于太受时间的限制,提问时太过于仓促了。

  幼儿园大班语言活动教学反思8

  《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事,通过让一样物体乘坐小火车这个形式,让幼儿了解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。

  由于活动中有“变”这一环节,因此我在课前对于教具的准备做了精心的设计,从孩子的角度去考虑,努力使其更美观些,精致些,使活动更能吸引孩子的注意力。在活动中,我也能充分地灵活地利用这些的教具,使孩子从始至终都保持着浓厚的兴趣。

  小火车到底“神奇”在哪里呢?经过前面两段的讲述,大多数的孩子似乎都已经理解了故事的内容,火车能让事物快速地长大,而倒着开却能事物回到从前的模样。可是当问到:“你想把什么东西放进小火车里,让他快速地长大?”时,有的孩子说,我要放进一本小书,让它变成大书;有的孩子说我要放进一个小皮球,变成大皮球。从这些回答可以看出,孩子们实际对故事中的“长大”是不理解的,他们只关注到了外形大小的变化,对实际的成长没有很好地理解。在了解孩子的实际情况后,我又对活动进行了临时地调整,着重帮助孩子对“长大”的概念进行了理解。

  《神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣,符合孩子爱幻想的天性,因此活动中我对“趣”字有了很好的把握,在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后,我设计了乘小火车的情境游戏,让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化,再让同伴们一起来猜一猜,这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性,神奇性,同时也进一步激发了孩子的想象力,是一个一举两得的事情。在今后的语言活动中值得借鉴。

  活动的目的是让孩子感受到事物的成长变化,从而引发孩子对自身成长的关注,而故事的最后一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节,原来成长不一定会给每个人,每样事物带来快乐,原来感受当前美好的一切才是最重要的,这一中心思想对孩子来说是比较难理解的,也成为我们班孩子接下来讨论的一大话题,长大好?还是小时候好?孩子们的回答都不一样哦!让我们好好地去倾听孩子,了解孩子的心声吧,相信对我们的教学工作也是一大启发哦!

  幼儿园大班语言活动教学反思9

  在进行活动前,为了让孩子学会欣赏雨景,我特意在不经意时用优美的语言描述雨景引导孩子欣赏,做好课前的经验准备。在活动中,为了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去,孩子的回答让我有些茫然,孩子说到南昌,广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好,问之前应有所铺垫,如小雨滴跳到船桨上,小手上,再接着问就比较合适了。

  为了将孩子引入散文诗的意境,我声情并茂地朗诵诗歌,当我朗诵完我观察到孩子们的脸上溢满陶醉的神情,还想听下去,看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣,我提出创编,这时孩子很乐意接受,有几个孩子创编得很好,如:雨滴跳到果园里,与苹果说悄悄话。

  通过这次活动,我认为老师提问时应事先多考虑,然后再选择合适的问题来提问,既让孩子打开思维,又可发展语言表达能力。教师开展活动时要时时融入情境中,这样才有感染力,活动也更容易获得成功。

  幼儿园大班语言活动教学反思10

  《我们的祖国真大》是一首简短的诗歌,诗歌内容讲述了中国的地大物博,从而激发孩子们热爱祖国,也让孩子们了解我们南方于北方的气候差异。

  首先通过PPT中的中国的地图进入活动中,其次通过地图中南方和北方的人们的比较,让孩子知道中国的广阔,从而激发孩子的自豪感。为了使幼儿能更有效的记住诗歌,我利用了东西南北的手势方向,将歌词中的事物放入相应的位置,帮助孩子记忆。诗歌中的“十月就飘大雪花”“围着火炉吃西瓜”通过讲解以及与我们自身的比较,还有游戏“找一找,说一说”,幼儿都能够在游戏中了解了北方的气候特点,知道南北方有着明显的气候差异。

