当前位置:首页 > 幼儿园PPT课件 > 幼儿园PPT课件

做合格的蒙台梭利教师PPT课件

做合格的蒙台梭利教师PPT课件这个PPT共49页,该文件包含了PPT课件。主要包含教师要努力做幼儿活动的观察者,教师要正确了解掌握不同孩子的情况,因人而教,教师要了解幼儿的敏感期,做环境的准备者,教师是家长工作的沟通者,教师工作守则,蒙台梭利论述教师守则,介绍一位蒙台梭利教师的工作资料等,欢迎点击下载。

做合格的蒙台梭利教师
一,蒙台梭利强调:“在教育中,教师本身也必须随时成长,为发挥自己的潜能不断努力,而这种成长在帮助幼儿发展的过程中实现的,因此,教师首先要努力做幼儿活动的观察者。”
1,观察幼儿的工作
  a 他对什么感兴趣
  b 他专心于一项工作,那项工作是什么
  c 他多少时间继续工作
  d 他是怎样认识一个问题的,他体验到了什么
  e 他对哪种工作专心而表现多少耐心
  f 他是怎么选择工作的前后顺序而有规则的工作
对教师的要求:
          在实际活动中,教师要站在儿童的角度去看儿童,观察不仅仅是看,还要去听,去问,去想,能敏锐地察觉到幼儿真正的兴趣和需要,能够及时调整自己的活动目标以及步骤。
2,观察幼儿的行为
  a 因表现而欢呼,因失败而难过
  b 情感的呈现,沉着的表现
  c 在同伴中,他扮演什么角色
要求教师:
          认真做好记录,分析,用不同的形式反馈给幼儿,所以蒙台梭利认为,科学的观察经由时间而发展成习惯。
3,介绍观察儿童工作的几种表格
  a 全班性幼儿观察记录(随机性)
          主要是了解全班幼儿在同一天蒙氏工作的基本表现,目的是积累全班幼儿对蒙氏工作的态度,工作项目,掌握情况,作为分析基础,为幼儿个别辅导,调整班级活动计划作依据。
          要求表格要简单,记录要符号化,最好与配班老师合作。
b 个体观察表
       主要了解幼儿个人的追踪观察(比较有特殊性的孩子),目的是跟踪儿童成长的过程(全方位的观察)。为幼儿的发展更详细的行为依据。
后边可附幼儿成长照片(工作照)
   以上介绍简单的两种,教师可根据个人的需要,自行设计。
二,教师要正确了解掌握不同孩子的情况,因人而教
         提供教师一个正确的方法,使与幼儿有良好的互动
三,教师要了解幼儿的敏感期
四,做环境的准备者
   蒙台梭利认为,环境是在她的教育法中必须强调的第一元素。
  教师在做有准备的环境中要做到:
  a 准备的环境要根据幼儿的需求设计元素(包括精神的,物质的)。是可提供满足幼儿身心发展所需活动与练习的环境,是一个充满关爱,自由,快乐与便利的环境。
b 蒙台梭利环境的构成因素:
      自由的观念,提供幼儿一个开放,自由的环境,接受幼儿选择工作的自由与反复练习的意愿,并尊重幼儿的能力。
      结构与秩序:有秩序地安排各工作区域及工作柜,教具材料的排列应有秩序。
      由左到右,由上到下,由简单到复杂,由具体到抽象,桌椅必须符合幼儿的尺寸,并提供有利于肢体控制的环境与设备。
      真实与自然:要有家的及相应的设备,并给予真实的用品供幼儿使用(用品,认识自然等)。
美感与气氛:整洁,美观,像“家”一样充满温暖,关爱,自由。
      教具:教具可刺激幼儿,引起幼儿的注意力,带领幼儿进入专心的过程,借此帮助幼儿的成长。
       教师要选择并示范适合内在的与外在的发展教具,并且延伸设计出能刺激幼儿注意力的教具。