  诗歌中心句:伟大的祖国——妈妈,幼儿对于妈妈的概念只局限在自己的妈妈上,对于祖国妈妈还不能理解,一直有小朋友问:“为什么要叫祖国妈妈?”在念诗歌时也经常落下这句,在此老师还需要做更多的讲解,让幼儿真正理解句意基础上,更有效的学习诗歌,不仅知道中国的地大物博,也增进幼儿对祖国的了解与热爱。

  老师制作的课件不是很精致,请幼儿讲述听到的诗歌里的内容的时候,可以设计,孩子们说一个体现一个,不要一张一张的闪过,没有给孩子整体的感觉,在设计的目标上教师要仔细斟酌,不要将很多内容一下次融入一个活动中,孩子们学习起来也较为的困难,其实整个活动可以分两个课时进行。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中倾听与表达中的目标2中愿意讲话并能清楚的表达中的“鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍,交谈。相互讲述见闻,趣事或看过的图书,动画片等。”因此在活动中再多一些孩子和孩子的互动,比如说孩子们可以交流自己的爸爸妈妈跟自己讲的中国的南方和北方有什么地方不一样,把自己获得的经验分享分享,相信在创编环节效果会更好!

  幼儿园大班语言活动教学反思11

  活动《落叶》是我们很少接触到的诗歌欣赏。由于最近都在上有关树叶的主题活动,小朋友们对身边的落叶都很熟悉,所以孩子们对活动比较感兴趣。特别是最后的仿编诗歌,我发现孩子们对周围事物的观察很仔细,袁帅说:“树叶落在草地上,七星瓢虫爬过来,躺在上面,把它当做摇篮。”,汪涵说:“树叶落在草地上,小猪拿起来,把它当做扇子。”等等,小朋友好象对仿编诗歌很感兴趣,于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里,小朋友听到是自己编的句子,都非常兴奋,编的就更起劲了。

  虽说到最后活动将近半个小时,但时间好象还是太短。于是,我就请小朋友活动后找个好朋友一起编,或编给老师听。活动后我想,孩子对仿编诗歌的兴趣这么高,何不请他们把编好的句子让爸爸妈妈写好带到幼儿园来,再编成新的诗歌,贴在班级里,孩子们肯定会更开心的。

大班语言教学反思第2篇

  1,大班语言活动《梦》教学反思

  幼儿园已逐步取消了单纯的分科教学形式,课程注意了整合性,综合性而主题活动是目前幼儿园比较流行的一种课程模式。幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境或语言信息中主动学习的过程。从幼儿园语言教育活动的这一特点来看,幼儿园语言教育活动是无处不在的。生活是语言的源泉,因此我们必须把幼儿在园的全部活动看作是语言教育的活教材。而且语言教育活动不仅仅是指我们组织的一个个专门的语言活动,还包括我们组织的任何一个活动,因为任何一个活动都需要用语言来组织。

  那如何提高幼儿们的语言能力呢?教育过程是师生交互作用的过程,《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿的主动学习,指出幼儿的教育作用更为明显,它需要幼儿主动地,积极地思考,再主动用语言进行感情的抒发。之前,我设计引导了一节大班的语言活动《梦》,现在回想发现了其中的一些问题并做出了以下反思小结:

  《梦》这首儿童诗歌以它优美的旋律及贴近生活的语言来描述小女孩小妮妮的梦,在梦里,她是甜蜜的,而之所以她会做这样甜蜜的梦,是因为她幸福地生活在祖国温暖的怀抱里,整首诗歌不算短。

  活动初始,我向幼儿们讲述了我自己曾经做过的一个好梦,并讲述了我对这个梦的感受,重点讲出这个梦是喜悦的,甜蜜的,给我带来了好心情。接着请孩子们回忆,讲述一下他们自己以前做过的梦,并谈谈梦后的感受。幼儿们都争先恐后地举起了小手,都积极地发言。于是我趁机引出课文中的小姑娘小妮妮,并用讲故事的方式讲述了诗歌的内容,并配了图片加于理解感受,随后通过听读和朗读,让幼儿加深体会诗歌的意境。

  曾有人说过:真正的反思应该是批判自己,推翻自己的过程,我在活动结束后,发现预想的设计有不合适的地方。上课前,我以为我的设计是完美的,自信满满的,可在真正实施的过程,我却发现我的设计有问题。首先,我没有考虑到幼儿现有的学习能力;其次,我的引导功力不够高,在引导的过程中出现了表达不清的问题,表达能力和引导方法还有待提高。

  每一节课的实施都需要不停地推敲,不停地改进,而我错在心急,太过于自信,没能在上课之前多加考虑活动的各环节是否适合在本班实施。

  2,大班语言活动《神奇的小火车》教学反思

  编导语:《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事,通过让一样物体乘坐小火车这个形式,让幼儿了解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。

  《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事,通过让一样物体乘坐小火车这个形式,让幼儿了解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。

  由于活动中有“变”这一环节,因此我在课前对于教具的准备做了精心的设计,从孩子的角度去考虑,努力使其更美观些,精致些,使活动更能吸引孩子的注意力。在活动中,我也能充分地灵活地利用这些的教具,使孩子从始至终都保持着浓厚的兴趣。

  小火车到底“神奇”在哪里呢?经过前面两段的讲述,大多数的孩子似乎都已经理解了故事的内容,火车能让事物快速地长大,而倒着开却能事物回到从前的模样。可是当问到:“你想把什么东西放进小火车里,让他快速地长大?”时,有的孩子说,我要放进一本小书,让它变成大书;有的孩子说我要放进一个小皮球,变成大皮球。从这些回答可以看出,孩子们实际对故事中的“长大”是不理解的,他们只关注到了外形大小的变化,对实际的成长没有很好地理解。在了解孩子的实际情况后,我又对活动进行了临时地调整,着重帮助孩子对“长大”的概念进行了理解。

  《神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣,符合孩子爱幻想的天性,因此活动中我对“趣”字有了很好的把握,在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后,我设计了乘小火车的情境游戏,让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化,再让同伴们一起来猜一猜,这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的趣味性,神奇性,同时也进一步激发了孩子的想象力,是一个一举两得的事情。在今后的语言活动中值得借鉴。

  活动的目的是让孩子感受到事物的成长变化,从而引发孩子对自身成长的关注,而故事的最后一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节,原来成长不一定会给每个人,每样事物带来快乐,原来感受当前美好的一切才是最重要的,这一中心思想对孩子来说是比较难理解的,也成为我们班孩子接下来讨论的一大话题,长大好?还是小时候好?孩子们的回答都不一样哦!让我们好好地去倾听孩子,了解孩子的心声吧,相信对我们的教学工作也是一大启发哦!

  3,大班语言活动《一片美丽的红枫叶》教学反思

  本次语言活动是幼儿比较感兴趣的故事欣赏,从一开始,幼儿的兴趣就较大。活动开始的几个开放性问题,幼儿虽然举手的很多,但是后来的答案幼儿有许多都是重复的,缺乏了一些想象力。幼儿对于故事内容理解,基本能体会出其中的意思与所蕴含的情感,特别是最后小蜥蜴将枫叶送回来后,起初幼儿在“青蛙会不会将蜥蜴身上的树叶带走”这个问题上纠结一会,但到最后幼儿都能够明白青蛙先生对朋友的关心以及小蜥蜴对好朋友的回报了。

  激发幼儿的学习兴趣是教学活动的关键。在活动的前半段,我主要采用问答的方式来让幼儿理解故事的主要内容。在活动后半段中,我保留了故事结尾,让幼儿有大胆想象的空间,并且通过讨论来猜测故事结局,这样幼儿不仅可以结合自己的已有经验来想象故事,还能在讨论中完善自己的想法。也正是因为如此,同一组的孩子们的想法都有些相似,而我在活动中请的幼儿太多了,只要每组请一个即可。最后,让幼儿完整地欣赏故事是必不可少的,并且通过提问幼儿“你最喜欢故事中的谁”来让幼儿感知青蛙先生与小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似简单,但要让幼儿想象,讨论,理解,表达都不容易。活动前半部分是单纯的教师提问幼儿回答,有些简单了,可以再以多样的形式来呈现。