       社会性发展:促进幼儿的互相帮助,分工合作,对教室中的人,事,物等都要照顾,处理,负责,为幼儿进入社会团体生活做准备。
c 蒙台梭利环境区域划分注意问题:
  1,日常生活区:因常需要用水,所以需靠近水源。为吸引幼儿进入教室工作,可选择接近门口的地方。因在桌上操作的工作比较多,故桌椅的设置应较其它区域多。此外,需设置小餐桌及清洁用具。
  2,感官区:
  3,数学区:数学区的规划也应尽量接近感官区。本区内多数工作所需要的教具材料庞大且数量多,所以应安排宽广的场地,供幼儿铺工作毯作操作练习。当然亦可设置少许桌椅共幼儿从事桌面上的工作,也可在本区内设置线,身高器及体重器。
4,语文区:因大部分工作需要思考,应选择较隐秘较安静的区域。根据教具操作的需要,规划足够的空间供桌面上及工作毯上工作。再者,需要布置休息区,准备录音机。若空间条件许可,图书角(或阅读区)可设置于本区内。
  5,文化区:自然科学实验工作需要用水,且最好能延伸至户外的活动区,此外,应随活动的主题准备相关的书籍,供幼儿查询参考。
  6,户外活动区:除了固定的游乐器材,应另设置植物栽种区,动物饲养区,沙坑,水池,及绿草地(供幼儿从事休闲活动)。
五,教师是家长工作的沟通者
(一)教师如何与家长沟通
1,合作关系:应是共同解决问题的伙伴,教师要相信家长与自己共同成长。
2,自我感:尊重自己,也要用相同的尊严对待家长,不要用同样的方式对待每一个家长,要视为每一个个体。
3,谦恭:谦恭的态度叫人容易接近,可以增加双方的自在感,在沟通中能放松。
4,同情心:教室不止了解家长的思想,应更要了解他们的感受,才是相互尊重。
5,尊重他人:要尊重了解不同生活环境的家长,彼此之间才能更会体现尊重。
(二)教师与家长沟通都有哪些方式
1,平日的对话
2,打电话
3,联系本
4,公布栏
5,每日新闻快讯
6,简讯
7,家访
8,图书与巡回箱
       可与孩子共同制作本班级的小书,书上有班级孩子的照片,姓名,有利于孩子谈论学校状况,也要家长对班级的熟知感。
(三)教师与家长沟通的谈话技巧
1,主动倾听:避免滔滔不绝,耐心倾听,有利于问题的发现与解决。
2,主动帮助:多表现对幼儿的关心,让家长感知你的帮助是善意的。
3,信任及感谢家长的努力:有了信任,才能更好的沟通。
4,在适合的气氛中谈话:避免孩子在场,注意教师的表情,语调。
5,注意说话的语气和用词。
(四)教师必备技能要求
1,如何书写展示页
           展示是为了教师进入蒙氏教学活动的计划内容,也是展示给幼儿教具操作的方法,为了更好的让教师理解教具操作的步骤方法,以及创新延伸活动内容的方法,教师必须要用心的书写展示页。
2,展示页包括的内容
名称
材料构成
直接目的,间接目的
操作方法<过程>
变化延伸
兴趣点
错误订正
适用年龄
粘贴工作<教具>照片或绘画图样
3,用实际展示讲解书写要求
(五)教师必备教育技能之二
        教师必须具备不断研发新教具的能力,幼儿正常发展条件是特别重要,给幼儿特殊的材料,感知的物体,使他们分析和促进其运动,所以教师为幼儿研发新教具是适应幼儿的需要
1,蒙氏教材制作的原则
新创造出的教具必须要对小朋友有意义。
教具的制作必须要简单到复杂,由具体到抽象
研发的教具制作要精美,要有吸引儿童的特性
教具要针对幼儿自我教育,必须要有错误控制
教具必须具备能帮助小朋友日后练习的功能
教具(研发)教师要注意挖掘一切可利用的废旧物品,以及具有对幼儿有意义的教材的购置。
考核:
   要求:每一位教师制作一种新的教具,并写出展示页后进行展示活动。