  4,大班语言活动《小桃仁》教学反思

  寓意优美,情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操,使幼儿产生强烈的情感共鸣,身心得到潜移默化的教育。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法,讲述了小桃仁变成小桃树的经过。表面上,它让幼儿明确植物生长的条件,作品深处却蕴含着强烈的情感---人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索,通过教师语言和表情的处理,引导幼儿去体验,感受,从而产生受益终生的爱的情感体验。

  1,本活动设计从促进幼儿认知,能力,情感三方面发展来确定教育目标,克服了以前故事教学中单纯以理解故事,讲述故事为目的的做法,目标比较全面,明确,具体。

  2,本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化,变成一个又白又胖的小弟弟形象,幼儿感到特别亲切。在理解春风,春雨,太阳光与小桃仁的对话中,通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温柔,春雨的清脆,太阳光的慈祥。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时,情感体验达到了高潮,幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。

  3,本设计寓教于乐,体现以幼儿为学习主体的思想,幼儿在轻松,愉快的情境中,接受了知识,发展了能力。

  5,大班语言活动《蚂蚁飞上天》教学反思

  《蚂蚁飞上天》是一个很有趣的故事,故事很简短,却很有意义。这个活动的难点是让幼儿能够大胆想象让蚂蚁飞上天的各种办法并表达出来。

  首先在出示图片过程中,我改变了以往提问幼儿答的模式,而是抓住了幼儿的兴趣点,开放式的提问,既关注了故事的本身,又为幼儿创设了广阔的想象空间,使幼儿始终处于一种积极的状态,语言的创造性也得到了很好的发展。不再是单一的老师灌输知识,而是幼儿在自主活动中获取知识,开发幼儿创造性思维的潜能。

  在活动中,我一直引导幼儿围绕“蚂蚁是怎么飞到天上去的?是谁帮助它?”这个问题展开丰富的想象,大胆讲述,孩子思维活跃,表现非常出色,他们可以从自己的角度出发,用自己的眼光去审视,如有些幼儿说地方时,一些说在草地上,一些说在草原上,一些说在森林里,一些说在花丛里;在说情节时,一些幼儿说是蜻蜓帮助小蚂蚁想出让蒲公英带小蚂蚁飞上天的办法;一些说是蜻蜓要带小蚂蚁飞上天,可是蜻蜓没有力气背小蚂蚁,就请蒲公英帮忙;一些说小蚂蚁请蜻蜓带它上天,蜻蜓不乐意,小蚂蚁就请蒲公英帮忙等等。当幼儿讲述时思维枯竭,快要没辙的时候,我能及时予以点拨,并适时,适度地引导,于是幼儿也想出了降落伞,热气球,飞机,小鸟等会飞的物体。但在天空中,会看到什么景色,孩子们的回答大同小异,这可能与幼儿缺乏从高处往下看的经验有关。其实,我可以根据季节,适当的给孩子们提示:春天来了,小草,小花怎样了?太阳公公怎样?风儿怎样?夏天来了,又是什么样的?相信孩子们的思路会打开得更广一些。

  由于一个课时的时间毕竟短暂,个别幼儿单独讲述的机会不算多,不能面对全体幼儿,使每一位幼儿的`语言表达能力都获得提高。这就需要课后加以延伸,让更多的能够单独讲述。

大班语言教学反思第3篇

  6,大班语言活动《有趣的汉字》教学反思

  在活动的设计时,我考虑到本班幼儿的特点以及实际情况制定了三个目标:

  1,了解汉字的起源,知道汉字是中国人发明的文字。

  2,尝试根据图画,象形字认读相对应的汉字。

  3,关注周围环境中的汉字,产生对汉字的兴趣。

  整个活动的设计能够考虑孩子的特点,以孩子的兴趣为出发点,根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和水平,合理的安排,组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯,较顺畅的组织,环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深。活动中,孩子的积极性非常的高,每个幼儿都能参与到活动里,并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位,基本能达到活动所需要达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题:

  1,在上课之前,可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。

  2,在整个活动的最后我没有让幼儿进行发散的思维,只是局限在了我现有的,准备好的一些材料上,其实生活中有很多的地方都可以看见汉字,包括广告牌,宣传单,报纸,电视等等。

  3,在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间,由于太受时间的限制,提问时太过于仓促了。

  7,大班语言活动《我们的祖国真大》教学反思

  《我们的祖国真大》是一首简短的诗歌,诗歌内容讲述了中国的地大物博,从而激发孩子们热爱祖国,也让孩子们了解我们南方于北方的气候差异。

  首先通过PPT中的中国的地图进入活动中,其次通过地图中南方和北方的人们的比较,让孩子知道中国的广阔,从而激发孩子的自豪感。为了使幼儿能更有效的记住诗歌,我利用了东西南北的手势方向,将歌词中的事物放入相应的位置,帮助孩子记忆。诗歌中的“十月就飘大雪花”“围着火炉吃西瓜”通过讲解以及与我们自身的比较,还有游戏“找一找,说一说”,幼儿都能够在游戏中了解了北方的气候特点,知道南北方有着明显的气候差异。

  诗歌中心句:伟大的祖国——妈妈,幼儿对于妈妈的概念只局限在自己的妈妈上,对于祖国妈妈还不能理解,一直有小朋友问:“为什么要叫祖国妈妈?”在念诗歌时也经常落下这句,在此老师还需要做更多的讲解,让幼儿真正理解句意基础上,更有效的学习诗歌,不仅知道中国的地大物博,也增进幼儿对祖国的了解与热爱。

  老师制作的课件不是很精致,请幼儿讲述听到的诗歌里的内容的时候,可以设计,孩子们说一个体现一个,不要一张一张的闪过,没有给孩子整体的感觉,在设计的目标上教师要仔细斟酌,不要将很多内容一下次融入一个活动中,孩子们学习起来也较为的困难,其实整个活动可以分两个课时进行。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中倾听与表达中的目标2中愿意讲话并能清楚的表达中的“鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍,交谈。相互讲述见闻,趣事或看过的图书,动画片等。”因此在活动中再多一些孩子和孩子的互动,比如说孩子们可以交流自己的爸爸妈妈跟自己讲的中国的南方和北方有什么地方不一样,把自己获得的经验分享分享,相信在创编环节效果会更好!

  8,大班语言活动《落叶》教学反思

  秋天是一个万物生长成熟的季节,也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香,树叶飘飞,孩子们的好奇心和求知欲望强烈,好想去发现和探索。我们班的主题是随着季节,气候等实际情况而定的。在进行语言活动《落叶》前,我利用户外散步的时候,引导孩子们俩观察树叶和落叶的区别,也可以请幼儿在看看,摸摸,闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说,落叶像什么?扩散尝试一下幼儿的思维,为完成目标3,尝试仿编做准备。

  基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期情况,我把本次教学活动的目标定位为:1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.欣赏散文诗,感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的优美意境,想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试根据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美,虽然三问四比较短小,但充满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多,孩子们在边看PPT中的图片,边听老师讲述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所了解,也为孩子提供了一个想说,要说,敢说这样一个良好的语言氛围。为今后发展幼儿的与语言表达能力做了一个很好的铺垫。

  在活动的流程中,设计的环节都是层层递进的方式,一步步引导幼儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜测树叶落在哪里?接着在请幼儿猜想碰到了谁?把它当成什么?让孩子在图片中找出答案,并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编,大班的孩子他们有一定的生活经验,孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上,小青虫爬过来,躺在下面,把它当做被子。树叶落在山坡上,小鸟飞过来,带回鸟窝,把它当成帽子。在仿编前,我请幼儿回忆了一下,大自然中有哪些常见的小动物?落叶还可以当成什么?这样的提问可以帮助梳理生活经验。孩子们一边仿编,教师用简笔画的形式记录下来,可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题,比如说可以按照能力的强弱来进行仿编。如能力弱的孩子可以出示简单的画面,帮助幼儿仿编。能力强的孩子自己仿编,这样对每个孩子都有收获。