(六)教师必备教育技能之三
教师如何带领幼儿走进蒙氏教室:
          对于新教师,如何带孩子进入教室是一个非常重要的环境培养,是为幼儿进行蒙氏教育的重要环节,教师也必须要有计划,有目的做进入蒙氏教室前的准备工作。<心理的准备,物质的准备>。
1,进入蒙氏前的准备
从新入园的幼儿进入幼儿园生活开始,教师必须就要以蒙氏教室的形象与幼儿互动,给幼儿一种愉快的环境。
有条件的教师应对幼儿进行家访,了解幼儿在家的基本情况,更重要的是与家长,幼儿的相处,减少家长的后顾之忧,减少幼儿的分离焦虑,幼儿喜欢老师与幼儿园起到了一个很重要的作用。
把家长,幼儿请进幼儿园,熟悉幼儿园,班级的环境。在幼儿的生活中渗透蒙氏教育的核心,尊重,秩序。<给幼儿准备认识自己物品的标记>,让幼儿自选(自由选择),根据幼儿自己选择的动物标记把幼儿的物品都以它为标志(床,杯子格,毛巾格,柜子格)
幼儿情绪稳定后,教师在幼儿的一日生活常规的培养中,有意识的渗透蒙氏工作的方法要求,培养幼儿安静,观察的品质,逐渐养成专注的品质形成
2,进入蒙氏教室的准备
刚开始,教师为了能观察幼儿,可采用分批自然引入法。但必须有另一位教师配合一致。
 进入蒙氏教室,先培养幼儿练习走线,做线上游戏,逐渐进入有目的团体或小组的教学展示活动。
先开展蒙氏常规游戏训练,如:卷地谈,取放教具,让幼儿观察教具的摆放要求,并可用三段式教学的方法,让幼儿练习取放教具的方法,观察幼儿是否会有始有终按规则去做。
 先从生活,感官,美术等领域切入,逐渐进入其他领域。
 先开放一部分学具材料,随幼儿成长逐渐实现全部开放。
(七)教师必备教育技能之四
1,教师必须具备评价幼儿“工作活动”的能力,教师在蒙氏教室主要从事的工作有以下几点:
对每个幼儿的观察与了解
保障幼儿的自由(自由选择教具)
为幼儿提供准备好的环境
引发幼儿对学习活动的欲望和兴趣
对幼儿工作的引导(团体,小组,个人)。(教具的提供)
2,如何评价幼儿的“工作活动”
教师计划目标的设定是否符合蒙氏教育目标的要求<直接目的,间接目的>。目标是否符合本班幼儿的实际发展(处理好目标与要求的关系)。
活动前的准备评价有3个方面:
     A 教师的精神准备:蒙台梭利讲过,如果老是没有每天让自己的内心   充满幸福,爱与感恩,那她所受的培训都毫无意义。
     B 活动材料的准备
     C 幼儿的情绪准备
幼儿“工作活动”的过程评价有以下几个方面:
     A 蒙氏教室里,是否表现出幼儿的主体性,幼儿是否是教室的主人
     B “工作活动”是否体现尊重幼儿<自由选择,兴趣是否积极>。
     C 哪些环节,表现出教师是协助者,引导者是怎样做的
     D 教室为幼儿提供了哪些主动活动的空间和环境。
     E 幼儿是否呈现出蒙氏现象<自律,秩序,平静,自信>。
评价幼儿工作能力的效果<幼儿的发展>
     A “工作活动”对幼儿是否有挑战性
     B 幼儿的工作<教具操作>过程中,是否有新的发现<创新>
     C “工作活动”对幼儿人格潜能的发展都有哪些。
3,幼儿进蒙台梭利教师的表现:
自律
专注
自发性(他自己会专注的做一件事)
幼儿有自信
有秩序感
自我形象很高(知道自己是谁)。
独立(是正常化儿童的一个特性),对别人的长处或缺点都用尊重的态度去处理
服从,幼儿表现出安静,喜欢工作
爱和平,很平静(如果他们都按照这样去完成,就会成为爱和平,爱平静,追求真实的
4,健全人格的主要特征:
具有旺盛的自发活动力
喜爱反复的集中工作
自由选择工作材料,能有自我的体现
喜爱“工作”,做事严谨。
喜好秩序,保护秩序。
喜欢动静结合,静则专注,动则活泼。
拒绝“单纯的外在奖赏,注意内在成就感”。
有强烈的求知欲。
比较------选择-------思考后行动
善良,纯朴,崇高真实,美好,不说假话。
学会社会性,重视责任,遵守规则,乐于助人。
六,教师工作守则
1,呈现工作一次以一项为原则,并排除不必要的物品干扰,使工作环境单纯化。
2,工具的选择应适合孩子的高度,重量和大小。
3,缓慢,清楚,正确的示范动作,以便孩子观察。
4,示范工作时,让孩子在您的左侧,以免视线被老师的手臂阻挡。
5,困难时的动作,宜分解,提示更清楚,以最少的语言说明。
6,给孩子充足的工作周期,反复练习,使动作熟练。
7,如孩子不会,只要重复示范一次,不干预,批评,若示范多次仍做不好,可以改天再试。
8,只提供必须的帮助,不要给予多于需要的帮助。
9,教导孩子尊重教材。
10,教材的选择,必须是可以多次反复操作,随多半取自周围现有的物品,但亦需要考虑色彩,触感等品质。规定孩子完成务必收拾,才能再做其它工作。
七,蒙台梭利论述教师守则:
1,在没有获得孩子接纳之前,绝不要任意触摸他。
2,决不要在孩子面前或背后可以批评。
3,诚心辅导孩子,发挥他的长处,使他的缺点自然而然地减至最低。
4,积极的准备一个良好的环境并持之以恒的管理维护。帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。只因每一件物品的正确位置,并示范正确的使用方法。
5,随时协助孩子的需要,并倾听,回答孩子的问题。
6,尊重孩子,让他能在当时或在其后发现错误而自行纠正;然而,孩子若有损坏环境,伤害自己或他人的行为时,则必须立刻予以制止。
7,孩子在休息,观看他人工作,回想自己的工作或考虑作任何的选择时,都要尊重他,不要打扰他,或勉强他作任何活动。
8,协助孩子选择合适的工作项目。
9,要不厌其烦的为孩子示范他先前不愿意做的工作,帮助他克服困难,学习尚未熟练的技能。为了达此目的,必须准备一个生动活泼,充满关爱,有明确规律的环境,配合以温馨和蔼的语气和态度,使孩子时时感受到支持与鼓励。
10,以最和善的态度对待孩子,并将你最好的一面自然的呈现出来。
八,介绍一位蒙台梭利教师的工作资料
蒙氏教研个人成果明细表
蒙氏个人工作计划
一,名称:触觉板    第一组,辨别粗糙,光滑的不同
二,目的:1,直接目的:养成辨别粗糙光滑的触觉感
                  2,间接目的:(1)培养手部肌肉运动的能力
                                          (2)手眼动作的协调
三,适用年龄:xpj手机线路第一学期左右   与圆柱体之后的视觉教具练习大约同时进行
四,教具的构成:
第一组:A板  粗糙面和光滑面各占一半的木板块               
              B板  与A板相同的粗糙光滑相互组合的木板一块
              C板  由五级糙面所构成的木板一块
              D板  由五级光滑面构成的木板一块
五,操作方法:
       1,介绍学具让幼儿认识
       2,取出A板放在工作毯上,老师示范触摸的方法,左手轻压住A的左下角,右手在左边粗糙部分以全部手指轻抚,反复数次
       3,让幼儿试试看,孩子进行练习时,老师说:“光滑,粗糙”等词语并出示字卡,让幼儿跟着读,使动作与名称练习同步进行