  9,大班语言《年》教学反思

  本节课的活动重点在于引发幼儿对中国传统文化的了解,知道“春节”又叫“过年”以及过年的由来,说说过年时的欢乐气氛和喜悦心情,体验节日的快乐,激发幼儿对新年的积极情感体验,从而健康愉快地过新年快乐成长。

  根据幼儿爱玩,爱唱,喜欢做游戏的天性,本次活动我采用了创设情境---观察---想象---思考---记忆---讨论---交流---归纳的方法进行教学,首先我利用《新年好》的儿歌导入,激发幼儿对教学内容的兴趣,全身心的投入到活动中,拉近老师和幼儿的距离,并且明确了本活动的学习内容与过年有关,随后设悬念让幼儿猜猜过年是怎么来的,再通过感观看图片得知过年的由来,培养幼儿的观察力和理解能力,通过看图片让幼儿说一说“过年”人们为什么要穿红色的衣服,要贴对联和放鞭炮?

  通过学习幼儿知道人们庆祝新年是因为:“年”认识到自己不应该乱发脾气,到处吓人,决定做一个讨人喜欢的“新年”。幼儿从活动中感受浓浓的中国情,中国味。请幼儿交换欣赏各自过年时的喜庆照片时,结合自己平时过年时的感受说说过年的欢乐所氛和喜悦心情,通过谈话使幼儿回忆过春节的快乐,与同伴共同分享快乐,并引导幼儿有条理,有重点地介绍自己过春节的情况,培养幼儿的总结能力和口语表达能力。

  同时,我又建议其他幼儿倾听同伴的介绍,汲取有用的信息,启发幼儿讨论,谁的春节过的有趣,有意义,为什么?明年你想怎样过春节,并对幼儿进行德育教育,让幼儿过一个有意义的春节,最后请幼儿欣赏新年喜庆图片,来激发幼儿对过年时的欢乐气氛的感悟,激发幼儿运用语言表达自己的情感,培养幼儿的表现力,激发幼儿与人交往。

  整个活动幼儿都处于积极,兴奋的状态中,和我配合的也比较默契。让我最满意的是幼儿对故事的理解力强,回答的问题都答到点子上,他们都敢讲,有话可讲。在活动中,我通过观察法,提问法等多种教学手段充分的调动了幼儿的积极性。

  当然在活动中也存在着不足之处,幼儿自由阅读及自由交流的时间不够,因此不能很好的进行猜测,以便发展幼儿的想象力。活动中的放鞭炮是应该对幼儿进行安全教育。活动应该让幼儿观察图与图之间的关系,教幼儿会看书。

  10,大班语言活动《顽皮的小雨滴》教学反思

  在进行活动前,为了让孩子学会欣赏雨景,我特意在不经意时用优美的语言描述雨景引导孩子欣赏,做好课前的经验准备。在活动中,为了引出小雨滴到了哪些地方,我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去,孩子的回答让我有些茫然,孩子说到南昌,广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好,问之前应有所铺垫,如小雨滴跳到船桨上,小手上,再接着问就比较合适了。

  为了将孩子引入散文诗的意境,我声情并茂地朗诵诗歌,当我朗诵完我观察到孩子们的脸上溢满陶醉的神情,还想听下去,看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣,我提出创编,这时孩子很乐意接受,有几个孩子创编得很好,如:雨滴跳到果园里,与苹果说悄悄话。

  通过这次活动,我认为老师提问时应事先多考虑,然后再选择合适的问题来提问,既让孩子打开思维,又可发展语言表达能力。教师开展活动时要时时融入情境中,这样才有感染力,活动也更容易获得成功。

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