       4,让幼儿有轻轻触摸的机会知道熟悉后可以让幼儿闭上眼睛做练习,B,C,D板的方法同样进行,只是C,D板随着光滑和粗糙程度的变化,词语名称略有变化。比较粗,更粗,最粗等
       5,为了 加强孩子对于光滑与粗糙的理解,可以进行一个实验活动,让幼儿主动发现它们的区别。具体方法如下:      
        (1)准备三块板  第一块板是光滑的,第二块板是上面铺上纯棉布,第三块板上面贴砂纸,3辆完全相同的小汽车,3块坡度相同的积木
        (2)实验方法:
             a 分别将三辆小车放在坡上(积木上)
             b 在不加任何外力的情况下,让孩子观察娜辆车走得最远,哪辆车走得最近,哪辆车的车速最快,哪辆车的速度最慢
             c 发现二者间的区别和作用
        6,让幼儿在生活中寻找光滑与粗糙的东西,说说它们的作用
从一次建筑区游戏想到的
   北京第六幼儿园
在一次晚间活动时,四个孩子一起在搭积木,王若童说:“咱们搭一个圆形的楼房吧!”(按常理讲楼房多是方形的),这个设想立刻得到了其他三个孩子的积极响应。孙玮滢,马乐拿来了积木,在王若童摆好地基的基础上,四个孩子一同合作,这些都是玻璃的门窗,上面还可以搭一个三角形的房顶。几个设计师边设计边施工,进度也挺快的,不到十分钟的时间,一座8层高的大楼就拔地而起。可是问题也随之而来,“这么高的大楼一定要住许多人,车从哪进呢?”我一看周围的确没有什么地方了,本以为孩子会放弃或改变自己的设计方案。
没想到马乐却说:“行,我有办法了。”说着一个近似喇叭形状的马路就开工了,而且中间还设了隔离装置呢。看着孩子们创造,我暗自庆幸自己没有干预孩子的游戏。看着楼房的竣工,道路的铺通,四个孩子可高兴了。王若童说:“我们能想很多办法。”正在它们的得意欣赏自己的杰作时,突然发现没有安装电梯,而且楼内也没有预留电梯的地方。推倒重他们又舍不得。一时难住了兴致勃勃的孩子们。这时我只说了一句:“电梯还能建在哪?”一句话提醒了他们。他们很快联想到乘坐的观光电梯,于是把没有电梯的事很快就解决了。王若童说还可以搭在外面,就是那个圆的,我说:“对,那是观光电梯。”话音刚刚落下,几个孩子又开始忙了起来。看着孩子们的游戏,我想到了一句广告语,用在这里很合适----“一切以人为本”。在他们四十多分钟的游戏时间里,设计了怎样节省积木,如何让车辆进出及安装电梯,这些我们经常遇到的问题,而以他
们4---5岁的年龄能提出这些解决的方案,的确让我们感到他们很注意周围事物的细微变化,而且融入在游戏的情景中。这一切的一切演绎得如此真诚,有时,我们不敢让他们做这个,做那个,总想帮助他们或告诉他们一些直接的方法,经验。其实很多时候,我们的担心和顾虑是多余的,孩子用他们无穷的智慧给了我们一个满意的回答。
         欣赏着孩子们近乎完美,充满人性化的设计,我除了钦佩之外,更加相信孩子的想象和创造是无穷的,给他们机会,定会还我们奇迹。

相关PPT课件

做合格的蒙台梭利教师PPT课件

  • 编号:16533
  • 大小:1 MB
  • 上传:yangaimiao
  • 时间:10-07
举报

关于幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 etzg123.com 【幼儿园学习网】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号

Baidu